Конспект урока
( русский язык, 11 класс)
Учитель: Скрипникова Надежда Алексеевна
Класс: 11
Предмет: русский язык
Тема урока: Комплексный анализ текста ( по рассказу Ю. Бондарева «Оружие»)
Тип урока: урок закрепления знаний
Цель: воспитание любви к Родине, формирование ответственного отношения к исторической памяти. Задачи: совершенствовать навыки анализа текста, определять тему, проблему, стиль, тип речи произведения; показать, как языковые средства способствуют выявлению идеи произведения.
Оборудование: карточки с текстом рассказа Ю. Бондарева «Оружие», словари (толковый, синонимов), презентация (фотографии оружия из оружейной палаты), репродукция картины «Апофеоз войны».
Ход урока
Слово учителя ондарева «Мгновения» содержит очерки, созданные писателем в 70-80 годы. С высоты прожитых лет писатель говорит о проблемах, волнующих его. Сегодня мы познакомимся с одним из очерков. (Чтение текста учителем.) Беседа - О чем этот текст? (Об оружии, какое оно. Не случайно в тексте много военных терминов. Об отношении автора к оружию в разные периоды жизни. Найдите в тексте. Работа с текстом Обратимся к первому абзацу. Объясните знаки препинания в первом предложении. Какова роль уточняющих членов? (Автор прибегает к уточнению, чтобы глубже раскрыть смысл слов «когда-то») - Подберите синонимы к слову «на фронте» (на войне),(можно прочитать и без уточнения, но здесь это принципиально важно) - Как можно озоглавить эту часть? (любовался оружием) Рассмотрим второй абзац. Какие чувства выражает автор? (восторг, удивление) - Какие слова помогают понять это? (обьятия, красота.) Обратимся к толковому словарю. – Сколько в этих словах нежности, тепла. Но сохраняется ли это чувство к концу абзаца?(Нет, появляется чувство тревоги, настороженности.) - Какие слова помогают понять это? (Механизм убийства, угроза и подавление, тупая сила.) - В каком значении употреблено слово «тупая» сила, подберите синоним. (Бессмысленная.) Для чего? (Эпитет придает речи особую выразительность.) - Подберите синоним к слову «томящяя» красота. (Тревожная, беспокойная.) - Какова основная мысль? (Здесь и любование оружием, в слове «красота», и беспокойство, выраженное словом «томящяя».) Обратимся к третьему абзацу. О чем здесь говорится? - Какие изобразительные средства использует автор? (Эпитеты.) Какие ассоциации они вызывают? О ком или о чем так можно сказать? ( О женщине, о природе.)- Какие слова являются ключевыми в понимании смысла этого абзаца? Как его озаглавим? (Смертельная красота.) Совместимы ли эти понятия? Какое изобразительное средство использует автор? Для чего? (Оксюморон.) Понятие красоты не несет в себе смерть. Какой может быть красота? Подберите синонимы, используя словарь. А у автора она «смертельная». – Какие слова усиливают этот алогизм? (Пульки.) - Запишите словосочетание «крошечные пульки» и разберите их по составу. Что вы заметили? Какие суффиксы использует автор? (уменьшительно-ласкательные). На вид это безобидно, но эта безобидность кажущаяся. – Какой тип речи представлен здесь? Посмотрите на конструкцию предложения. (Описание и рассуждение.) Автор стремится разобраться в своих чувствах.
Читаем четвертый абзац. Обратите внимание на то, какие части речи представлены здесь. Почему преобладают причастия и прилагательные? Какова их функция? (Они усиливают образность, способствуют эмоциональному воздействию, употребляются в описании.) - Как озоглавим? (Человеческий талант.) - Почему, говоря об оружейных мастерах, мы восторгаемся их талантом, плодами их труда, ведь они делают орудия смерти? (Восторгаемся, но часто не задумываемся над тем, что несет в себе этот предмет. Но это искусство и прекра сное остается в вечности.) (Сообщения учащихся об оружейниках Московского Кремля и презентация.) Работа с пятым абзацем. - На слова какой части речи падает смысловая нагрузка.( Появилсь глаголы.)Почему изменился грамматический строй речи. (Тип речи - рассужде- ние. Бондарев пишет об «утонченной красоте», но подсознательно чувствует «некую противоестественность». Какой прием использует автор (Скрытая антитеза.) - Как озоглавим эту часть? (Чувствовал противоестественность.) Работа с шестым абзацем. Подготовьтесь к выразительному чтению. Здесь много непонятных слов. Объяс- нить значение терминов: секира, инкрустация, оружейное ложе. (Индивидуаль- ная работа со словарем.) - Как озоглавим абзац? (Последнее предложение - в нем весь смысл.) - Что можно сказать об авторе, его жизненной позиции? Сразу ли он пришел к такому пониманию? Вернемся к началу рассказа. Почему важно уточнение «когда-то, очень давно»? (Изменилось отношение, взгляды автора. Давно любо- вался, теперь - чувство сопротивления.) - Какую проблему поднимает Ю. Бондарев в этом очерке? (Автор пытается заставить каждого задуматься о ценности человеческой жизни, вернее о ее бесценности.) - Как автор показывает бессмысленность, античеловечность войны? (Красота убивает.) - Но ведь красота убивать не может! Тем более, что «красота убивает красоту…) Взаимоуничтожение. Железная красота убивает высшую красоту. Нет ничего дороже человеческой жизни. Бесчеловечность любой войны выразил в картине «Апофеоз войны» художник Верещагин. (Заранее подготовленное сообщение.)
Домашнее задание. Написать сочинение - миниатюру «Какие истины помог мне открыть Бондарев».
