Применение новых педагогических
технологий на уроках
в начальной школе.
Подготовила учитель нач. классов:
Добрый день, уважаемые коллеги. Я хочу выступить от лица учителей начальных классов и рассказать о нашей работе в сфере инновационных технологий.
Прежде чем начать разговор об инновационных технологиях, давайте рассмотрим портрет современного первоклассника.
Но ни для кого не секрет, что современные дети отличаются от их сверстников прошлых лет. Они стали более осведомленными, эрудированными, легко и быстро воспринимают информацию, которую современный мир предоставляет с избытком. Но с каждым годом становится больше гиперактивных детей, которые не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, неусидчивы, рассеянны, они находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте. Современные дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки, не прилагая особых усилий. Они информационно взрослеют раньше, а социально - значительно позже, не имеют навыков общения со сверстниками, обладают высокой самооценкой, хорошо знают свои права, но плохо понимают какие существуют нормы поведения в обществе. Кроме этого у большинства детей слабое здоровье.
В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания.
Основная задача государственного стандарта нового поколения состоит в том, чтобы обеспечить ребенка качественным образованием на первой ступени обучения.
В современной начальной школе ребенка недостаточно обучить только чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, а также сформированная сознательная мотивация к обучению, самоорганизация и саморазвитие. .
Мы работаем по программе «Школа2100» , которая соответствует стандартам ФГОС НОО. Она дает нам возможность строить уроки с применением технологий, соответствующих реальным целям и задачам учебно-воспитательного процесса.
В своей работе мы используем информационно-комуникационные, здоровьесберегающие, личностно–ориентированный подход, исследовательскую деятельность, проектный метод, дифференцированное обучение, игровые технологии, портфолио.
Ведущая технология является Информационно – коммуникативная.
Ученики младших классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала. Компьютерные программы помогают создать разнообразные зрительные иллюстрации и звуковое сопровождение, что способствует лучшей реализации принципа наглядности в обучении.
Мы все проводим уроки с использованием интерактивной доски, демонстрируем презентации, видео-, аудио-файлы, создаем свои презентации, активно используем интернет в поиске информации, участвуем в различных интернет-педсоветах, публикуем свои уроки и статьи , пользуемся почтовыми услугами интернета. Наши ребята учатся работать на интерактивной доске, сами составляют презентации, участвуют дистанционных олимпиадах, пользуются интернетом в поиске информации.
Здоровьесберегающие технологии
Формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Учителя стараются создать благоприятный микроклимат в классе, положительный эмоциональный настрой на уроке, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно, работал в доброжелательной и спокойной атмосфере.
Для того, чтобы дети не уставали на уроке, мы проводим физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения, комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.( Кроме этого мы проводим беседы о здоровье, объясняя причинно-следственные связи. Н-р, к чему приводит неправильная посадка, если долго сидишь на компьютере, неправильное питание, мыть руки …)
Личностно–ориентированный подход
Обучение в нашей школе осуществляется путём личностно - ориентированного подхода. Наши учителя применяют различные формы, методы, средства обучения для развития способностей каждого ребёнка.
На уроках и во внеурочной деятельности мы используем парную и групповую работы
Ребята учатся договариваться, общаться друг с другом, оценивать свою работу и работу товарища. Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся. Важно научить школьников учиться вместе. Чтобы новые знания открывали совместными усилиями, обдумывали, решали проблемы сообща. Важно, чтобы в команде каждый ее член усвоил учебную информацию, чтобы вся группа была заинтересована в этом..
С первых уроков мы учим детей самих формулировать тему и цели урока, планировать работу на уроке и конце урока делать выводы и анализировать свои результаты.
Система проблемно-диалогического обучения «Школа 2100», ее учебно-методические комплекты, задания которых нацелены на создание проблемных ситуаций и имеют личностно-ориентированное обучение. Школьникам интересно работать, процесс учения демократичен, ориентирован на учащихся с разными мотивами, интересами, разным уровнем способностей. Первый этап урока начинается с создания проблемной ситуации, которые специально создаём на уроках, путем применения особых методических приемов. На втором этапе разворачивается поиск решения учебной проблемы путем подводящего диалога, выдвигаются разные гипотезы, но только одна из них выдерживает строгую проверку и превращается в решение, т. е в открытие нового знания.
В каждом классе дети с различными учебными возможностями, поэтому в осуществляем дифференцированный подход в обучении. Обучать каждого на уровне его возможностей и способностей. Ведётся индивидуальная работа с сильными и слабыми учащимися.
Исследовательская деятельность
Начиная с первого класса, в своей работе используем игры и задания, позволяющие активизировать исследовательскую деятельность ребенка, помогающие осваивать первичные навыки проведения самостоятельных исследований.
Мы рассматриваем методы исследования: т. е. откуда можно взять информацию: задать вопросы самому себе, спросить у взрослых, посмотреть в книгах, понаблюдать, провести эксперимент, посмотреть в компьютере.
(В первом классе посильную помощь оказывают родители).
Ежегодно наши обучающиеся участвуют в научно-исследовательских конференциях и занимают призовые места.
Проекты и проектирование
Начальное обучение проектной деятельности направлено на формирование основополагающих умений учебного проектирования. Прежде всего, мы формируем и развиваем умение планировать. Сначала дети учатся планировать свою деятельность и осуществлять ее в соответствии с составленным планом. Затем составлять план как инструкцию уже не для себя, а для других, потом составлять инструкцию как способ решения проблемы и, наконец, учатся выполнять самостоятельно все этапы технологии проектирования: от рассмотрения проблемной ситуации до выстраивания последовательности действий, решающих проблем.
При таком построении проектной деятельности учащиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с затруднениями, преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые нужно добыть для достижения поставленной цели. Учителю, организующему проектную деятельность детей, надо знать, что проектная деятельность требует интересов детей, возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний. Именно учитель стимулирует самостоятельную активность учащихся, их сообразительность и изобретательность, повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их по пути достижения целей, организует доступ к информационным ресурсам, дает четкий анализ результатов выполненного проекта.
Наши дети осуществляют проектную деятельность, начиная с первого класса.
Например в этом году мы выполняли проектные работы, посвященные 70 летию Победы.
Игровые технологии
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. На уроках и во внеурочной деятельности игровая деятельность осуществляется в виде:
) ролевых игр на уроке (инсценирование);
2) игровой организации учебного процесса с использованием игровых заданий (урок-соревнование, урок-конкурс, урок-путешествие, урок - КВН);
3) игровой организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т. д.);
4) использования игры на определённом этапе урока(начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного).
Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, даёт возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки.
На своих уроках мы используем загадки, пословицы. сказки, фразеологизмы, учим детей пользоваться всем богатством языка. Скороговорки, чистоговорки помогают в развитии речи. Ребятам нравятся задания творческого характера: сочинять загадки, небольшие стихи, сказки, считалки, придумывать кроссворды и ребусы по разным темам.
Широко применяется в нашей практике также Портфолио учащихся.
Итогом проектно – исследовательской деятельности учащихся является создание портфолио, в котором собраны все материалы учащихся.
Наше методическое объединение изучает более новые технологии, чтобы в дальнейшем внедрить их в свою работу.
Подготовить урок с использованием той или иной технологии не всегда просто для учителя. Зачастую это требует много времени, подготовки большого количества материала. Не всегда такой урок проходит гладко, особенно в процессе апробирования, когда ищешь оптимальные варианты использования технологий в учебном процессе, подбираешь их в соответствии с возрастными особенностями учащихся, темой урока, имеющимся материалом. Но, как правило, урок, проведенный с применением технологии, оправдывает себя, так как позволяет максимально включить учащихся в процесс урока, мотивирует их на самостоятельную работу и, что, наверное, самое главное, позволяет достигнуть качественного усвоения учебного материала. Что, в свою очередь, приведет каждого учителя к реализации главной цели – повышения качества образования ученика, и соответственно, будет способствовать реализации задач стандартов нового поколения. И, давайте будем помнить, что без преодоления трудностей нельзя воспитать думающего, самостоятельного человека!
