Рабочая программа по английскому языку
(по авторской программе )
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана для учащихся 9 «А» класса с учетом их индивидуальных особенностей. Большая часть учеников обладает высокой мотивацией к изучению английского языка. Дети активно работают на уроках, выполняют задания повышенной сложности. На уроках используются индивидуальные задания разного уровня сложности. У части детей гуманитарный склад мышления, в этом классе с успехом проходят диспуты, ролевые игры, те задания, где можно проявить себя, выражая свое мнение. Результат выполнения грамматических заданий немного ниже, чем на речевые навыки. В связи с этим, планируется уделять большое внимание повторению о отработке грамматики. Наибольшую трудность вызывает написание личного письма, что также учтено при планировании урока.
Данная Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы среднего общего образования с учетом следующих документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования; Программа Основного общего образования по английскому языку (авторская линия «Enjoy English»)// , Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/ ‘’Enjoy English” для 2-9 кл. общеобразоват. Учрежд. – Обнинск; Титул, 2007. – 48с.
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы с дополнениями.
Рабочая программа предусматривает изучение английского языка в объеме 3 часа в неделю, 105 часов в год.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения английского языка на ступени среднего общего образования:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VI и VII - IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Принципы отбора содержания элементов:
- преемственность целей и содержания образования; логика внутрипредметных связей; возрастные особенности развития учащихся.
УМК содержит:
1. Учебник:, Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник англ. яз. для 9го кл. общеобразов. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 240 с.
2. Рабочая тетрадь:, Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. Английский с удовольствием/ Enjoy English для 9го кл. общеобразов. учрежд. – Обнинск: Титул, 2006. – 96 с.
3. Тетрадь для контрольных работ: Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» к учебнику англ. яз. для 9го кл. общеобразов. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 64с.
4. Аудиоприложение.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
№ п/п | Предметное содержание речи | Количество часов | Формы контроля | |
По программе | По рабочей программе | |||
1. | Каникулы – время приключений и открытий. | 4 | 4 | Устный опрос лексики, Лексико-грамматическая работа/тест, Тест на развитие коммуникативных навыков |
2 | Трудный выбор подростка: семья или друзья. | 8 | 9 | |
3 | Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера | 5 | 5 | |
4 | Организация досуга. Обмен впечатлениями. | 2 | 2 | |
5 | Родная страна. Культурная жизнь столицы. | 4 | 6 | |
6 | Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка. | 3 | 3 | |
7 | Путешествие как способ познать мир. | 9 | 8 | |
8 | Организованный и самостоятельный туризм. | 7 | 10 | |
9 | Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. | 4 | 4 | |
10 | Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. | 8 | 8 | |
11 | Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями | 7 | 8 | |
12 | . Декларация прав человека. Планета Земля без войн. | 10 | 10 | |
13 | Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками. Популярные современные профессии. | 7 | 8 | |
14 | Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые | 5 | 4 | |
15 | Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта. Спорт для здоровья. | 4 | 7 | |
16 | Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи и современное кино. Взгляни на мир с оптимизмом. | 5 | 8 | |
Итого: 105 ч. |
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Коммуникативные умения
Говорение
Сферы общения и тематика
Учащимся предоставляется возможность совершенствовать умения общаться со своими зарубежными сверстниками в специально создаваемых аутентичных ситуациях социально - бытовой, учебно - трудовой, социально - культурной сферах общения в рамках примерно следующей тематики:
А. Социально - бытовая сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка)
Мои друзья и я.
Взаимоотношения в семье.
Б. Учебно - трудовая сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка)
Учеба и выбор профессии.
Проблемы свободного времени.
В. Социально - культурная сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка)
Путешествия.
Диалогическая речь:
диалог этикетного характера;
диалог - расспрос;
диалог - побуждение к действию;
диалог - обмен мнениями, сообщениями.
В пределах этих видов диалога и их комбинаций школьники решают различные коммуникативные задачи.
Монологическая речь:
продуцирование элементарных связных высказываний о себе, о своем друге, о своей семье, о школе, о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика);
передача основного содержания прочитанного с опорой на текст;
выделение основной мысли прочитанного или услышанного с опорой на текст или заданные вопросы;
сообщение в связи с прочитанным текстом;
выражение своего отношения к прочитанному с использованием определенных речевых клише типа: мне понравилось / не понравилось.
Чтение
В области обучения чтению учащимся предоставляется возможность овладеть умениями читать, понимать и осмысливать содержание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в содержащуюся в них информацию в зависимости от задач чтения:
а) с извлечением основной информации (ознакомительное чтение);
б) с извлечением полной информации (изучающее чтение);
в) с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).
Аудирование
Выделение основной мысли в воспринимаемом на слух тексте;
выбор главных фактов;
соотнесение поступающей информации со своим опытом и нахождение таким путем возможных опор для ее понимания и оценки;
включение полученной информации в речевую и неречевую деятельность.
Письмо
Предполагается совершенствование следующих умений:
написание короткого поздравления (с днем рождения, другими праздниками), выражение пожелания;
заполнение гостиничного формуляра (указать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и др.), заполнение формуляра по школьному обмену (свои пожелания, интересы), а также других опросных листов;
написание личного письма (расспросить адресата о его жизни, делах, сообщить то же о себе, выразить благодарность и т. д., используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка);
Языковые знания и навыки
Произносительная сторона речи
Четкое произнесение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение долготы и краткости гласных; соблюдение звонкости согласных в конце слов; отсутствие смягчения согласных (палатализации); слитное произношение служебных слов со знаменательными; произнесение предложений с соблюдением основных типов интонации английского языка, адекватных целям высказывания; соблюдение ударения в словах; правильное членение предложений на смысловые группы; соблюдение ударения во фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).
Графическая сторона речи
Буквы алфавита; графика (полупечатный шрифт); основные правила орфографии, правила чтения, техника чтения.
Лексическая сторона речи
200 слов предназначаются для продуктивного усвоения.
Словообразовательные средства для овладения и расширения потенциального словаря учащихся:
а) производные слова (аффиксация): суффиксы существительных: - er, - or, - ity, - ing, - ness, - tion, - ist, - sion, - ism, - ment, - shiy; приставки и суффиксы прилагательных: - ful, - less, in-, un-, dis-, - y, - al, - ic, - able (-ible); приставки и суффиксы глаголов: mis-, re-, dis-, over-, - ize (-ise), - en; суффикс наречий - ly; б) слова английского языка, сходные по звучанию, написанию и значению со словами русского или родного языков: production, culture, ecology;
в) конверсия: образование имен существительных от глаголов (to work - his work, to offer - an offer).
Грамматическая сторона речи
Материал для двустороннего (продуктивного и рецептивного) усвоения.
Синтаксис
Простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым (с инфинитивом, модальными глаголами, их эквивалентами); простые предложения, распространенные за счет однородных членов предложения и / или второстепенных членов предложения; предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и порядок слов в них; безличные предложения; предложения с оборотом there is / are; сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзами and, but; сложноподчиненные предложения с союзами because, so, if, when, that, that is why;
понятия согласования времен и косвенная речь.
Морфология
Имя существительное: его основные функции в предложении; имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Артикль: определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление существительных без артикля.
Местоимения указательные (this / these, that / those) с существительными и без них, личные, притяжательные, вопросительные, объектные. Неопределенные местоимения, производные от some, any, no, every.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях. Неопределенные наречия, производные от some, any, every. Числительные: количественные, порядковые, простые и дробные.
Глагол. Понятие глагола - связки. Модальные глаголы, их эквиваленты. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple (Indefinite), Progressive Present (Continuous), Present Past Perfect; глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения действий в будущем после союзов if, when. Конструкция "be going to do".
Материал для рецептивного усвоения.
Синтаксис
Предложения со сложным дополнением типа I want you to come here; сложноподчиненные предложения с союзами for, as, till, until, (al) though; сложноподчиненные предложения с придаточными типа If I were you I would do English instead of French. Предложения с союзами neither nor, either or.
Морфология
Дифференциальные признаки глаголов в Past Perfect, Past Continuous, Future-in-the-Past.
Глаголы в страдательном залоге, преимущественно в Indefinite Passive.
Признаки инфинитива и инфинитивных оборотов и способы передачи их значений на родной язык.
Признаки и значения слов и словосочетаний с формами на - ing без обязательного различения их функций (герундий, отглагольное существительное, причастие настоящего времени).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
В результате изучения английского языка в средней школе ученик должен
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); см. тематическое планирование.- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений: повторение и усложнение основных грамматических категорий основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
- говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
- аудирование:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
- чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
1. | Книгопечатная продукция | ||
2. Стандарт основного общего образования по иностранному языку. 4. Примерная программа основного общего, среднего (полного) общего на базовом и профильном уровне по иностранному языку. 5. Учебно-методические комплекты: Учебник: , Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник англ. яз. Для 9 класса Рабочая тетрадь: , Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Тетрадь англ. яз. для 9 класса Книги для учителя: , Английский язык: Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский с удовольствием/ Enjoy English для 9 класса Авторская программа к УМК: , Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/ ‘’Enjoy English” для 2-11 кл. общеобразоват. Учрежд. – Обнинск; Титул, 2007. – 48с. 6. Контрольно-измерительные материалы (в рабочих тетрадях и учебниках УМК под ред. ) 7. Двуязычные словари (Англо-русский, русско-английский) | 1 шт. 1 шт. К К 1 шт. 1 шт. К 1 шт. | ||
2. | Печатные пособия | ||
1. Грамматические таблицы: А) Неправильные глаголы Б) Времена активного и пассивного залога В) Словообразовательные таблицы | 1 шт. 1 шт. 2 шт. | ||
2. Набор постеров с изображением достопримечательностей | 1 шт (6 постеров) | ||
3. | Экранно-звуковые пособия | ||
| Аудиозаписи к УМК «Enjoy English». Счастливый английский (9 класс) | Д (диски) | ||
4. | Технические средства обучения | ||
| Магнитофон Проектор Интерактивная доска | 1 шт. 1 шт. 1 шт. | ||
5. | Учебно-практическое оборудование | ||
1.Классная доска с магнитной поверхностью 2. Стол учительский с тумбой 3. Ученические столы двухместные 4. Стулья ученические | 1 шт. 1 шт. 14 шт. 28 шт. |
6.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ
Данный раздел включает информацию о формах контроля освоения обучающимися рабочей программы, критерии оценивания ЗУН учащихся, а также график контрольных работ и тексты контрольных работ.
Виды контроля:
Текущий.Методы (формы) текущего контроля: устный фронтальный или индивидуальный опрос; словарные диктанты; письменные и устные творческие работы (статья, письмо, рассказ и т. д.)
Промежуточный контроль.Методы (формы) промежуточного контроля: лексико-грамматический тест.
Итоговый контрольМетоды (формы) итогового контроля: лексико-грамматический тест.
Критерии оценивания
Критерии оценивания письменных и устных творческих заданий:Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Теоретический материал изложен полностью, теоретическое изложение подкреплено примерами. |
«4» | Теоретический материал изложен полностью, или информация приведена частично (1, 2 ситуации отсутствуют), теоретическое изложение подкреплено примерами, но 2-3 примера отсутствует |
«3» | Теоретический материал изложен полностью, или около трети теоретического материала отсутствует, примеры отсутствуют полностью, либо приведен 1 пример. |
«2» | Теоретический материал изложен на 50 %, примеры отсутствуют. |
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Учащийся в полном объеме справился с работой, отсутствуют орфографические ошибки, либо есть 1 незначительная ошибка, не искажающая смысл слова. |
«4» | Отсутствует 2 слова, либо написано 2 неправильных слова, либо присутствуют 2-4 орфографические ошибки. |
«3» | Отсутствует 5 слов, либо написаны неправильные слова, либо присутствует до 6 орфографических ошибок. |
«2» | Отсутствует более 5 слов, либо слова написаны неверно, присутствуют многочисленные орфографические ошибки. |
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Учащийся в полном объеме справился с тестом, либо допускается 5% ошибок. |
«4» | Учащийся справился с тестом на 80% |
«3» | Учащийся справился с тестом на 50% |
«2» | Учащийся справился с тестом менее, чем на 50% |
График контрольных работ
9 КЛАСС
Контрольная работа | Дата |
Контрольная работа по теме «Я и мое окружение» | |
Контрольная работа по теме «Путешествия. Мир вокруг нас» | |
Контрольная работа по теме «Конфликты и пути их решения» | |
Контрольная работа. Будущая профессия. Мои увлечения. Стереотипы. |
Контрольные работы
Контрольная работа по теме «Я и мое окружение»// , . Английский язык. Enjoy English. Рабочая тетрадь№2. Контрольные работы. Тест №1 – Обнинск: Титул, 2009. Контрольная работа по теме «Путешествия. Мир вокруг нас»// , . Английский язык. Enjoy English. Рабочая тетрадь№2. Контрольные работы. Тест №2 – Обнинск: Титул, 2009. Контрольная работа по теме «Конфликты и пути их решения»// , . Английский язык. Enjoy English. Рабочая тетрадь№2. Контрольные работы. Тест №3 – Обнинск: Титул, 2009. Контрольная работа по теме Будущая профессия. Мои увлечения. Стереотипы.// , . Английский язык. Enjoy English. Рабочая тетрадь№2. Контрольные работы. Тест №4 – Обнинск: Титул, 2009.