Рабочая программа по чтению

Рабочая программа составлена на основе требований Программы, рекомен-дованной Министерством образования и науки для обучения и воспитания детей данной категории, а также рабочего учебного плана специальной (кор-рекционной) школы №5

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

1.1 Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие лич-ности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспи-тание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, которые необходимы им для социальной адаптации.

Содержание обучения данному предмету имеет практическую направ-ленность, т. к. школа готовит воспитанников к непосредственному включе-нию в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производст-ва. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков речевого развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на кор-рекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. При отборе учебного программного мате-риала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей лич-ности в целом, которые помогут стать полезными членами общества. Про-грамма даёт основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса.

Рабочая программа составлена на основе типовой учебной программы МО РФ. . Русский (родной) язык. 2010г Учебный предмет «Чтение и развитие речи» предназначен для того, чтобы продолжить решать задачи, поставленные и решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

соответствии с назначением основной целью учебного предмета «Чтение и развитие речи» является: в процессе изучения грамматики и пра-вописания развитие у школьников устной речи и формирование практически значимых разговорных навыков, воспитание интереса к родному языку, кор-рекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Исходя из целей, в процессе изучения учебного предмета решаются следующие задачи:

Развитие речи умственно отсталых учащихся – одна из важнейших задач, которая решается специальной (коррекционной) школой в процессе преподавания. От того, насколько будет сформирована устная речь умственно отсталых детей, зависит успешность усвоения ими материала всех учебных предметов, степень общего развития. Исправление различных нарушений (дефектов) речи для более ус-пешного развития у школьников познавательных способностей. Ис-следованиями установлено, что «овладение словесной системой пе-рестраивает все основные психические процессы у детей».
Развитие речи умственно отсталых детей – это также средство по-вышения уровня коммуникабельности, способ достижения лучшей социальной адаптации. Привлечение внимания: к смыслу слова, отбору лексики для более точного выражения мыслей, для более правильного построения предложений. Формирование словаря ребёнка в процессе обучения произноси-тельным навыкам; тренировка в правильном употреблении падежных и временных форм. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи; развитие умения связывать предложения друг с другом в тексте. Повышение заинтересованности ребёнка в речевом высказывании.
Требования к уровню освоения учебного предмета.

В процессе изучения учебного предмета ребенок должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, что излагается в следующих понятиях:

•  иметь представление

На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения : правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.

Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографиче-ские данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией читаемых произведений. В исторических произведениях уча-щиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного фак-та, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и пони-мания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать сложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

знать основные понятия, фактический материал, свойства предмета изучения, системы, их элементы, связи между ними, процессы, функции, состояния системы, методы, средства, приемы, алгоритмы, способы решения задач, классификацию, оценки, границы, пределы и т. п.;

Наизусть 6-8 стихотворений.

уметь

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, читать «про себя», выполняя задания учителя; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст по плану с помощью учителя, не сложные по со-держанию тексты – самостоятельно.

1.5. Виды и формы контроля.

Система контроля процесса и качества усвоения детьми содержания данного предмета включает следующие виды:

текущий контроль - проводится систематически с целью установления уровня овладения детьми учебного материала.

итоговый контроль - для контроля усвоения данного учебного пред-мета учебным планом предусмотрена проверочная работа.

промежуточный контроль (остаточных знаний) - проводится с целью установления остаточных знаний по учебному предмету с помощью тестовых заданий.

1.6. Формы :уроки, внеклассные занятия, текущая проверочная работа повыполнению разных видов заданий.

Методы и приемы:

Принимая во внимание нарушение у обучающихся связей между предметно-образным и логическим мышлением, между словом и действием, учитель использует особые приёмы работы: выразительное прочитывание текстов; создание условий для осмысления материала, поэтапное дозированное преподнесение нового материала с постоянным закреплением; неоднократное возвращение к ранее пройденному, т. к. у детей с проблемами в развитии умения и навыки вырабатываются медленно; рассматривание картин, иллюстра ций; предварительная устная подготовка к построению письменных высказываний; творческие сочинения и изложения и др.

1.7. Межпредметные связи. Необходимый уровень качества обучения и воспитания детей является системно-образующим фактором в динамической системе учебно-воспитательного процесса и предполагает логическую последовательность изучения учебного предмета, в результате этого следует обосновать межпредметные связи данного учебного предмета. «Чтение и развитие речи» самым тесным образом связаны с «Письмом и развитием речи». Обучение детей русскому языку носит практическую направленность и связно с другими дисциплинами – математикой, биологией, географией, историей.

1.8. Содержание тематических разделов.

Тема 1. «Устное народное творчество»(10ч)

Заклички, потешки, приговорки пословицы и поговорки, русские народные песни, русские народные сказки.

Тема 2. «Литературные сказки»(8ч)

Пушкина, Д. Мамина – Сибиряка.

Тема 3. «Картины родной природы. Лето. Осень. Зима. Весна.» (41ч)кребицкого, И. Сурикова, А. Платонова, А. Прокофьева, Ю. Гордиенко, И. Соколова-Микитова, К. Бальмонта, В. Астафьева, И. Буни-на о родной природе и др.

Тема 4. «О друзьях–товарищах» (11ч)

осова, Л. Воронковой, Ю. Яковлева, Я. Акима.

Тема 5. «рылова» (4ч)

Тема 6. «Спешите делать добро» (13ч)

сеевой, В. Платонова, В. Брюсова, О. Бондарчук, Н. Хмелика.

Тема 7. «О животных» (13ч)

олстого, С. Михалкова, К. Паустовского. Тема 8. «Из прошлого нашего народа» (17ч)

ихомирова, С. Алексеева, А. Куприна, Н. Некрасова, Л. Жарикова.

Тема 9. «Из произведений зарубежных писателей» (13ч)юго, М. Твена, Г. Андерсена, С. Лагерлёф.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1. Календарно-тематический план учебного предмета на учебный год:

№	Дата	Тема	Д/З	Коррекционная
направленность
1 четверть
1	05.09	Устное народное творчество. Считалки, за-	с. 3-4	Коррекция речи:
клички-приговорки, потешки.	учить выделять
слова из речево-
2	06.09	Пословицы и поговорки, загадки.	с. 5-8
го потока и ана-
3	07.09	Повторительно-обобщающий урок.	с. 8-10
лизировать их.
4	08.09	Сказки. Никита Кожемяка.	с. 11-14
Создавать усло-
5	12.09	Как наказали медведя.	с. 14-15
вия для преодо-
6	13.09	Золотые руки.	с. 15-18
ления речевой
7	14.09	Морозко.	с. 18-23
читать	замкнутости,
нерешительно-
8	15.09	Морозко.	с. 23-24
вопросы	сти.
9	19.09	Два Мороза.	с. 24-27
10	20.09	Три дочери.	с. 27-28
11	21.09.		с. 29-39	Создавать усло-
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	читать	вия для преодо-
ления речевой
12	22.09		с. 39-40
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	вопросы	замкнутости,
нерешительно-
сти.
13	26.09		Отрывок
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	наизусть
14	27.09.	Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»	С. 41-43
15	28.09	Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»	С. 44-46
16	29.09	Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»	С. 47-50
17	03.10	Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»	С. 50-51
вопросы
18	04.10	Обобщение по теме.	С. 51-52
19	05.10	Картины родной природы.	Совершенство-
Лето. Г. Скребицкий«Июнь»	С. 53-54	вать работу ар-
тикуляционного
20	06.10	И. Суриков «Ярко солнце светит…»	С. 54-55
аппарата, учить
21	10.10	А. Платонов «Июльская гроза»	С. 55-56
слуховой диф-
22	11.10	А. Платонов «Июльская гроза»	С. 56-58
ференцировке
23	12.10	А. Платонов «Июльская гроза»	С. 58-59
близких по зву-
24	13.10	А. Платонов «Июльская гроза»	С. 60-61
чанию фонем.
25	17.10.	А. Прокофьев «Березка»	С. 61-62
наизусть
26	18.10	Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату»	С. 62-63
27	19.10	Обобщение по теме.	С. 63
28	20.10	Осень. По Г. Скребицкому «Сентябрь»	С. 64-65	Развивать фоне-
матический
29	24.10	По И. Соколову-Микитову «Золотая осень»	С. 66-68
слух, учить кон-
30	25.10	К. Бальмонт «Осень»	С. 68
тролировать
31	26.10	По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!»	С. 69-71
произношение.
32	27.10.	По В. Астафьему «Осенние грусти…»	С. 72-73
Создавать усло-
33	31.10	И. Бунин «Первый снег»	С. 73-74
наизусть	вия для преодо-

34	01.11	Внеклассное чтение	С. 74	ления речевой
замкнутости,
нерешительно-
сти.
Итого: 34 часа
2 четверть
1	09.11.	О друзьях товарищах. Ю. Яковлев«Колючка»	С. 75-77	Отрабатывать
точные коорди-
2	10.11.	Ю. Яковлев «Колючка»	С. 77-79
пересказ	национныедви-
жения органов
3	12.11.	Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»	С. 80-83
речи. Создавать
4	14.11.	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»	С. 83-87
условия для
5	16.11.	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»	С. 87
вопросы	преодоления ре-
чевой замкнуто-
6	17.11.	В. Медведев «Фосфорический» мальчик»	С. 88-92
сти, нереши-
7	19.11.	Л. Воронкова «Дорогой подарок»	С. 92-93
тельности.
8	21.11.	Л. Воронкова «Дорогой подарок»	С. 93-94
9	23.11.	Л. Воронкова «Дорогой подарок»	С. 94-96
10	24.11.	Я. Ким «Твой друг»	С. 96-97
11	26.11.	Обобщение по теме.	С. 98
12	28.11.	рылова. «Ворона и лисица»	С. 99-101	Показать оттен-
ки звучания од-
13	30.11.	И. Крылов «Щука и кот»	С.101-102
ного и того же
14	01.12.	И. Крылов «Квартет»	С.102-104
звука в различ-
15	03.12.	Обобщение по теме.	С. 104
ных позициях.
16	05.12.	Спешите делать добро. Н. Хмелик«Будущий	С.105-108	Формирование
олимпиец»	умения поста-
новкилогиче-
17	07.12.	Н. Хмелик «Будущий олимпиец»	С. 108
вопросы	ского ударения.
Создавать усло-
18	08.12.	О. Бондарчук «Слепой домик»	С.108-110
вия для преодо-
19	10.12.	В. Осеева «Бабка»	С.110-112
ления речевой
20	12.12.	В. Осеева «Бабка»	С.112-114
замкнутости,
21	14.12.	В. Осеева «Бабка»	С.114-115
нерешительно-
22	15.12.	В. Осеева «Бабка»	С.115-117
сти.
23	17.12.	А. Платонов «Сухой хлеб»	С.118-121
24	19.12.	А. Платонов «Сухой хлеб»	С.121-124
25	21.12.	А. Платонов «Сухой хлеб»	С.121-124
26	22.12.	А. Платонов «Сухой хлеб»	С.121-124
27	24.12.	В. Распутин «Люся» Отрывок из повести «По- следний срок»	С.124-127
28	26.12.	В. Распутин «Люся» Отрывок из повести «По- следний срок»	С.124-127
29	27.12	В. Брюсов «Труд»	С.127-128
30	28.12	Р. Рождественский «Огромное небо»	С.129-130
31	29.12	Обобщение по теме. Итоговый урок
Итого: 31 час
3 четверть
1	11.01.	Картины родной природы. Зима.	Развивать тех-
Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…»	С.131-132	нику чтения.
Работать над
2	12.01.	Г. Скребицкий «Декабрь»	С.132-133
формированием
3	14.01.	К. Бальмонт «К зиме»	С.133-134
фонетического
4	16.01.	Г. Скребицкий «Всяк по-своему»	С.134-135
5	18.01.	Г. Скребицкий «Всяк по-своему»	С.135-137	восприятия.
Создавать усло-
6	19.01.	С. Есенин «Поёт зима – аукает…»	С.137-138
вия для преодо-
7	21.01.	С. Есенин «Берёза»	С.138-139
ления речевой
8	23.01.	« Зимняя дорога»	С.139 наиз.
замкнутости,
9	25.01.	Обобщение по теме.	С.140
нерешительно-
сти.
10	26.01.	Весна. Г. Скребицкий«Март»	С.141-142	Расширять ак-
тивный и пас-
11	28.01.	А. Толстой «Вот уж снег последний в поле та-	С.142-143
ет…»	сивный запас
слов. Учить по-
12	30.01.	Г. Скребицкий «От первых проталин до первой	С.143-145
грозы» (отрывки).	следовательно
выражать мыс-
13	01.02.	Г. Скребицкий «Весна-красна»	С. 145-147
ли. Создавать
14	02.02.	Г. Скребицкий «Грачи прилетели», «Заветный	С.147-149
кораблик».	условия для
преодоления ре-
15	04.02.	Г. Скребицкий «В весеннем лесу»	С.149-152
чевой замкнуто-
16	06.02.	А. Толстой «Весенние ручьи» (отрывок из по-	С.152-154
вести «Детство Никиты»).	сти, нереши-
тельности.
17	08.02.	«Гонимы вешними лучами…»	С.154-155
18	09.02.	А. Блок «Ворона»	С.155-156
19	11.02.	Е. Серова «Подснежник»	С.156
учить
20	13.02.	И. Соколов – Микитов «Весна»	С.156-158
21	15.02.	И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном…»	С.158
22	16.02.	С. Есенин «Черемуха»	С.159
23	18.02.	Я. Аким «Весна, весною, о весне»	С.159-160
24	20.02.	Обобщение по теме.	С.161-162
25	22.02	О животных. Н. Гарин–Михайловский«Тёма	С.163-166	Формировать умения строить предложения с логическими доказательства- ми. Учить стро- итьпредложе- ния по способу сочинения и подчинения. Создавать усло- вия для преодо- ления речевой замкнутости, нерешительно сти.
и жучка»
26	25.02.	Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка»	С.166-169
27	27.02.	А. Толстой «Желтухин»	С.169-171
28	29.02.	А. Толстой «Желтухин»	С.171-173
29	01.03.	А. Толстой «Желтухин»	С.174-176
30	03.03.	К. Паустовский «Кот Ворюга»	С.176-179
31	05.03.	К. Паустовский «Кот Ворюга»	С.180
32	07.03.	Б. Житков «Про обезьянку»	С.180-183
33	10.03.	Б. Житков «Про обезьянку»	С.183-187
34	12.03.	Э. Асадов «Дачники»	С.187-188
35	14.03.	Э. Асадов «Дачники»	С.188-189
36	15.03.	Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны»	С.189-191
37	17.03.	С. Михалков «Будь человеком».	С.192-194
38	19.03.	Рассказы о животных.
39	20.03	Рассказы о животных.
40	21.03	Рассказы о животных.
41	22.03	Итоговый урок.	С.195-197
Итого: 41 час
4 четверть
1	31.03	Из прошлого нашего народа. По О. Тихоми-	С.195-199	Расширять ак-
рову «На поле Куликовом». «Москва собирает	тивный и пас-
войско».	сивный запас
слов, учить
2	02.04.	По О. Тихомирову «Куликовская битва»	С.197-199
строить предло-
3	04.04.	По О. Тихомирову «Слава героям»	С.200-201
4	05.04.	По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года»	С.201-202	жения с логиче-
скимидоказа-
5	07.04.	По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года»	С.203-204
тельствами,
6	09.04.	Внеклассное чтение.
учить правиль-
7	11.04.	Н. Некрасов «…И снится ей жаркое ле-	С.204-207
то…»(Отрывок из поэмы «Мороз, Красный	ному ситуатив-
нос»)	ному диалогу.
Воспитывать
8	12.04.	А. Куприн «Белый пудель»	С.207-208
орфографиче-
9	14.04.	А. Куприн «Белый пудель»	С.208-210
скую зоркость.
10	16.04.	А. Куприн «Белый пудель»	С.211-213
Создавать усло-
11	18.04.	А. Куприн «Белый пудель»	С.213-216
вия для преодо-
12	19.04.	А. Куприн «Белый пудель»	Пересказ
ления речевой
13	21.04.	По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь мете-	С.217-221
замкнутости, не-
лью!»
решительности.
14	23.04.	По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь мете-	С.221 , от-
лью!»	веты на
вопросы
15	25.04.	Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солда-	С.222-223
та»
16	26.04.	Обобщение по теме.	С.223
17	28.04.	Внеклассное чтение.
18	30.04.	Из произведений зарубежных писателей. В.	С.224-225	Формирование
Гюго «Гаврош»(отрывки)	навыка последо-
вательного вы-
19	03.05.	М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрыв-	С.229-230
ки)	ражения мысли.
Развивать связ-
20	05.05.	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	С.230-232
ную речь. Учить
21	07.05.	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	С.232-235
пространствен-
22	10.05.	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	С.236-238
ным связям.
23	12.05.	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	С.238-239
Учить осознан-
24	14.05.	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с	С.239-241
дикими гусями» (отрывки)	ности чтения.
Создавать усло-
25	16.05.	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с	С.242-245
дикими гусями»	вия для преодо-
ления речевой
26	17.05.	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с	С.245-247
замкнутости, не-
дикими гусями»
решительности.
27	19.05.	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с	Пересказ
Учить осознан-
дикими гусями»
ности чтения.
28	21.05.	«Русалочка» (отрывки)	С.247-249
29	23.05.	«Русалочка»	С.249-251
30	24.05.	Закрепление изученного
Итого: 30 ч.
Всего за год: 136 часов

2.2. Содержание и организация самостоятельной работы.

Самостоятельная работа детей рассматривается как одна из форм обучения, которая предусмотрена учебной программой.

В процессе изучения предмета предусмотрены следующие самостоятельной работы:

пересказывать текст по данному плану; несложные тексты пересказывать кратко и подробно без помощи

учителя;

читать «про себя» с предварительным заданием; нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём; составление вопросов к тексту; найти ответ на поставленный вопрос; озаглавливание частей текста.

Рекомендуемый режим и содержание определяется с учетом методиче-ских указаний по организации самостоятельной работы учащихся.

РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

Программа МО РФ. . Русский (родной) язык. 2010 г
Чтение Учебник для5класса специальной(коррекционной)школыVIII вида, автор-составитель , М. 2015 г.