Особое одобрение вызвали следующие положения научно-педагогических и ценностных приоритетов Концепции, предопределившие её содержание:

    понимание школы как важнейшего социального института, воспитывающего гражданина России, отказ от превращения системы школьного образования в «сферу услуг», а школы – в «сервисную организацию», недопустимость сведения ее основной цели к формированию «квалифицированного потребителя», имеющего свою стоимость на мировом рынке труда; необходимость увеличения количества часов, отведенных на преподавание русского языка и литературы, в учебном плане как первичное (хотя и недостаточное) условие решения актуальных проблем школьного филологического образования; необходимость учёта при организации обучения русскому языку и литературе национально-культурной и языковой специфики учащихся, для которых русский язык не является родным.

Считаю правильным и своевременным следующие положения Концепции:

-научные основы филологического образования (русский язык и литература):

Особое место в современном изучении и преподавании русского языка и литературы занимает герменевтический подход (понимание явлений языка и литературы, активизация интеллектуального и духовного опыта читателя в ходе интерпретации текста/произведения, учёт ценностей и свободного выбора личности в процессе творческого овладения предметом)

- Изучение русского языка в полиэтнических школах (классах)

-Предлагается учесть особый статус школьного предмета «Литература» в учебном плане. Для полноценного освоения содержания предмета необходимо следующее количество учебных часов в неделю: 5-7 классы – 3 часа; 8-11 – 4 часа; 10-11 (углубленный уровень) – 5 часов.

Замечания и предложения:

Положение Концепции «необходимость учёта при организации обучения русскому языку и литературе национально-культурной и языковой специфики учащихся, для которых русский язык не является родным» предлагаю дополнить : «при организации обучения и итоговой аттестации», так как необходимо учитывать, что Концепцией предполагается «повышение иноязычными учащимися своего общего владения русским языком не ниже, чем до второго сертификационного уровня»

В раздел «Текст как речевое произведение» (приложение 1.Предметное содержание. Русский язык. Основная и старшая школа) включить изучение структуры предложения («данное», «новое»).

Вариант четырехлетнего курса (8-11 классы), помогающий разгрузить материал старших классов для изучения современной литературы в 11 классе, не очень удачен, т. к. в 11 классе при изучении нового материала требуется повторение и обобщение ранее изученного. 8 класс достаточно отдален  по времени, и восприятие худ. текста не обладает необходимой для 11 класса глубиной. Есть риск перегрузки обучения при повторном чтении и обсуждении ранее прочитанных текстов в старших классах.

Необходимо учитывать принцип преемственности в распределении учебного материала по классам при создании примерных программ и авторских УМК для создания условий комфортного движения учащихся из одного ОО в другое.