Конспект занятия познавательного цикла в подготовительной к школе группе «Маленькие исследователи воды»

Конспект занятия познавательного цикла в подготовительной к школе группе

«МАЛЕНЬКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ ВОДЫ»

(, г. Сатка)

Цель: Совершенствовать представления детей о жидком состоянии воды.

Программное содержание:

Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, воды (не имеет формы, не имеет вкуса, цвета и запаха, способна растворять некоторые вещества).

Развивать речь, мышление, развивать умение делать выводы, умозаключения.

Воспитывать экологическую культуру, любознательность.

Воспитывать аккуратность при работе.

Оборудование: прозрачные стаканчики, емкости разной формы, мука, соль, сахар, аскорбиновая кислота, молоко, краски, кисточки, вата, бумажные фильтры, растительное масло, пипетка, мятные капли, ложечки, салфетки, аудиозапись «Вода», кувшин с водой.

Ход занятия:

Звучит запись журчания ручейка.

Воспитатель:        Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить!

(Н. Рыжова)

Ребята, для чего нужна вода? Кому она нужна? Для того чтобы каждый мог высказаться, давайте встанем в круг и будем передавать волшебную капельку друг другу по кругу. У кого капелька, тот и отвечает (дети отвечают на вопросы).

А хотите больше узнать о воде? Тогда подходите к столу, где нас ждут различные предметы для исследования воды.

Воспитатель: Какой формы эти предметы? А имеет ли форму вода? Как вы считаете? (выслушиваются ответы детей). Для того чтобы проверить наше предположение, возьмем узкую баночку и нальем в нее воду. Какую форму приняла вода? А сейчас эту же воду перельем в широкую баночку. Какой формы теперь вода? А сейчас я разолью на подносе воду. Какой формы теперь вода? Можно ли сказать, что у нее сейчас есть форма? (а ты как думаешь, а ты как считаешь?). То есть, можно сказать, что форма, которую принимает вода, все время изменяется. Принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода - жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте вода растекается, в ямках собирается, а в землю впитывается. Итак, вода не имеет формы.

На доску вывешивается алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какого цвета вода? (выслушиваются ответы детей). Для того чтобы это проверить, нам понадобятся два стакана - один с водой, а другой с молоком. В стакан с водой я опускаю ложечку, видно ли вам ее? (ответы детей). А теперь ложечку я опущу в молоко. Что мы обнаружим? Видно ли ложку через молоко? (ответы детей). Вывод: через воду ложку видно, а через молоко - не видно. Значит вода прозрачная жидкость.

Воспитатель вывешивает алгоритм, который символизирует, что вода прозрачная.

Воспитатель: А сейчас вы пройдете к маленьким столам и проделаете такой же опыт самостоятельно.

Детям сообщается, что встать необходимо у маленьких столиков напротив подносов с оборудованием. Все необходимое для опыта находится на подносе, все использованное оборудование кладется на стол рядом с подносом. Дети опытным путем подтверждают прозрачность воды.

Воспитатель: Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого вам необходимо намочить кисточку и окунуть ее в краску.  Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды.

Воспитатель одновременно с детьми проводит опыт с краской.

Воспитатель: Проверим теперь, осталась ли вода прозрачной. Что для этого нам необходимо сделать? Опускаем ложку в воду. Видно ли ее теперь? (ответы детей).

Почему, как ты думаешь? Вода стала не прозрачной. Через нее ложка не видна. А какого цвета стала твоя вода, а твоя, почему? Потому что вы добавили в нее краску определенного цвета. Вода стала такого же цвета, как и краска.

Воспитатель: А есть ли у воды вкус? Давайте проверим ваши предположения. На столе у меня приготовлен поднос, на котором стоят стаканчики с чистой водой. Возьмите стаканчик и сделайте один глоток воды. Есть вкус у воды? (дети пробуют воду и высказывают свое мнение). Ребята, а вот на другом подносе у меня стоят такие же стаканчики с водой, но в одни я добавила сахар, в другие - соль, в третьи - лимонный сок. Но не помню, что в какой стакан я добавляла. Возьмите с подноса стаканчики и сделайте по одному глотку. Что можете сказать про свою воду? Что изменилось? У воды появился вкус. У тебя какая вода на вкус? А почему сладкая, что в нее добавлено? А у тебя, почему соленая? А почему твоя вода кислая? У кого вода сладкая поставьте стаканы на поднос слева, соленую - в центр, кислую - справа. А если бы я добавила в воду апельсиновый сок, какая на вкус была бы вода, а малиновое варенье? Делаем вывод: у воды своего вкуса нет.

Воспитатель: Как вы думаете, а запах у воды есть? (ответы детей) Чтобы определить запах, необходимо понюхать. Но внимание! Подносить стакан близко к носу нельзя! Иногда вместо воды в емкостях может быть налита не вода, а кислота. И если поднести стакан с кислотой близко к носу, можно обжечь слизистую носа. Определять запах необходимо таким образом (воспитатель показывает). Возьмите с подноса стаканчики с водой. Определите, есть ли у воды запах так, как я вам показала (дети выполняют). А теперь закройте глаза (воспитатель капает каждому в стакан мятные капли). Открывайте глаза и еще раз попробуйте определить, появился ли запах у воды. Запах появился, потому что я добавила вам в воду мятные капли. Делаем вывод: растворяясь в воде, различные вещества меняют у воды: цвет, вкус, запах.

Воспитатель вывешивает алгоритм, который символизирует, что у воды нет вкуса и запаха

А что случилось с веществами, которые я добавляла в воду? (ответы детей). Сахар, соль, сок растворились в воде. А теперь попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло.

Воспитатель выбирает двух детей и предлагает им выполнить это задание.

Физкультминутка:

К речке быстрой мы спустились {шагаем на месте)

Наклонились и умылись {наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились {встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это брасс {круги двумя руками вперед)

Одной, другой - это кроль {круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин {прыжки на месте)

Вышли на берег крутой {шагаем на месте)

И отправились домой.

Воспитатель: Посмотрите, в этом стакане мы пробовали растворить муку. Что мы видим? (ответы детей) Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Масло также не растворилось в воде, оно плавает на поверхности. Вывод: не все вещества могут растворяться в воде.

Воспитатель вывешивает алгоритм, который символизирует, что в воде не все вещества растворяются

Воспитатель: Ребята, как важно, чтобы у человека всегда была в запасе чистая вода. Все вы, наверное, смотрите новости и помните, какое страшное землетрясение произошло в Японии. Большая волна - цунами - нахлынула на берег и снесла все на своем пути, оставив людей без жилья и без чистой воды. В воде оказался разный мусор: земля, песок, щепки, масло от машин и механизмов (делает из чистой воды грязную, добавляя в нее землю, песок, масло). Бывают в жизни разные ситуации, когда необходимо очистить воду от примесей и грязи. Существуют разные способы очистки воды. С самым простым способом, который вам в жизни может пригодиться, мы сейчас познакомимся. Для этого нам необходимо взять емкость для воды, бумажный фильтр, вату (демонстрирует, как сделать очистительное устройство — фильтр). А теперь я через фильтр пропускаю грязную воду. Что вы наблюдаете? (ответы детей). Какой стала вода в емкости? Фильтр задержал все посторонние предметы, вода стала чище. Для лучшей очистки воду необходимо пропустить через наш фильтр несколько раз. А сейчас вы пройдете к маленьким столам и проделаете такой же опыт самостоятельно.

Воспитатель контролирует правильность выполнения опыта.

Воспитатель: Ребята, воду мы очистили. Как вы думаете, для чего можно эту воду использовать? (для стирки белья, мытья рук и посуды, но пить эту воду нельзя, пить можно только кипяченую воду). А сейчас давайте подойдем к доске и еще раз вспомнить, о каких свойствах воды мы сегодня с вами говорили.

Воспитатель вместе с детьми последовательно воспроизводит с помощью алгоритмов свойства воды.

Воспитатель: А за то, что вы сегодня так сегодня хорошо потрудились, я хочу вам показать фокусы с водой.

В стакан с водой опускаем иголку. Как можно достать иголку, не замочив при этом руки? (С помощью магнита.) В стакане с водой плавает небольшой предмет. Как его можно достать, не замочив руки? Опускать в стакан с водой мелкие камешки до тех пор, пока вода не польется через край, и предмет сам упадет на стол. Тогда его просто можно взять со стола.

Воспитатель: А на память о нашей сегодняшней встрече я хочу вам подарить книжечки о свойствах воды.

Конспект совместной познавательно-художественной деятельности

с детьми средней группы

«Приключения в стране красок»

(, г. Златоуст)

Задачи:

Развивать представления о свойствах магнита и его использовании. Способствовать овладению действиями экспериментирования. Пробуждать стремление выделять предмет, взаимодействующий с магнитом. Развивать познавательную активность, любознательность при проведении опытов, умение выдвигать гипотезы, делать выводы. Формировать умение рисовать квачей в технике «тычок». Закреплять знания цветов и оттенков. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающему миру.

Предварительная работа: опыты с водой, дидактическая игра «Из какого материала предмет», беседа «Волшебные сказки», игра «Скажи наоборот»

Материалы и оборудование: сундук с плоскостным замком, краски, клубочки, ключи из различных материалов, железные ключи, магнит, банка охраняемая пауками, колодец, вёдра, письма, волшебная кисточка, колокольчики.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Вы любите играть? А рисовать? Давайте с вами поиграем. Сейчас мы с вами отправимся в страну красок. Я буду феей красок. Повторяйте за мной волшебные слова:

Хлопну, топну, повернусь

В стране красок окажусь.

Вот я и Фея красок. У меня есть волшебная кисточка. Она мне подскажет ваши имена и ваш любимый цвет. В моём сундучке хранятся краски. Сундук закрыт, кто-то здесь побывал без меня. Кто же это? (ответы детей)

Видеозапись разговора Бабы Яги: Рисовать вздумали? Краски у них яркие красивые! Не бывать этому! Я все краски спрятала в волшебном сундуке. А ключи от того сундука вам никогда не достать! Ха-ха-ха наступила чернота!

Воспитатель: Ребята, это значит, Баба Яга закрыла сундук. Что же нам делать? Вы поможете найти ключи? У меня есть волшебные клубочки. Они то нам и укажут дорогу. А ключи мы будем искать по схеме. Посмотрите внимательно на эту схему. Какого цвета у нас клубки? Какие вы у меня умные, все цвета назвали правильно. Какого цвета клубок поможет найти ключ?

Для того, чтобы жёлтый клубок указал нам путь, важно произнести слова:

Ты катись - катись клубок,

Помоги открыть замок

Посмотрите, здесь записка: «Опасно. Здесь ядовитые пауки».

Достать ключ из сосуда можно, только не дотрагиваясь до него рукой (лежат веточка, палочка, крючок)

Как же мы достанем ключ, не дотрагиваясь до него рукой?. Посмотрите что здесь есть. Может быть какой-нибудь предмет нам поможет?) А как вы думаете, чем ещё можно достать ключ?

А что это такое? Правильно, это магнит. Что он может делать с предметами? Магнит все предметы притягивает? Магнит притягивает только железные предметы. Интересно, ключ мы сможет вытащить с помощью этого магнита. Давайте проверим.

Опыт 1. С помощью магнита достаём железный ключ. Вот мы и добыли первый наш ключ. Вывод - магнит дружит с металлом.

Воспитатель: Где же наша волшебная схема. Какого цвета у нас следующий клубок. К какому колпаку должен катиться клубок?

Ты катись - катись клубок,

Помоги открыть замок

Клубочек нас привёл к колодцу с ведерками.

Опыт 2. "Прозрачная вода и мутная".

Воспитатель: Баба Яга запутать нас решила. Воду в ведрах намутила.

В трех ведёрках налита вода. В первом ведёрке прозрачная вода – на дне лежит камень. Камень видно? Хорошо видно? Почему? (Вода прозрачная). Что лежит в другом ведёрке? Во втором и третьем ведерках - вода мутная Видно? Почему? (Вода мутная, непрозрачная). Что же сделать? Как проверить, что лежит в ведёрках?

Ответы детей: вылить воду, попробовать достать ключ магнитом.

В какой воде плохо видны предметы? (В мутной воде).

Опыт 3

Вывод - в мутной воде плохо видны предметы

Железный предмет примагничивается в воде. Вот мы и второй ключ нашли.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

для детей старшего дошкольного возраста

«Музыкальная кухня»

(, г. Челябинск)

Цель: Приобретение разностороннего опыта звуковых ощущений.

Исследование различных способов получения звука.

Задачи:

Активизировать работу слухового и речевого аппарата. Учить изображать звук графически. Учить определять качество звука, побуждать к импровизациям со звуком. Развивать слуховое воображение, ассоциативное мышление. Побуждать к взаимодействию детей в совместном творчестве.

Словарная работа. Звуковая партитура, дирижер, оркестр, музыкальная шкатулка.

Материалы и оборудование: музыкальный центр, различные кухонные предметы, музыкальная шкатулка, ширма, обручи, мольберт, игрушка - дирижер, карточки с изображением звуковой партитуры.

Ход занятия:

В группе. Педагог: Добрый день! Добрый день! Мне здороваться не лень!

По дороге в музыкальный зал дети здороваются со всеми кого встречают.

В музыкальном зале:

Как вы думаете, где мы находимся? (на кухне)

Я хочу рассказать вам историю о кухонной посуде. Все думают, что она обычная. На самом деле, посуда умеет разговаривать. Рано утром, когда все домочадцы еще спят, кухонные предметы просыпаются и здороваются точно так же, как и мы с вами сейчас.

Коммуникативная игра «Добрый день».

Кухня любит гостей, она приготовила для вас сюрприз. Догадайтесь, что сейчас звучит?

Мультимедийная заставка с изображением кухни и звуковым сопровождением (льющаяся вода, шинкующий нож и терка). Дети определяют услышанный звук, на экране открывается картинка.

       Язык, на котором посуда разговаривает, многие не понимают. Мы попробуем научиться ему.

Фонопедические упражнения и распевка.:

Буфет, в котором жила посуда, был старый-престарый, дверцы у него скрипели так… (упражнение штро-бас). Жила на кухне мясорубка, она была электрическая, и мотор её работал так … (губное вибрато в низком регистре).

Ей отвечал миксер …(губное вибрато в высоком регистре).

Важные большие кастрюли просто раздувались от возмущения...ох-ох!

Кто шумит? (пульсация, вибрато-тренаж в грудном регистре)

Скалка очень любила свою работу и когда раскатывала тесто говорила так: - у-у! а-а! э-э!... (глиссандо - смешение грудного и головного регистров)

Чайник имел веселый характер  и когда закипал, выкрикивал так: у-у-ух! Э - э-эх! А-а-ах! (выработка ощущения регистрового порога на стыке грудного и фальцетного регистров).

Так продолжалось каждое утро, пока на кухне не появилась музыкальная шкатулка с чаем. Когда хозяйка открыла её крышечку, заваривая чай, из-под неё раздавалась прелестная музыка. Посуда на кухне очень обрадовалась: «Теперь мы будем слушать музыку каждый день!»

Ничего подобного! - возразила шкатулка. - Я - музыкальный инструмент, и мое место не на кухне, а в театре. Но мы слышали, что вы - коробочка для хранения чая. Люди добавили вам механизм, чтобы можно было пить чай с хорошим настроением. Повторяю, во мне живет музыка!- рассердилась шкатулка. Но ведь в каждом из нас тоже она живет!- звонко ответили веселые стаканы. На такие глупые замечания даже отвечать не буду! - надулась шкатулка и замолчала.

Тихо и грустно стало на кухне.

Тогда стаканы предложили: «Давайте создадим оркестр. Посудный!»

-        Чтобы оркестр играл дружно, кто-то должен им управлять. Кто может управлять оркестром? (дирижер)

Активное слушание и разучивание песни «Веселая кухня».

-        Теперь мы проведем репетицию оркестра.

Репетиция партии ложек. Кто может руководить ложками? «Среди ложек я полковник и зовут меня - половник» (Простучать ритм со словами, затем без слов, исполнять громко и тихо)

Репетиция хрустальных стаканов. Различные способы звукоизвлечения (игра с разной динамикой, сравнение звучания пустого и наполненного стакана).

Репетиция разноцветных бутылок (найти возможные способы звучания)

Дети вместе с педагогом находят графическое изображение каждого инструмента оркестра в приготовленной партитуре. Затем делятся на 3 группы с помощью карточек.

-        У каждого инструмента в оркестре свое место. Займите его, найдя свою партитуру (в обручи помещаются символические изображения звуков).

-        А чтобы вы сыграли правильно, дирижер (игрушка) покажет вступление каждой партии.

Оркестр играет песню «Самовар».

Раздается звук музыкальной шкатулки.

-        Простите, я была не права. В каждом из вас, действительно живет музыка, необычная и разная. Разрешите мне остаться с вами и угостить вас в группе душистым чаем.

-        Прежде, чем вы отправитесь на чаепитие, вспомните, пожалуйста, какие звуки живут на кухне? На каждой кухне свой оркестр, вы можете попробовать сыграть в нем.

Занятие по ЛЕГО конструированию

ля детей средней группы

«Цепочки бывают разные»

(, Усть-Катав)

Программные задачи:

Вызвать интерес к работе с ЛЕГО конструктором на занятии и в перспективе.

Познакомить детей с моделированием цепочек по схемам из ЛЕГО конструктора.

Способствовать развитию внимания, мышления, памяти и мелкой моторики рук.

Продолжить работу по развитию речи: дать представление о многозначности слов «цепь» - «цепочка»; обогатить словарь прилагательными: словесная, логическая, бумажная, металлическая, железная, золотая.

Воспитывать культуры поведения на занятии: умение выслушивать других детей, не мешать и не отвлекать во время работы, помогать друг другу.

Дать почувствовать удовлетворение от выполненной работы.

Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением якоря на цепи, собаки прицепленной к будке, женщины с цепочкой на шее; схема и цепочка из ЛЕГО конструктора к ней; бумажная цепочка; волшебный мешочек с ЛЕГО кирпичиками; выставка детских работ из ЛЕГО конструктора.

Раздаточный материал: коробочки с картинками, схемы с ЛЕГО кирпичиками, конверты с фотографиями построек из ЛЕГО конструктора.

Ход занятия:

Воспитатель приглашает детей подойти к мольбертам, на которых прикреплены "иллюстрации: якорь на цепи, собака на цепи, цепочка на шее женщины. Посмотрите внимательно на иллюстрации. Скажите, на чем висит якорь? (на цепи) Что украшает шею женщины? (цепочка) С помощью чего собака прицеплена к будке? (цепи) Какое слово вы повторяли в каждом ответе? (цепь, цепочка)

Подумайте и скажите, где еще вы видели цепи или цепочки?

Скажите, у кого на входной двери есть цепочка?

Кто видел на улице забор, ограждение стоянки, магазина из цепи? Цепи и цепочки можно часто увидеть вокруг нас.

Посмотрите, что я вам показываю? (бумажная цепочка). Можно дать детям в руки.

       Подумайте и скажите, чем цепочки и цепи отличаются друг от друга? (размером, цветом, материалом, из которого сделана)

Мы с вами убедились, что цепочки и цепи могут быть разные.

А вы знаете, что бывают цепочки из слов?

Это, когда говорят слово, а к нему подбирают подходящее по смыслу слово. Я предлагаю составить одну словесную цепочку. Я говорю слово «банан» и задаю Алеша тебе вопрос:

       Какой бывает банан? (желтый); Катя, а что бывает «желтое»?; что..., какой... (В данной игре повторяются вопросы Что? Какой?).

Мы с вами составляли словесную цепочку.

Для каждого я приготовила коробочки с сюрпризом. Для этого сядем за столы.

       Посмотрите, что у вас лежит в коробочках?

Выньте все карточки из коробочек, закройте их и положите на середину стола. Разложите перед собой карточки.

Что нарисовано па твоих Дима карточках? (спрашиваю каждого).

А на моих карточках нарисован... карандаш.

Послушайте задание: каждый из своих карточек составит и выложит логическую цепочку. Посмотрите, как сделала я. Первой я положу карточку, где карандаш новый, па следующей карточке карандаш мой чуть – чуть исписался, на следующей он стал еще меньше, и на последней карточке он стал совсем маленьким.

Посмотрите внимательно па свои карточки и выложите их по порядку, чтобы получилась логическая цепочка, (с чего начиналось и чем закончилось)

Игра «Логические цепочки».

Сложите карточки на место в коробочки и подойдите ко мне.

Возьмите из моего мешочка по одной детали?

Что это? (детали ЛЕГО конструктора, кирпичики из ЛЕГО конструктора)

Вам знакомы эти детали?

       Что вы строили из них?

Из ЛЕГО конструктора можно строить по схемам и придумывать самим постройки и цепочки.

Посмотрите, вот по этой схеме я построила свою цепочку.

       Какого цвета кирпичики на схеме в первом ряду и на цепочке у меня чередуются? Во втором?

А по размеру они одинаковые?

Я вам предлагаю каждому выбрать схему для цепочки, которую бы вы собрали из ЛЕГО кирпичиков.

Выбрали схемы, присаживайтесь на ковер там, где в корзине лежат кирпичики для вашей цепочки. Будьте внимательны. При выборе смотрите на цвет кирпичиков в корзинке и на схеме. Мне подходит эта корзина, т. к. кирпичики на схеме большие красные и синие, а маленькие зеленые.

Посмотрите, я вам напомню, как крепятся ЛЕГО кирпичики. Берем два нижних кирпичика по схеме, чтобы они совпадали по цвету со схемой. Ставим их рядом друг с другом. Берем третий кирпичик и крепим сверху по цвету и размеру он должен быть таким, как на вашей схеме. Строим длинную цепочку, пока не закончатся кирпичики.

Предложить взрослым построить цепочку из ЛЕГО кирпичиков.

Вы каждый собрал цепочку. А из них мы сделаем лабиринт.

Возьмемся за руки, у нас получилась живая цепочка из детей. И пройдемся змейкой по лабиринту.

Мы подошли с вами к столу, где для вас приготовлен еще один сюрприз.

Что вы сегодня строили из ЛЕГО кирпичиков?

Кто запомнил, какие бывают цепочки?

Посмотрите, что умеют собирать мои дети в городе Усть-Катаве.

Что-нибудь вам знакомо? Что вы узнали?

На память мои дети прислали в конвертах фотографии построек, которые они строят. В группе вы их внимательно рассмотрите и в детском саду или дома построите то, что у вас в конверте. Для взрослых мои дети тоже прислали конверты с сюрпризами.

Спасибо за занятие. Я получила радость от общения с вами.

Конспект познавательного занятия

Для детей подготовительной к школе группы

«Космическая сказка»

(, г. Магнитогорск)

Программные задачи:

Интегрируя задачи образовательных областей (познание, социализация, коммуникация, здоровье, художественное творчество), расширить и уточнить знания детей о солнечной системе; обогащать их представление о личности космонавтов, условиях работы экипажа в космосе. Учить работать в компьютерной программе Paint, используя встроенные инструменты: заливка, кисть, палитра. Побуждать детей к творчеству и фантазированию. Формировать компоненты учебной деятельности: работа по схеме, стремление к самостоятельному познанию, самоконтролю, умение достигать цели, работая в группе и по парам; умение выстраивать диалог, используя виды речи - рассуждения, доказательство. Развивать способности к поисково-исследовательской деятельности. Воспитывать любовь, бережное отношение к своей планете, чувство гордости и чувство ответственности за судьбу нашей планеты, всего живого на ней. Учить детей уважительно относится к мнению товарища.

Оборудование:

-        «Чудо-компьютер» - необычный экран, выполненный в виде компьютера;

7 ноутбуков; проектор;

-«волшебная» веревочка;

-план-схема занятия, схемы последовательности действий при работе в программе Paint по количеству детей, схема последовательности действий при работе в лаборатории;

-        материал для работы в лабораториях.

Программное обеспечение:

-        компьютерная программа Paint на ноутбуках по количеству детей;

-мультимедийная презентация с элементами интерактивной игры.

Предварительная работа:

Беседа, в ходе которой, опираясь на опыт детей, выясняем:

-        как питаются космонавты в полете, что такое калории;

-        как измерить самый короткий маршрут с помощью космической мерки.

Словарная работа: калории, скафандр, лаборатория, экипаж, программа Paint, маршрут.

Ход занятия:

Я привезла с собой на занятие чудо-компьютер и хочу пригласить вас в космическую сказку.

На экране вирус

Сегодня утром произошла фантастическая история: вирус из моего компьютера пробрался в космос и перепутал все планеты. Наша земля оказалась далеко от солнца, что теперь может произойти?

У нас есть 15 мин., чтобы спасти землю и вылечить вирус, сделать его добрым.

Для этого нам необходимо стать смелым, дружным экипажем.

Нам предстоит действовать по плану:

Придумать космический корабль в компьютерной программе Paint.

Отправиться в космос и расставить планеты по порядку.        

Посмотрите на схему и скажите: что нужно сделать в первую очередь?        

На выполнение этого задания у экипажа есть ровно 5 минут.

А выполнять задания нам поможет волшебная веревочка: 1, 2, 3 - волшебная веревочка путь в лаборатории нам укажи.

Педагог раскладывает веревочку в одну линию по полу, дети по очереди  проходят  по  веревочке  в лабораторию, и занимают места в соответствии со своими значками.

В первой лаборатории ребята  испытывают 2 образца ткани на прочность, водой и космической пылью, делают вывод: какая ткань подойдет.

Во  второй  лаборатории  ребята с помощью космической мерки измеряют маршруты и делают вывод о том, какой маршрут короче.

В третьей лаборатории ребята составляют меню для космонавта и делают вывод о том, какое меню подойдет для космонавта.

5 минут прошло, исследователи готовы доложить о результатах своих исследований. Мы справились с заданием! Что нам нужно сделать дальше?

Ответы детей по схеме.

Нам нужно построить необычный космический корабль, чтобы вирус его не заметил.

А мы сегодня научимся работать в компьютерной программе Paint и с ее помощью создадим космический корабль. Посмотрите на значок: как вы думаете, для чего она нужна?

Нам нужно выбрать на рабочем столе компьютера значок Paint.

На экране появится контур корабля, чтобы его закрасить, выбираем инструмент «заливка», выбираем красивые цвета и щелкаем левой кнопкой мыши в ту часть, которую мы хотим закрасить.

После этого, вы можете дорисовать какие-нибудь элементы с помощью кисточки. Чтобы получилась линия необходимо вести кисточкой по листу, не отпуская левую кнопку мыши.

Мой космический корабль не заметит вирус, потому что он похож на большого космического жука.        

Экипаж! Необходимо занять места за компьютерами.        

На выполнение этого задания у нас есть 5 минут.

Педагог напоминает детям о правильной посадке.

Время вышло. Экипаж! Нужно построиться по веревочке.

Расскажите, на что похожи ваши космические корабли и почему их не заметит вирус.        

Что нам нужно сделать дальше?        

Занимаем места в космическом корабле, пристегните ремни, обратный отсчет 5,4,3,2,1 Пуск!!!

Космическая музыка, во время полета проводится физкультминутка с элементами зрительной гимнастики.

Вот и перепутанные планеты. Я думаю, что все ребята помнят расположение планет, но чтобы нам не запутаться, на помощь придет схема.        

А волшебная веревочка поможет нам выйти в открытый космос.

Мы справились с этим заданием и времени нам как раз хватило.

Ребята, а вы хотели бы еще раз полететь в космос?

Второй раз нам будет намного легче, потому что мы уже многое умеем. Что мы уже умеем делать?

Почему у нас все получилось?

Мы спасли землю, и нам осталось только вылечить вирус.

Возьмемся за руки, закроем глаза и загадаем про себя  самые добрые и светлые желания.

А теперь, будем по очереди дотрагиваться ладошками до вируса и думать о своих желаниях.        

Наша космическая сказка закончена, и я вам хочу подарить космический рюкзачок, в котором есть все необходимое для продолжения игры в «космос» в группе.

Спасибо вам за работу, мне было очень приятно работать с таким замечательным экипажем.

Конспект игровой деятельности по сенсорному развитию с элементами экспериментальной деятельности для детей младшего дошкольного возраста

«Волшебные клубочки»

(, г. Трёхгорный)

Задачи.

Стимулировать детей к обследовательским действиям. Упражнять в определении признаков предметов - клубков (цвет, форма, размер, вес). Упражнять в классификации клубков по заданному признаку (вес: тяжёлый - лёгкий, размер: большой - маленький). Побуждать детей к практическим действиям, помогающим увидеть новое использование знакомого предмета (помещение клубка в воду, рисование мокрым клубком).

5.        Фиксировать в речи чувственный опыт детей.

Материал.

1.        Клубки по количеству детей в разных корзинках:

одинакового размера и фактуры, разного цвета; одинакового размера, двух цветов, разные по весу: лёгкие и тяжёлые; двух цветов, разного размера; одинакового цвета, размера).

Чудесный мешочек, игрушка Клубок-прыгун. Небольшая горка. Тканевый коврик с наклеенными кольцами - проекциями двух размеров. Набор «Плавает - тонет» на каждого ребёнка (поднос, миска с водой, салфетка). Обруч, обтянутый тканью. Коврик - «полянка». Сюрпризы для детей: клубки-прыгуны разного цвета.

Ход.

В зале на низком столе стоит мешочек с клубком. На других столах стоят корзинки с клубками, прикрытые салфетками. Поодаль подготовлены столы для экспериментальной деятельности.

Воспитатель заходит с детьми в зал, обращает внимание на стоящий на столе мешочек.

Мешочек чудесный хочу вам показать, А что в нём интересного, хотите узнать?

Мне кажется, что там кто-то спрятался. Как вы думаете, кто там может быть? (предположения детей) Давайте потрогаем мешочек, может быть, тогда мы догадаемся (ощупывают мешок, высказывают свои предположения). А теперь давайте развяжем его и проверим (достаёт большой Клубок на резинке). Да это же клубок-колобок здесь спрятался! Вот проказник! (играет клубочком)

Вот клубок - прыгун забавный. Видите, какой он славный. Он не любит тех, кто плачет. Любит тех, кто быстро скачет.

А вы умеете прыгать, как клубок-колобок? (дети прыгают на месте, вокруг себя)

Покажите! Молодцы!

Ребята, клубок-колобок сказал мне, что у него есть много друзей-клубочков, которые живут в волшебном городе, и он приглашает нас к ним в гости. Пойдём?

Прыг-скок, прыг-скок.  В гости нас ведёт клубок.

Дети с воспитателем подходят к одному из столов.

Вот мы и пришли. Посмотрите, сколько в корзине клубочков. Берите, кому какой нравится. Погладьте их (гладит клубок, приговаривая).

Клубочек-клубок, Мы погладим твой бок. Рукой аккуратно Нам гладить приятно.

Вам приятно гладить клубочки? А почему? (они мягкие, приятные на ощупь)

Ребята, а у вас в руках клубочки одинаковые или разные? Чем они отличаются? Правильно, они разного цвета. Вот у меня клубочек оранжевый по цвету, как морковка. А у тебя какой? (спрашивает всех детей)

А вы хотите с клубочками поиграть, их по полу покатать?

Катают клубки по полу.

Хорошо катятся клубочки? Почему? (они круглые по форме, как мячик) А чем ещё можно покатать клубочки (ножкой, локотком, носиком)

Катают клубки локтем, носом, ножкой. Ох, наши клубочки расшалились, по всему залу раскатились. Как бы не заблудились!

Давайте их обратно в корзинку соберём (ставит корзинку около стола с горкой)

С горки крутой

Катитесь, клубочки, к себе домой.

       Все клубочки вернулись в свою корзиночку, а клубок-колобок зовёт нас к другим своим друзьям. До свидания, разноцветные клубочки.

Прыг-скок, прыг-скок, Дальше нас ведёт клубок.

Дети с воспитателем подходят к столу с большой корзиночкой

Посмотрите, здесь живут другие клубочки. Какого цвета клубочки в этой корзиночке? Возьмите в одну руку жёлтый клубок, а в другую - зелёный. Как вам кажется, клубочки по весу одинаковые или разные? Закройте глаза. Какой из них тяжелее? А какой легче? Поднимите вверх лёгкий клубок, а теперь - тяжёлый. Забыла: чем отличаются эти клубки? Какие они по весу?

Ну что же, давайте разложим эти клубки по своим домикам, лёгкие - в красную корзинку, а тяжёлые - в синюю, и отправимся дальше! До свидания лёгкие и тяжёлые клубочки!

Прыг-скок, прыг-скок, Дальше нас ведёт клубок.

Подходят к столу с одной корзиночкой.

Ой, а что за шум я слышу, кажется, здесь кто-то ссорится (воспитатель берёт корзинку в руки). Что случилось, клубочки? Клубочки говорят, что им очень тесно в этой корзинке, и они собираются переезжать в новый дом, но никак не могут поделить комнаты. Поможем им? (Воспитатель раскладывает квадратный коврик с нашитыми кольцами - проекциями. Как вы думаете, как нужно расселить клубки? Чем отличаются клубки? {раскладывают клубочки на коврике). Вот все жильцы и расселились, а мы пойдём дальше. До свидания, большие и маленькие клубочки.

Прыг-скок, прыг-скок, Дальше нас ведёт клубок

Подходят к столу с материалами для экспериментирования

Посмотрите, ребята, а здесь живут клубочки, которые очень любят играть с водой. Давайте их аккуратно опустим в воду и посмотрим, что же будет. Посмотрите, они плавают, как кораблики. Подуйте на них. Ой, посмотрите, а клубочки начали тонуть. Почему они тонут? (они намокли, стали тяжёлые) Правильно, сухие клубочки плавают, как кораблики, а мокрые - тонут. Спасайте скорее клубочки, вынимайте их из воды.

Вы не расстраивайтесь клубочки, что не можете долго плавать, мы вам сейчас другое дело найдём. Давайте научим мокрые клубочки рисовать. Посмотрите, какие замечательные следы они оставляют на ткани {рисуют на ткани).

Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебный город клубочков. Вам понравились клубочки, к которым мы сегодня ходили в гости? А давайте мы их всех подружим, соберём на одну полянку. Несите сюда все клубочки - и большие и маленькие, и лёгкие и тяжёлые, и сухие и мокрые. Вот какая красивая полянка получилась! Давайте полюбуемся на неё!

Дети приносят все клубки на коврик - «полянку». На зелёной полянке собрались все клубки, Друг другу улыбнулись, посмотри: лёгкие - тяжёлые, мокрые - сухие, большие и маленькие... все яркие, цветные!

Тебе понравилось, как мы сегодня играли с клубочками? А что тебе больше всего понравилось делать? (спросить несколько детей)

Ребята, клубок-колобок не может остаться в вашем саду. Но он приготовил вам подарки -  Маленьких прыгунов. Выбирайте. (Уходя из зала, воспитатель обговаривает с детьми, кто какого прыгуна по цвету взял