Портфолио

ПОРТФОЛИО

Куделькина

Инга Юрьевна

1964 г. р.

Муниципальное  учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств»

г. Воркута

Педагог дополнительного образования

Образование	Среднее специальное – Воркутинское музыкальное училище  (1983 г.)
Специальность:	фортепиано
Квалификация:	Преподаватель музыкальной школы, концертмейстер
Общий трудовой стаж:	30 лет педагогический 30лет
В данном учреждении:	21лет
Награды	Почетная грамота  администрации муниципального образования городского округа «Воркута» (2008 г.) Почетная грамота  администрации муниципального образования городского округа «Воркута» (2011 г.) Благодарность администрации муниципального образования городского округа «Воркута» (2011 г.) Почетная грамота Министерства образования Республики Коми (2011 г.)
Заявленная квалификационная категория	высшая

«Любить музыку как живое искусство, ему самому приносящее радость, он должен относится к музыке с волнением и никогда не забывать, что нельзя вызывать в детях любовь к тому, чего не любишь сам. увлечь их тем, чем сам не увлечен.»

Современная педагогика накопила большой опыт в теории и практике обучения, разработала новую систему воспитания. Эта система воспитания ставит задачу формирования личности, способной активно, творчески преобразовывать действительность.

Наблюдая за детьми, обучающимися в ДШИ, и сравнивая их с обычными учениками общеобразовательной школы, я пришла к выводу, что дети, обучающиеся в ДШИ, более развиты во всех отношениях. В процессе всестороннего развития личности искусству принадлежит ответственейшая роль. Хотя основой всестороннего развития личности является сама жизнь, в которой главную роль играет целеустремлённый творческий труд, но жизнь без искусства не формирует и не воспитывает человека целостного, всесторонне и гармонично развитого.

Музыкальное воспитание рассматривается в музыкальной педагогике как неотъемлемая часть нравственного воспитания подрастающего поколения, итогом которого является формирование общей культуры личности. В нашей стране музыкальное воспитание рассматривается не как сфера, доступная лишь избранным особо одарённым детям, но как составная часть общего развития всего подрастающего поколения.

Выдающийся советский педагог называл музыку могучим средством эстетического воспитания. “Умение слушать и понимать музыку - один из элементарных признаков эстетической культуры, без этого невозможно представить полноценного воспитания”,- писал он. “Музыка - могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребёнка … Широко известны слова К. Маркса о том, что “для немузыкального уха самая прекрасная музыка лишена смысла”. Поэтому необходимо создавать условия для повышения музыкальной культуры детей.

В своей педагогической деятельности стараюсь создать условия для запуска механизма духовного роста и самосовершенствования личности в процессе творческой практической деятельности по освоению богатств музыкальной и духовной культуры; для развития специальных музыкальных способностей, наиболее полного раскрытия физического и духовного потенциала личности ученика. Развиваю все важнейшие сферы личности учащихся, связанные с овладением навыками и умениями игры на фортепиано в соответствии с критериями результативности, предусмотренными в образовательных программах данной направленности. Особое внимание уделяю развитию творческой инициативы и самостоятельности учащихся. Большое значение придаю созданию условий для благоприятного взаимодействия всех участников образовательного процесса – педагога, учащихся и родителей. Использую современные подходы к решению психологических проблем, возникающих в различных ситуациях совместной образовательной деятельности педагога, родителей и учащихся разных возрастов, опираясь на знания, изложенные в книгах В. Петрушина «Музыкальная психология», А. Петровского «Возрастная и педагогическая психология», В. Ражникова «Диалоги о музыкальной педагогике».

Строю занятия, учитывая возрастные психо-физиологические особенности детей, формирую технические навыки и умения, через изучение разнообразного репертуара, расширяя спектр доступных эмоций, развивая познавательные процессы и мыслительную деятельность учащихся. Провожу воспитательную работу на занятиях в форме рассказов, бесед о музыке и музыкантах. Музыкальный репертуар подбираю в соответствии с задачами формирования у учащихся уважения к прошлому и настоящему своего народа, традициям и культуре; воспитания патриотизма, гражданственности, приобщения к общекультурным ценностям; формирования исполнительской культуры музыканта, умения самовыражения; Развития волевых качеств, внимания, сосредоточенности, совершенствования всех видов памяти, ответственности.

Уровень профессиональных знаний:

1.Научно-методические знания педагога в области преподаваемого предмета.

В своей педагогической деятельности в рамках учебного предмета «Специальность», класс фортепиано опираюсь на научно-практические основы, изложенные в следующих трудах музыкальных деятелей – педагогов и исполнителей:

Д. Кабалевский « Цели и задачи музыкально-эстетического воспитания детей и юношества» (М., 1984г); Б. Теплов «Психология музыкальных способностей» (М., 1961г.); Б. Милич « Учитель и ученик» (К.,1977г.), работы М. Фейгина «Индивидуальность ученика и искусство педагога» и « Воспитание и совершенствование музыканта – педагога» (М., 1975г.) - об индивидуальном подходе к каждому учащемуся, когда ориентирами в работе педагога должны служить потребности и реальные возможности каждого ученика, а критериями – дидактические принципы доступности, наглядности, последовательности; Е. Тимакин «Воспитание пианиста» (М.,1989г), Б. Милич « Воспитание ученика-пианиста» (К. 1977г.), - о значении первоначальных навыков в процессе пианистического развития и перспективе их развития. Е. Либерман « Работа над фортепианной техникой» (Классика ХХI, 2004г), Л. Седракян « Техника и исполнительские приемы фортепианной игры» (изд. Владос,2007г), В. Лензин « Работа над гаммами» (Т., 1975г.), Терентьева « Карл Черни и его этюды» (изд. Композитор 1999г) – о проблемах развития и совершенствования технических возможностей учащихся; К. Мартинсен «Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано» (Классика ХХI век. 2002г). С. Савшинский «Работа пианиста над музыкальным произведением» (Классика ХХI век2004 г); С. Карась «Образное мышление в фортепианной игре» (изд. Музыка, 1990г).

Использую в работе приемы и методы, изложенные в книгах:

В. Ражников «Резервы музыкальной педагогики» (М., 1980г), Г. Коган « Вопросы пианизма» (М., 1968г), Ф. Брянская «Формирование и развитие навыка игры с листа» (изд. Классика ХХI 2007г). «Фортепианный урок в музыкальной школе и училище» ( изд. Классика-ХХI 2002г.)

Учить можно по-разному. Некоторые учителя видят свою задачу в том, чтобы «вложить» в головы учеников определенный объем информации, после чего у них (учеников) пропадает всякое желание учиться. По-моему, настоящий учитель - тот, кто ведет своих учеников за собой в увлекательный мир музыки и помогает создать платформу для их самостоятельного развития.

Уровень профессиональных умений:

1.Владение диагностическим инструментарием и принципами разноуровневого и дифференцированного обучения

В своей педагогической практике опираюсь на принцип дифференцированного обучения в зависимости от способностей ребенка, с учетом его индивидуальности, психофизиологических особенностей, степени одаренности. Успешной работе способствует изучение таких книг, как:

М. Фейгин «Индивидуальность ученика и искусство педагога» (М., 1973г.), В. Анисимов «Диагностика музыкальных способностей детей» (изд. Владос, 2004г.),

в которых обобщен психолого-педагогический опыт и представлена авторская позиция по изучению уровня развития музыкальных способностей, прежде всего дошкольного и младшего школьного возраста; даны практические рекомендации по построению и применению системы музыкально-диагностических методов, по измерению уровня развития музыкальных способностей детей. Для диагностики использую особые приёмы, тесты для определения уровня физического и психического развития учащихся, координации движений рук, особенностей характера ученика. В процессе обучения отслеживаю результаты деятельности учащихся, используя наблюдения, анализ педагогических, психологических ситуаций, составляя мониторинговые карты, диагностические листы на каждого учащегося.

Используя методы словесных пояснений, исполнительского показа на инструменте, метод самоконтроля, проблемный метод, даю образец правильной работы, обеспечиваю учебным материалом для дальнейшей самостоятельной работы, находясь в постоянном поиске новых вариантов решения творческих задач с каждым учащимся дифференцированно. Храня верность традициям классического музыкального образования, я ставлю своей задачей - дать возможность наиболее одарённым и профессионально перспективным детям получить образование, позволяющее поступить в специальные учебные заведения. Кроме того, объединив свою профессиональную работу с интересами детей и их родителей, развиваю у ребят навыки любительского музицирования, которые найдут практическое применение в жизни ребёнка, как во время обучения, таки после окончания школы.

Владение приемами прогнозирования педагогических результатов

При постановке педагогических задач предварительно оцениваю индивидуальные психо-физические возможности учащихся, уровень приобретенных навыков и умений. Проблемная ситуация, создаваемая на занятиях, характеризует особое психическое состояние ученика, сопровождающее весь процесс решения музыкально-художественной задачи от возникновения замысла до готовности пьесы к открытому показу на концерте. Использование проблемной ситуации в обучении музыканта позволяет мне в каждом конкретном случае, учитывая индивидуальность учащегося, добиваться результатов, воспитывать ученика хорошим музыкантом и тем самым подготовить его к самостоятельной практической работе, разбудить его познавательную активность, создать условия для наиболее полного раскрытия возможностей ученика, независимо от того, станет ли музыка его профессией.

Самоанализ педагогической деятельности

Предназначение педагога в современном дополнительном образовании – особое, ребенку нужно дать не только разнообразную информацию, но и включить его в разнообразную, значимую деятельность.

На современном этапе развития дополнительного образования детей, в условиях его включения в общеобразовательный процесс, основными задачами творческой деятельности в учреждениях дополнительного образования является, прежде всего, обучение детей навыкам создания пространства для своего творческого самоопределения и развития, формирование культуры общения, развитие у детей логического мышления, творческого и познавательного потенциала, с использованием для этого богатейшего методического и информационного  материала.

Для эффективного решения поставленных задач, я организую свою педагогическую деятельность на системной основе, которая строится в соответствии с такими принципами педагогики как добровольность, взаимодействие и сотворчество.

Достижение ожидаемого результата от совместной деятельности педагога и ученика возможно при выполнении ряда устоявшихся в педагогической деятельности истин:

а) Принимать ребенка таким, каков он есть. Все дети талантливы по своему, и важно этот талант найти и помочь ребенку его раскрыть. И здесь важно доверие, опора на имеющийся у ученика потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей, стимулирование внутренних сил, чтобы на этом фундаменте ребенок смог заняться самосовершенствованием.

б) Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении, ведь для ребенка справедливость это условие его непосредственной защищенности. А педагогическая справедливость заключается в том, чтоб увидеть, пусть даже самую маленькую победу ребенка, даже если эта победа не над другими, а над самим собой, или просто отметить старание ребенка.

в) Быть примером для детей, совершенствоваться самому, быть увлеченным богатством разнообразной музыки, заниматься творчеством. Всегда думать о своих учениках, знать их конкретные проблемы, и находить способы и методы, с помощью которых эти проблемы, возможно решить, уметь радоваться и восхищаться успехами своих учеников.

Осваиваю современные тенденции в методике преподавания и обучения на базе современных компьютерных технологий, а именно: привлечение ресурсов интернет при подготовке к занятиям, мероприятиям.

В работе продуктивно использую видеозаписи, фонограммы и другой музыкальный материал.

Использую в работе метод проблемного обучения, когда процесс решения задачи учеником, со своевременной и достаточной помощью педагога, приближается к творческому процессу, имитирует научный поиск – выдвижение гипотезы, получение результатов и их оценку. Конечный результат является для ученика личным открытием. Таким образом, работа учащегося над произведением имитирует поиск художественного образа мастером – артистом.

Сама личность учителя, его внутренний мир, оказывают большое влияние на формирование личности ученика, поэтому педагог должен быть интересен учащимся, постоянно развивать свой кругозор, совершенствовать профессиональное мастерство. Основой всей моей педагогической деятельности, стала необходимость в постоянном самосовершенствовании и самообразовании. Через периодические издания методической литературы, Интернет-ресурсы, знакомлюсь с педагогическими новинками, освещающими образование и достижениями в области применения новых компьютерных программ для обработки музыкальных звуков и произведений, изучаю их и потом использую в своей работе.

Считаю достижением в своей педагогической деятельности:

1.Создание хорошего психологического климата при организации познавательной деятельности.

2.Использование различных методов и приемов, для усвоения новых тем программы, при изучении музыкальных и вокальных произведений, для разной возрастной категории учащихся

3.Выработка и формирование в коллективе в целом, и каждым в отдельности учеником, устойчивой мотивации, четким определением направления творческой деятельности.

4.Включение учеников в социально значимую деятельность (молодежные проекты, концерты, конкурсы).

5.Приобретение учащимися опыта сотрудничества с различными коллективами осуществляющими различного рода творческую деятельность, воспитание уважительного отношения к результатам работы и творчества других людей.

Реализуемые образовательные программы.

Мною используются рабочая программа по предмету «Специальность» (фортепиано), составленная на основе программы для ДМШ и отделений фортепиано школ искусств, вечерних школ общего музыкального образования. Занятия проводятся в объеме, определенном действующими типовыми учебными планами 6 (8) – летнего обучения. Сроки обучения дают возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, различных по возрасту, музыкальным данным, уровню подготовки и другим индивидуальным особенностям.

Основной целью программы является включение учащихся в активную творческую деятельность для оказания целенаправленного педагогического воздействия на личность ребенка средствами музыкального искусства.

Основными задачами программы является: обучение игре на музыкальных инструментах и формирование исполнительских навыков; развитие творческих способностей музыкально-одаренных детей и привлечение их к занятиям в системе дополнительного образования, формирование эстетического вкуса у современных детей и подростков; поиск ярких, талантливых детей, для привлечения их к участию в культурных программах различных уровней.

Главными направлениями в организации учебного процесса являются:

-сочетание хорошего, здорового академизма с инновационными технологиями, введение новых предметов (музицирование, беседы по искусству и др.), расширение перечня предметов по выбору;

-развитие творческого потенциала детей, воспитание творческой личности, прежде всего, личным примером.

-расширение индивидуальной работы с одаренными детьми, с детьми ОВЗ, создание условий для их участия в концертах, конкурсах, фестивалях.

Методическое обеспечение программы

Основной формой учебной и воспитательной работы в классе фортепиано является урок, проводимый в форме индивидуального занятия с педагога с учеником.

В своей педагогической деятельности, я применяю наиболее приемлемые для практического использования методы

Метод наблюдения; этот метод более всего доступен педагогу и дает много сведений об учащихся. Наблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников. Данная методика требует определения цели и объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать), а также длительность и способ фиксации результатов. Метод - опрос; это метод, при котором учащийся отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Он имеет несколько вариантов:

- устный опрос; он применяется тогда, когда одновременно с ним желательно вести наблюдение за поведением и реакциями учащегося, отвечающего на вопросы.

- интервью; при помощи специальных вопросов и заданий раскрываются актуальные и потенциальные возможности личности опрашиваемого, собирается информация о теме взаимодействия. Вопросы заранее определены. На первом этапе педагог больше слушает собеседника, демонстрируя доброжелательное, внимательное и заинтересованное отношение ко всему, что он говорит, и к нему самому как к личности. На втором этапе необходимо получить развернутое представление об особенностях тех проблем, которые ему свойственны. На третьем этапе интервью обычно сосредоточено на углубленном исследовании отдельных, специфических проблем, если они присуще этому ученику.

Метод-беседа; более гибкий, чем опрос, метод изучения учащихся, он есть стандартизированный и свободный. При стандартизированном способе заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, чтобы легче их обрабатывать. Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений. Беседуя, надо не только слышать слова и интонации, но и видеть невербальные знаки: жесты, мимику, настроение Анкета—метод, при котором учащийся не только отвечает на ряд вопросов, но и сообщает некоторые социально-демографические данные о себе. Анкеты и другие опросные методы дают разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. Анкета позволяет быстро собрать много легко обрабатываемых сведений, однако нужно учитывать, что ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние.

Также в повседневной работе мною применяются различные виды тестирования. Тесты не измеряют качества личности в каких-то условных единицах, уровнях, они обнаруживают понимание учеником определенных ситуаций, отношения, оценку кружка, себя, окружения, его моральные позиции. Полученные данные обрабатываются и сводятся в таблицу. Материал использовать для корректировки собственной работы, внесения изменений в учебно-воспитательный процесс.

Используемые образовательные технологии

В своей работе я использую следующие педагогические технологии и формы обучения:

Учебный диалог. На занятиях я выслушиваю мнение ученика, организую работу так, чтобы учащийся самостоятельно делал выводы, находил наиболее рациональный способ решения поставленной задачи. Ученик учится спорить, доказывать, общаться, находить свой способ изучения и закрепления преподаваемого материала. Преподаватель - равноправный участник диалогового общения. Я высказываю свое мнение, но никогда в обязательном порядке не навязываю его участникам дискуссии. Ансамблевая работа. Учащиеся выступают в качестве активных индивидуальных деятелей-исполнителей, и одновременно с тем, учатся слушать и уважать других. Использование ИКТ – привлечение ресурсов интернет при подготовке к занятиям, мероприятиям. Освоил и применяю в педагогической практике инновационные методы для записи фонограмм, вокальных и музыкальных партий и обработки звучания музыкальных произведений. Личностно – ориентированный подход в обучении – признание индивидуальности, самобытности, ценности каждого ученика, его развития как индивида. Целью личностно – ориентированного обучения является развитие познавательных способностей учащегося, максимальное раскрытие индивидуальности ребенка.

Результаты участия учащихся в конкурсах:

1.Республиканский конкурс "Юные дарования-2011" – Лепенина Софья – 4 класс – Грамота за участие (2011 г.)

2.Общегородской конкурс Аккомпанемента и фортепианного ансамбля "Симфония Севера" Семина Юлиана, Лепенина Софья – Диплом II степени (2011 г.)

3.Открытый городской фестиваль искусств "Воркутинская параллель-2012" – Лепенина Софья –Диплом II степени (2012 г.)

4.Республиканский конкурс "Дерзайте мальчики" – Романов Витя – 4 класс – Диплом IV степени  (2011 г.)

5.Общешкольный конкурс Этюда – Лепенина Софья – 4 класс – Диплом 1 степени, Семина Юлиана – 4 класс – Диплом 1 степени, Романов Витя – 4 класс – Диплом 2 степени, Евстифеева Даша – 4 класс – Диплом 4 степени (2012 г.)

6.Всеросийский (интернет) конкурс Лепенина Софья 4 класс – Диплом 2 степени (2012 г.)

7. Международный  конкурс "Шаг на встречу" Романов Витя – 4 класс – Диплом за участие. (2012 г.)

8. Международный  конкурс "Шаг на встречу" Романов Витя – 4 класс – Диплом за участие. (2013 г.)

9.Международный  конкурс "Шаг на встречу" Романов Витя –6 класс – Диплом Iст.(2014г.)

10. Международный  конкурс "Шаг на встречу" Романов Витя –7 класс – Диплом за участие. (2015 г.)

11.Открытый городской фестиваль искусств "Воркутинская параллель-2014" – Старцева Ксения – Диплом IV степени (2014 г.)

12.Общегородской конкурс Аккомпанемента и фортепианного ансамбля "Симфония Севера" Старцева Ксения – Диплом I степени (2014г.)

13.Всероссийский дистанционный конкурс «Золотая рыбка» -2016 – Старцева Ксения и Шахматова Ника – Диплом - I степени (2016г.)

14. Всероссийский дистанционный конкурс «Золотая рыбка» -2016 Вильховая Юлия и Килина Ольга - Диплом - I степени (2016г.)

15.Международный творческий конкурс «Дипломофф» - Вильховая Юлия и Килина Ольга - Диплом  I степени (2016г.)

16. Международный творческий конкурс «Дипломофф» - Старцева Ксения и Шахматова Ника – Диплом - III степени (2016г.)

17.Всероссийский дистанционный конкурс «Золотая рыбка» -2016 Романов Виктор - Диплом - I степени (2016г.)

18.Всероссийский дистанционный конкурс «Золотая рыбка» -2016 Ярыгин Родион - Диплом - II степени (2016г.)

19.Открытый муниципальный конкурс «Юный виртуоз» 2015 - Старцева Ксения - Диплом III степени

20.Городской конкурс «Маленький исследователь» 2015 - Старцева Ксения –Диплом III степени

21. Республиканской учебно-исследовательской конференции «Я – исследователь, я открываю мир!»2015 Старцева Ксения 4кл.- Свидетельство участника.

Работа с одаренными детьми и детьми с ОВЗ:

- освоение учебных программ - участие в концертной и конкурсной деятельности

Распространение собственного опыта в области повышения качества образования:

1.Выступление на школьном семинаре «Мотивация учебной деятельности учащихся»

2.Выступление на педагогическом совете «Учебное занятие как педагогический феномен».

3. Разработала дополнительную образовательную программу: «Первые шаги в мир музыки»

4. Участие в Республиканском фестивале «Калейдоскоп педагогических идей» - Диплом 2 степени

5. Представила методическую разработку «Психологическая адаптация юного пианиста к публичному выступлению» на городском семинаре

6. Выступление на городском семинаре "Сценическое волнение"

7.Изготовила буклет (пособие для педагогов) "Методы и приемы психологической устойчивости обучающегося во время выступления на сцене"

8.Разработала методическое пособие «Игры со звуками» для обучающихся подготовительной группы

9.Результативная работа с обучающимися 5 класса по проектно-исследовательской деятельности «Фортепиано – самый лучший музыкальный инструмент»

10.«Лучший педагогический проект» - Диплом 1 ст. – Всероссийский творческий дистанционный конкурс с международным участием.

11. Международный творческий конкурс «Дипломофф» - Сценарий концерта «Ноты из ларца» - Диплом  I степени (2016г.)

12.Международный конкурс «Шаг вперед» 2016 - Диплом 1ст. «Патриотическое воспитание как основа духовно-нравственного единства общества»

13.«Лучший мастер класс» - Диплом 1 ст. – Всероссийский творческий дистанционный конкурс с международным участием.

14.Всероссийский образовательный проект - получила Свидетельство о публикации 2016 -  «Мое педагогическое кредо»

15. Приняла участие во Всероссийском конкурсе «Я учитель»

16.Принимала участие в 1 Международном фестивале Педагогических идей «Шаги успеха» со статьей «Особенные дети - особенный подход»

17. Свидетельство о публикации Всероссийский метод центр «Образование и творчество» Методическая разработка «Навыки ансамблевой игры»

18.Дистанционный конкурс «Моя презентация» номинация «Здоровьесберегающее воспитание»2015 - Диплом III степени

19.Дистанционный конкурс «Калейдоскоп педагогических идей»2015  - Диплом 3 ст.

20.Получила Сертификат за подготовку Старцевой Ксении 4 кл. XI Республиканской учебно-исследовательской конференции «Я – исследователь, я открываю мир!»2015

21.Всероссийский конкурс «Методическая разработка 21века» - Диплом 2 ст. 2014

22.Республиканский дистанционный конкурс «Калейдоскоп педагогических идей» номинация «Конкурс публикаций»- Диплом 3ст.

23.Общероссийский проект Школа цифрового века 2014 - Диплом «Учитель цифрового века»

24.Академия образования «Альтернатива»– Сертификат в работе семинара по теме «Портфолио педагога как механизм подготовки к аттестации»2015

Диплом 1 ст.

25.Участие в вебинаре по теме «Создание презентации»2014-Республиканский центр дополнительного образования.

Участие моих учеников в концертной жизни школы и города.

Дата	«учрежденческий»	«муниципальный»	ФИО учащихся
14г.	Классный час ко дню Победы Классный час «Звуки Весны» Классный час «Нет фашизму» Отчетный на ИЗО отделении Праздник взросления Отчетный  на проф. под. гр Отчетный концерт ДШИ Отчетный концерт на  отделении «Исполнительское искусство» Конкурс Этюда «По ступенькам к мастерству» Выпускной	Детская Филармония Общество слепых д/с «Белоснежка» Выборы в ДТЮ Городская Творческая встреча «Вдохновение» Концерт в городском  выставочном  зале	Ксения Юлия Килина Ольга Виктор
15г.	Концерт «Посвящение в первоклассники» Праздник взросления для подготовительной группы Городская детская филармония Отчетный концерт отделения «Исполнительское искусство» Концерт на Концерт на отделении ОКИ Конкурс Этюда «По ступенькам к мастерству» Классный час «Нет фашизму»	Концерт ко дню учителя Концерт  ко дню города Центр реабилитации Концерт в д/с «Белоснежка» Концерт в центре реабилитации Городская Творческая встреча «Вдохновение»	Ксения Вирсавия Пирожков Даниил
16г.	Концерт в  ДТЮ (выборы) Концерт в соц. защите ко дню пожилого человека. Концерт в д/с «Веселинка» Городская детская Филармония Слет отличников в ДТЮ	Вильховая Юлия Даниил Анна

Сообщаю о себе следующие сведения:

Я в 1983 г. окончила Воркутинское музыкальное училище

Присвоена квалификация – Преподаватель музыкальной школы, концертмейстер.

стаж педагогической работы -30лет

в данной должности 21год; в данном учреждении 21 год.

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание

Почетная грамота администрации муниципального образования городского округа «Воркута» (2008 г.)

Почетная грамота администрации муниципального образования городского округа «Воркута» (2011 г.)

Благодарность администрации муниципального образования городского округа «Воркута» (2011 г.)

Почетная грамота Министерства образования Республики Коми (2011 г.)

Сведения о повышении квалификации.

Курсы повышения квалификации «Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров» по теме: «Методика преподавания синтезатора в «ДМШ» (2009 г.)

Курсы повышения квалификации «Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров» по теме: Семинар-практикум «Клавишные синтезаторы»(2009 г.)

Курсы повышения квалификации «Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров» по теме: «Актуальные вопросы методики преподавания игры на фортепиано» (мастер-класс преподавателя ДШИ №21 г. Москвы ) (2012 г.)

Курсы повышения квалификации «Московский государственный университет культуры и искусств» по теме «Теория и практика преподавания игры на фортепиано в учреждениях дополнительного образования» -72ч. (2014г.)

Другие результаты деятельности.

С целью пропаганды музыкальной культуры участвую во всех муниципальных мероприятиях, провожу тематические лекции – концерты, организую художественно-просветительскую деятельность, пропаганду всего наиболее ценного и значительного в искусстве, включая в эту работу и увлекая ею своих учеников. Работа проводится среди населения, в общеобразовательных школах города, детских садах и среди родителей. Осуществление этой работы способствует развитию лучших качеств личности учащихся и играет плодотворную роль в совершенствовании воспитательной работы в музыкальной школе. Уделяя большое внимание эстетическому и нравственному воспитанию, провожу  тематические классные часы.

В свободное от основной работы время, являюсь участницей городского  хора учителей.

Поддерживаю тесный контакт с родителями своих учеников, организую педагогические консультации, родительские собрания, лектории, провожу анкетирование в целях ди­агностики, регулирования и коррекции своей учебно-воспитательной деятельности.

Мои ученики отличаются воспитанностью, пониманием красоты, широким кругозором в области искусства.

Педагог – профессия массовая. Сотни тысяч учителей работают с детьми в нашей стране. Но одна из самых творческих профессий – профессия преподавателя детской школы искусств. Я горжусь своей профессией, я дорожу своими учениками, мне очень близки слова : « Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученику – он совершенный учитель».