Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 8 Советского района Волгограда»
Урок «Масштаб. Виды масштаба»
Номинация ««Лучший урок с использованием компьютерных технологий»
Работу выполнила: учитель географии МОУ СШ № 8 |
Волгоград-2016
Оглавление
Введение……………………………………………………….с.2-4
Основная часть……………………………………………….с.5-7
Технологическая карта урока………………………………..с.5-7
Перечень используемых на данном уроке ЭОР………………с.7
Заключение…………………………………………………....с.8-9
Список литературы…………………………………………..с.10
Приложения к уроку…………………………………………с.11
Введение.
Введение нового Образовательного стандарта фиксирует информационно-коммуникационную компетентность (ИКТ - компетентность) учащегося как одну из важнейших метапредметных компетенций, формируемых в процессе обучения в общеобразовательной школе.
Задача географии как школьного предмета – формировать пространственную составляющую ИКТ - компетентности школьника, поскольку существенная доля информации, с которой имеет дело человек, является пространственной. В решении этой задачи могут помочь цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), оперирующие пространственной информацией и поддерживающие учебную активность школьников, информационно-компьютерные технологии (ИКТ), школьная геоинформационная система (ГИС.)
Актуальность темы объясняется тем, что в настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.
Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Таким образом, актуальность данной проблемы очевидна. Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества.
Мультимедийные технологии позволяют более эффективно организовать познавательную информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.
Презентации на уроках географии.
Презентация-форма экранной подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, графики, аудио – и видеоматериалы, фрагменты мультимедийных энциклопедий. Учитель может самостоятельно разрабатывать необходимые мультимедийные программные средства учебного назначения, обладая при этом лишь навыками пользователя ПК. Для этого предназначены специальные программы. В практике обучения географии различных классов мною широко используются презентации, подготовленные как мной, так и учащимися. Компьютерные образовательные программы по географии содержат в себе различную информацию: видеосюжеты, фотографии, биографии исторических личностей, словарные статьи, иллюстрации. Собирая нужные сведения по конкретным темам в предметные папки к каждому уроку, их можно использовать для самостоятельного составления компьютерного сценария урока с использованием программы презентации PowerPoint и использование возможностей разработки уроков на SMARTboard.
Создание презентации целесообразно начинать с разработки проекта, в котором необходимо определить цель работы, примерное количество слайдов, их содержание и рефлексию.
Что мне как учителю дает данная форма работы?
На создание презентационных материалов не требуется много времени, их
удобно использовать для вывода информации в виде распечаток на принтере в качестве раздаточного и справочного материала для учащихся:
- возможность одновременно использовать различные виды информации; экономию времени на уроке и интегрированный подход; материал презентации может служить своеобразной формой опорного конспекта, сопровождаться заметками и комментариями; возможность для формирования коммуникативной компетенции учащихся, так как ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, самостоятельно добывая необходимую информацию; глубину погружения в материал и повышение мотивации обучения; содержание на слайдах можно легко изменить с учетом уровня подготовки класса, изменения программ содержания образования;
Цель урока: Сформировать знания о масштабе и его видах.
Задачи:
- обучающие:
- создать у учающихся представление о масштабе и его видах;
- научить учащихся пользоваться масштабом, переводить один вид масштаба в другой;
- определять расстояния между объектами с помощью масштаба.
-развивающие:
- формировать умения применять полученные знания при решении практических задач;
-воспитательные:
- воспитывать умение работать в коллективе;
- воспитывать географическую культуру
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием масштаба.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная
Техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, линейка, циркуль-измеритель.
Технологическая карта урока.
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) |
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 |
1. | Организационный момент | Приветствие учеников, проверка готовности к уроку | Подготовка необходимого оборудования (карты атласа, линейка, циркуль-измеритель) | 1 | |
2. | Проверка домашнего задания | 1. Какие виды изображения земной поверхности вы знаете. 2. Как делятся карты по охвату территории? | Предполагаемые ответы: 1.Глобус, карта, план, аэрокосмический снимок 2. карты мира, карты отдельных материков, стран, регионов, городов, районов. | 3 | |
3. | Актуализация знаний | Чтение сказки «История про карту в масштабе 1 : 1». Слайд Проблемный вопрос: Найдите и сформулируйте проблему, поставленную королём для картографов | Слушают сказку и определяют проблему. (Как изобразить большую территорию на листе бумаги). | 3 | |
Изучение новой темы - Введение понятия масштаба. | 1. Почему картографы не могли выполнить задание короля? 2.Что нужно сделать картографам, чтобы поместить всё королевство на карту? 3. Работа с учебником стр. 34. 4. Делает вывод: При изображении земной поверхности на карте мы уменьшаем расстояния между объектами, и помогает в этом масштаб. Найдите в учебнике на странице 34 определение масштаба | 1. Территория большая, а формат карты маленький. 2. Уменьшить карту или увеличить лист бумаги. 3. Учащиеся читают вводное слово и делают вывод «Картографам предстояло решить математическую задачу: уменьшить изображение, и какие объекты можно изобразить при этом». 4. Слушают вывод, ищут определение, читают его вслух и записывают в тетрадь. | 1 1 1 | ||
- Виды масштабов | Предлагает заполнить схему в тетрадях. Слайд Проверка правильности заполнения схемы. Слайд Обращает внимание на рисунок 2.4 стр.34 После самостоятельной работы учитель объясняет разницу видов масштаба. Масштаб - это отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности. | Используя текст учебника на странице 34 – 35 заполняют схему в тетрадях. Работают с рисунком и изучают виды записи. Объяснение учителя. Работа с учебником: Находят информацию о всех видах масштабов на стр. 34-35 | 2 1 2 3 | ||
5. | Физкультминутка | Физкультминутка Раз - подняться, потянуться, | 1 | ||
Закрепление, практическая работа Работа в парах с учителем Самостоятельная работа учащихся | Изображения земной поверхности и их использование. Ссылка №1 Географическая карта (Масштаб) Ссылка №2 | Знакомство с видами карт по масштабу 1. По рисунку 26 на стр. 35 ответить на вопрос: Как меняется подробность изображения о. Майорки на картах в зависимости от их масштаба. Сделать вывод. Работа с ресурсом. Слайд 2. Перевести численный масштаб в именованный и наоборот. | Просматривают ресурс. 1. Рассматривают изображение острова в разных масштабах и приходят к выводу: Чем крупнее масштаб, тем меньше подробностей. Записывают вывод в тетрадь. Дают ответ. 2. Выполняют вычисления и записывают их в тетрадь | 2 3 | |
Слайд 3. Перевести именованный масштаб в численный Слайд 5. С помощью циркуля-измерителя измерить расстояние на карте и вычислить действительное расстояние на местности (по топографической карте) 6. Решение задач Слайд Задача №1 Задача №2 Задача №3 | 3. Выполняют вычисления и записывают их в тетрадь 5. Выполняют измерения и записывают их в тетрадь Решение 2400 : 1000 = 2,4 (см) 6,3 * 1000000 = 6300000(см) = 63(км) 320000см?= 32м? | 2 2 3 3 | |||
Домашнее задание | Изучить параграф 11 Составить план своей комнаты или дома в масштабе. | 3 |
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1. | Изображения земной поверхности и их использование. | ЭУМ | Учебная информация | http://fcior. edu. ru/card/1187/izobrazheniya-zemnoy-poverhnosti-i-ih-ispolzovanie-uslovnye-znaki-i-mastshab-karty-i1.html |
2. | Географическая карта (Масштаб) | ЭУМ | Контрольные задания | http://fcior. edu. ru/card/22787/geograficheskaya-karta-kontrolnye-zadaniya. html |
Заключение.
Использование электронных ресурсов на уроках географии позволяет:
- улучшить эффективность и качество образования; ориентироваться на современные цели обучения; повысить мотивацию учащихся к обучению; использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности; учитывать страноведческий аспект; сделать уроки эмоциональными и запоминающимися; реализовать индивидуальный подход; усилить самостоятельность школьников; изменить характера взаимодействия учителя и ученика; объективно оценивать знания учащихся; повысить качество наглядности; облегчить труд учителя.
Использование электронных ресурсов в педагогической деятельности дает возможность учителю:
- излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны учеников; экономить время для речевой практики; организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом, упростить контролирование учебной деятельности учеников; заинтересовать учеников, повысить их мотивацию, вовлечь в творческий процесс учения, увеличить быстроту и надежность усвоения знаний.
Электронные учебные пособия помогают ученикам:
- развивать системное мышление, учиться анализировать, сопоставлять и обобщать факты; осваивать навыки работы с большими массивами информации, поиска информации и её грамотного использования; самостоятельно изучать, закреплять и повторять пройденный материал; приобрести навыки работы с компьютером; основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ.
Использование электронных ресурсов на уроках географии помогает преодолевать трудности в обучении и самоутверждении учащихся, поскольку позволяет им раскрывать свои возможности и способности, увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т. е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными на уроках. Все это создает благоприятный фон для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность. Внедрение современных цифровых образовательных ресурсов создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Информационные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых. Что же касается результативности их использования, то они способствуют повышению качества знаний, формированию и развитию коммуникативной компетенции и мотивации к изучению географии, созданию благоприятных условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний учащимися. Учащиеся начинают проявлять интерес к изучению географии, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают хорошие результаты.
Список литературы:
Методики применения цифровых образовательных ресурсов (http://edu. of. ru) http://school-collection. edu. ru/ Определение и критерии ЦОР. http://wiki. kspu. karelia. ru/index. php/ЦОР Что такое электронный учебник. (http://www. chtotakoe. info/articles/elektronnyj_uchebnik_858.html)Приложения.
1.История про карту в масштабе 1 : 1
Жил-был Капризный Король. Однажды он объехал своё королевство и увидел, как велика и прекрасна его земля. Он увидел извилистые реки, огромные озёра, высокие горы и чудесные города. Он возгордился своими владениями и захотел, чтобы весь мир узнал о них. И вот, Капризный Король приказал картографам создать карту королевства. Картографы трудились целый год и, наконец, преподнесли Королю замечательную карту, на которой были обозначены все горные гряды, крупные города и большие озёра и реки.
Однако Капризный Король остался недоволен. Он хотел видеть на карте не только очертания горных цепей, но и изображение каждой горной вершины. Не только крупные города, но и мелкие, и селения. Он хотел видеть небольшие речки, впадающие в реки. Картографы вновь принялись за работу, трудились много лет и нарисовали другую карту, размером в два раза больше предыдущей. Но теперь Король пожелал, чтобы на карте были видны перевалы между горными вершинами, маленькие озерца в лесах, ручейки, крестьянские домики на окраине селений. Картографы рисовали все новые и новые карты. Капризный Король умер, так и не дождавшись окончания работы. Наследники один за другим вступали на трон и умирали в свою очередь, а карта все составлялась и составлялась. Каждый король нанимал новых картографов для составления карты королевства, но всякий раз оставался недоволен плодами труда, находя карту недостаточно подробной. Наконец картографы нарисовали Невероятную карту. Карта изображала всё королевство в мельчайших подробностях — и была точно такого же размера, как само королевство. Теперь уже никто не мог найти различия между картой и королевством. Где же собирались хранить Капризные Короли свою замечательную карту? Ларца для такой карты не хватит. Понадобится огромное помещение вроде ангара, и в нем карта будет лежать во много слоев. Только нужна ли такая карта? Ведь карта в натуральную величину может быть с успехом заменена самой местностью.
2.Презентация к уроку.
