«Деепричастие как часть речи»

МБОУ «СОШ с. Иваниха»

Тема: «Деепричастие как часть речи»

Тип урока:

изучение нового

Дидактическая цель:

Создать условия для осознания и осмысления учебной информации средствами технологии проблемного обучения.

Метод обучения: проблемное обучение, частично-поисковый

Формы организации учебной деятельности:

парная, групповая, индивидуальная.

Цели:

Образовательные:

формирование представления о деепричастии как части речи, через создание проблемной ситуации и организацию поисковой деятельности учащихся («исследовательского рефлекса»), развитие  умения самостоятельно ставить учебные проблемы и их решать.

формирование умения находить  деепричастия в тексте, помочь учащимся выяснить роль деепричастий в  речи,

обогащение языка школьников деепричастиями, придающими точность, динамичность, выразительность речи формирование умения правильно употреблять деепричастия в предложении;

Воспитательные:

воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала (форма урока, применение ТСО, задания занимательного характера), воспитывать чувство такта, умение слушать учителя и другого ученика, умение анализировать и обобщать.

Развивающие:

работа по развитию речи: формулировка выводов, саморефлексия. работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления, самостоятельности, памяти, воображения. формировать языковое чутье, лингвистическую интуицию; развивать речевую культуру и речевое творчество

Методическое обеспечение:

презентация, распечатанные задания для каждого ученика.

План проведения занятия

1.Организационный момент

2.Минутка повторения.

3.Актуализация знаний

4.Формулировка темы урока учащимися (постановка проблемной ситуации).

5. Изучение нового материала путем «исследовательского рефлекса».

6. Физминутка

7. Изучение нового материла.

8. Первичное закрепление.

9. Физминутка

10. Самостоятельная работа

11.«Что-то новенькое…»: Роль деепричастий в речи.

12.Закрепление

13. Запись домашнего задания.

14. Итоги урока.

15.Рефлексия

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие, эмоциональный настрой учащихся.

2. Минутка повторения

Работа  у доски: вставить пропущенные буквы, объяснить, расставить  знаки препинания.

Д..ревья радос..но тр..пещ..т  купаются в г..лубом небе.

Задание: Укажите, к каким частям речи относятся  слова в предложении.

3.Актуализация знаний.

Учитель: Какие части речи вы знаете в русском языке?

Учащиеся: самостоятельные (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение; служебные: союзы, предлоги).

Учитель: По какому плану обычно строилось их изучение, давалась характеристика?

План характеристики части речи.

I. Общее значение.

II. Морфологические признаки: постоянные и непостоянные.

III. Синтаксическая роль.

Учащиеся отвечают.

4. Формулировка темы урока учащимися (постановка проблемной ситуации).

На слайде 1 изображены предложения:

1) Волны несутся, гремят и сверкают.

2) Волны несутся, гремя и сверкая.

Учитель: Скажите, пожалуйста, чем отличаются эти два предложения?

- Назовите основы предложений.

- В каком предложении от одного из выделенных слов можно поставить вопрос к другому?

В каком предложении  выделенные слова обозначают однородные действия, а в каком – неоднородные: одно основное, а другое добавочное?

Учитель: Какой частью речи выражено основное действие?

Учащиеся: Глаголом.

Учитель: Добавочное? Вам известна эта часть речи? Нет?  Хорошо, вот вам стихотворение-подсказка:

Я часть речи необычная,

И с глаголом я дружу,

И к наречию приблизилась,

И добавить все могу.

И скажу без сладострастия,

Без обид,  обиняков:

Принимаю я везде участие,

Ведь зовут меня - ……… (деепричастие)

Таким образом, ребята, какая тема сегодняшнего урока?

Правильно! Деепричастие.

Учитель: А вы знаете, что такое деепричастие?

Учащиеся: Нет.

Учитель: Тогда попробуйте сформулировать тему урока в форме вопроса, на который мы должны сегодня ответить.

Учащиеся: Деепричастие – это…?

Для создания «ситуации успеха» тема, которую сформулировали учащиеся, высвечивается на интерактивной доске.

Учитель: Молодцы!

2 слайд  Деепричастие

3 слайд  А что означает  дее-?

Как вы думаете, какая задача стоит перед нами?

5. Изучение нового материала путем «исследовательского рефлекса».

Учитель: Давайте попробуем сами определить морфологические признаки деепричастия.

Вернемся к нашему предложению:

4 слайд  Волны несутся, гремя и сверкая.  (записать)

Мы с вами определили, где тут деепричастия.

Учащиеся: Гремя и сверкая.

Учитель: Что обозначают эти слова?

Учащиеся: Действие предмета.

Учитель: От какого слова они зависят

Учащиеся: От глагола.

Учитель: Молодцы, правильно. А теперь посмотрите внимательно: основное или добавочное действие обозначают слова в предложении?

Учащиеся: Добавочное, так как  основное действие предмета здесь есть.

Учитель: На какие вопросы отвечают эти слова?

Учащиеся (предлагают несколько вариантов): Как? Что делая? Что сделав?

Учитель: Глядя на вопросы «Что делая? Что сделав?», какой морфологический признак можем определить?

Учитель: Попробуйте изменить эти слова? Получается? Нет? Почему?

Учащиеся размышляют.

Учитель: Значит, это какая часть речи: изменяемая или неизменяемая?

Учащиеся: Неизменяемая.

Учитель: А какая часть речи в русском языке тоже неизменяемая?

Учащиеся: Наречие!

Учитель: А какова синтаксическая роль деепричастия? (обстоятельство)

Учитель: Попробуйте, пожалуйста, самостоятельно сформулировать, что такое деепричастие.

Учащиеся: Деепричастия обозначают добавочное действие, относятся к глаголу, отвечают на вопросы: как? что делая? что сделав? И не изменяются, как наречие, бывают совершенного и несовершенного вида

7. Изучение нового материла по учебнику

Учитель:

- Давайте прочитаем правило по новой теме в учебнике и выясним, правильные ли мы сделали выводы (cтр. 77, §26).

- Что нового вы узнали из учебника?

Учащиеся отмечают, что выводы сделаны верно

Дополнительная информация

5 слайд Суффиксы деепричастий

6 слайд «Инструкция» по выявлению деепричастий

7 слайд 

6. Физминутка

8. Первичное закрепление.

Коллективная работа

- Найдите в тексте деепричастия, отметьте, какие глаголы они поясняют (текст проецируется на экране), определите вид деепричастий.

8 слайд

Ночь пролетела над миром,

Сны на людей навевая;

С темно-лазуревой ризы

Сыпались звезды, сверкая.

Радостно волны журчали,

Образ ее отражая;

Рожь наклонялась, сильнее

Пахла трава луговая…

9. «Что-то новенькое…». Роль деепричастий в речи.

- Теперь вы знаете, что такое деепричастие. А для чего они нужны? Какова их роль в речи? Давайте выясним!

9 слайд (с изображением  падающей воды)

Стихотворение английского поэта Р. Саути (в переводе А. Шмульяна) «Лодорский водопад».

Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободном задоре –
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре! (мульяна)

Учитель: Перед вами стихотворение. Как поэт передаёт дополнительные действия падающей воды?

Учащиеся: Обилием деепричастий.

Учитель: Благодаря чему мы слышим шум воды?

Учащиеся: Много свистящих, шипящих согласных.

Учитель: В чём необычность расположения слов в тексте, строк?

Учащиеся: Внешний вид напоминает срывающийся с высоты и всё более нарастающий поток воды.

Учитель: Какой художественный эффект достигается использованием такого количества деепричастий? С какой целью используются в этом тексте деепричастия?

Вывод: картина водопада становится зримой, образной, озвученной. Водопад изменчив: покорный и бунтующий, спокойный и резвый. Деепричастия дают разнообразные характеристики действию по  звуку, движению.

Учитель: Таким образом, для чего деепричастия нужны в речи? Правильно, для того, чтобы сделать ее более красочной  и выразительной

10 слайд

Учитель: Важно не только знать деепричастия. Нужно уметь правильно употреблять их в речи.

Разбираем предложения, перестраиваем

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. Сидя у окна, в комнату влетел воробей Возвращаясь домой, пошёл дождь

10. Самостоятельная работа (в группах)

Задания  разноуровневые

1 группа ( )

Найти и подчеркнуть в тексте деепричастия.

Волк на псарне

  Волк ночью, думая залезть в овчарню,

  Попал на псарню.

  Поднялся вдруг весь псарный двор.

  Почуя серого так близко забияку,

  Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;

  Псари кричат: "Ахти, ребята, вор!"

  И вмиг ворота на запор;

  В минуту псарня стала адом.

  Бегут: иной с дубьем,

  Иной с ружьем.

  "Огня! - кричат, - огня!"

  Пришли с огнем.

  Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.

  Зубами щелкая и ощетиня шерсть,

  Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;

  Но, видя то, что тут не перед стадом

  И что приходит наконец

  Ему расчесться за овец, -

  Пустился мой хитрец

  В переговоры

2 группа ( . )

В отрывке из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»

сбежали деепричастия. Верните беглецов на место.

Но невеста молодая,        
До зари в лесу ________,
Между тем все шла да шла
И на терем набрела.
Ей на встречу пес, _______,
Прибежал и смолк, ______;
В ворота вошла она,
На подворье тишина.
Пес бежит за ней, ________,
А царевна, __________,
Поднялася на крыльцо
И взялася за кольцо…

(Слова для справок: подбираясь, блуждая, играя, ласкаясь, залая)

3 группа ( ) Подберите деепричастия

Перед вами Ниагарский водопад. Мощные потоки, __________________, устремляются вниз с огромной высоты. Они, ___________________, бегут наперегонки, __________________. Вот они, ________________, переливаются под лучами солнца, а вот, __________________, сливаются с темными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая, ___________________, веками удивляет человека?

11. Физминутка

Тихо встаньте, оглянитесь

И друг другу улыбнитесь,

Руки вытянув вперед,

Посмотрите вправо, влево,

А теперь их поднимите,

А сейчас наоборот.

Подбоченясь, вы присядьте,

Поклонившись, встаньте в ряд,

Лихо топните ногой

Да притопните другой

Мы, играя, отдыхали,

Деепричастия считали.

Сколько их вам назвала,

Кто ответит мне, друзья?

- Садитесь, ребята. А было их в физминутке - 4.

12. Закрепление

11 слайд

«Найди пару»  (работа в парах)

…, по волосам не плачут  Не замочив рук, …,

…, не умоешься  Снявши голову,

Что имеем, не храним, …  Спотыкаясь,……

…, не всегда брани дорогу  , потерявши, плачем.

…, не суйся в воду          ,не евши, спать

  Пирога ждать,…        Не зная броду, ……

12 слайд  «Проверь себя»

Снявши голову, по волосам не плачут

Не замочив рук,  не умоешься

Что имеем, не храним, потерявши, плачем.

Спотыкаясь, не всегда брани дорогу        

Не зная броду, не суйся в воду        

Пирога ждать, не евши, спать

13 слайд

Кто быстрее! Найди пару!

Мчаться быстро  затаив дыхание

Слушать внимательно  не покладая рук

Трудиться упорно  мчаться сломя голову

(Обратить внимание, что деепричастия употребляются и в стихах, и в сказках, и в пословицах, и во фразеологизмах)

Самостоятельная проверочная работа  «Морской бой» (найти деепричастия среди других частей речи)

14 слайд  (слова различных частей речи)- 4 варианта

15-18 слайды самостоятельная проверка

19 слайд

13. Домашнее задание: параграф 26, стр. 77 (правило), упр159 дополнительное задание

Составьте предложения с деепричастиями

Используйте слова для справок: (задумавшись, сажая цветы, сидя за столом, не решив уравнение, выполняя задание, собравшись вместе).

14. Итоги урока.

20 слайд

Учитель:

1.Что такое деепричастие?

2.На какие вопросы отвечает деепричастие?

3.Какие признаки глагола имеет деепричастие?

4.Какие признаки наречия имеет деепричастие?

15. Рефлексия

21 слайд

Учитель просит учеников закончить некоторые из предложений:

1) А вы знаете, что сегодня на уроке я

2) Больше всего мне понравилось

3) Самым интересным сегодня на уроке было

4) Самым сложным для меня сегодня было

5) Сегодня на уроке я почувствовал

6) Сегодня я понял

7) Сегодня я научился

8) Сегодня я задумался

9) На будущее мне надо иметь в виду