Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный университет»
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Экономика отраслевых рынков
38.03.01 Направление Экономика (профиль: Общий)
(код и наименование направления)
Утвержден на заседании кафедры
«26 июня 2017г., протокол №10
Заведующий кафедрой
____________/
подпись
Пояснительная записка
1. Назначение фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки результатов обучения студентов, освоивших компетенции, предусмотренные программой учебной дисциплины «Экономика отраслевых рынков».
2. Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации и текущего контроля в форме вопросов к зачету, вопросов к семинарским занятиям.
3. Структура и содержание заданий соответствуют рабочей программе дисциплины «Экономика отраслевых рынков».
4. Перечень компетенций, формируемых дисциплиной Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВО по направлению «Экономика»:
ПК-6: способностью анализировать и интерпретировать данные отечественной и зарубежной статистики о социально-экономических процессах и явлениях, выявлять тенденции изменения социально-экономических показателей.
Контрольные вопросы и задания
Вопросы к зачету
1) Подходы к анализу отраслевых рынков
2) Парадигма Мейсона
3) Объект изучения экономики отраслевых рынков
4) Субъекты отраслевого рынка. Понятие отрасли
5) Подходы к анализу структуры отраслевых рынков
6) Показатели концентрации фирм в отрасли
7) Динамика рынков. Статистика входа-выхода фирм на отраслевой рынок
8) Типы отраслевых структур
9) Структура отраслевого рынка и анализ барьеров входа-выхода фирм на рынок
10) Стратегические барьеры входа фирм на отраслевой рынок и их оценка
11) Нестратегические барьеры входа фирм на отраслевой рынок. Проблемы измерения
12) Власть фирмы на отраслевом рынке. Показатели рыночной власти
13) Дифференциация продукта на отраслевом рынке
14) Модели пространственной дифференциации продукта
15) Модели вертикальной дифференциации продукта
16) Рыночная структура и продвижение товара на рынок. Расходы на рекламу
17) Особенности поведения монополии на отраслевом рынке
18) Последствия монопольной власти на отраслевом рынке
19) Особенности отраслевого рынка с естественной монополии. Виды естественных монополий
20) Условия равновесия для нерегулируемой естественной монополии
21) Методы государственного регулирования естественных монополий
22) Подходы к регулированию естественных монополий
23) Естественная монополия и эффективность использования ресурсов
24) Ценовая дискриминация на отраслевых рынках
25) Характеристика степеней дискриминации по Пигу
26) Формы проявления ценовой дискриминации третьей степени
27) Последствия ценовой дискриминации для развития экономики
28) Вертикальная интеграция и вертикальные ограничения
29) Антимонопольная политика государства
30) Международная и отечественная практика антимонопольного регулирования
31) Ценообразование на рынке естественных монополий
32) Стратегия поведения фирм на разных стадиях развития отраслевого рынка
33) Подходы к определения границ отраслевого рынка
34) Альтернативные цели фирмы
Перечень вопросов | Проверяемые компетенции |
1) Подходы к анализу отраслевых рынков 2) Парадигма Мейсона 3) Объект изучения экономики отраслевых рынков 4) Субъекты отраслевого рынка. Понятие отрасли 5) Подходы к анализу структуры отраслевых рынков 6) Показатели концентрации фирм в отрасли 7) Динамика рынков. Статистика входа-выхода фирм на отраслевой рынок 8) Типы отраслевых структур 9) Структура отраслевого рынка и анализ барьеров входа-выхода фирм на рынок 10) Стратегические барьеры входа фирм на отраслевой рынок и их оценка 11) Нестратегические барьеры входа фирм на отраслевой рынок. Проблемы измерения 12) Классификация уровней барьеры входа фирм на отраслевой рынок по Бейну 13) Власть фирмы на отраслевом рынке. Показатели рыночной власти 14) Дифференциация продукта на отраслевом рынке 15) Модели пространственной дифференциации продукта 16) Модели вертикальной дифференциации продукта 17) Рыночная структура и продвижение товара на рынок. Расходы на рекламу 18) Особенности поведения монополии на отраслевом рынке 19) Последствия монопольной власти на отраслевом рынке 20) Подходы к оценке «мертвого груза» монополий 21) Модель рынка с доминирующей фирмой 22) Особенности отраслевого рынка с естественной монополии. Виды естественных монополий 23) Условия равновесия для нерегулируемой естественной монополии 24) Методы государственного регулирования естественных монополий 25) Подходы к регулированию естественных монополий 26) Ценовая дискриминация на отраслевых рынках 27) Характеристика степеней дискриминации по Пигу 28) Вертикальная интеграция и вертикальные ограничения 29) Вертикальная интеграция и эффективность использования ресурсов 30) Антимонопольная политика государства 31) Международная и отечественная практика антимонопольного регули- рования 32) Ценообразование на рынке естественных монополий 33) Подходы к определения границ отраслевого рынка 34) Альтернативные цели фирмы | ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК - 6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК - 6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 ПК-6 |
Практические задания текущего контроля
Практические задания | Проверяемые компетенции |
| Обобщенные рыночные структуры Понятие рынка и отрасли Структура отраслевого рынка Основная парадигма | ПК-6 |
| Барьеры входа на рынок, слияния и поглощения фирм 1. Понятие барьеров входа (выхода) на отраслевой рынок 2. Нестратегические барьеры входа на рынок 3. Стратегические барьеры входа на рынок | ПК-6 |
| Государственная промышленная политика Цели антимонопольной политики Международный опыт антимонопольной политики Способы регулирования естественных монополий Проблемы российского антимонопольного законодательства | ПК-6 |
Критерии оценки результатов обучения и уровня знаний студента
на зачете
Результат зачета | Критерии |
«зачтено», повышенный уровень | Студент присутствовал на занятиях (более 50%), своевременно выполнил более 50% заданий, предусмотренных РПД. Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы. |
«не зачтено», уровень не сформирован | Студент отсутствовал на занятиях (более 50%), не выполнил более 50% заданий, предусмотренных РПД. Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение теоретических заданий не выполнено. Т. е студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
Критерии оценки уровня знаний студента в ходе текущего контроля (семинарские, практические занятия)
Результат | Критерии |
«отлично», повышенный уровень | Студентом демонстрирует высокий теоретический уровень знаний, способность делать самостоятельные выводы и отстаивать собственные выводы. Демонстрирует знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает изучаемую тему, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные теоретические и практические задания без ошибок. Студентом задание решено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях, в выборе формул и решении нет ошибок, получен верный ответ, задание решено рациональным способом. Участвует в общей дискуссии. |
«хорошо», пороговый уровень | Студентом демонстрирует высокий теоретический уровень знаний, способность делать самостоятельные выводы. Демонстрирует знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает изучаемую тему, отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные теоретические и практические задания. Студентом задание решено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; правильно сделан выбор формул для решения; есть объяснение решения, но задание решено нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ. Участвует в дискуссии. |
«удовлетворительно», пороговый уровень | Студентом дает ответы, свидетельствующие в основном о знании изучаемой темы дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении теоретических и практических заданий. Студентом задание решено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в выборе формул или в математических расчетах; задание решено не полностью или в общем виде. Не участвует в дискуссии. |
«неудовлетворительно», уровень не сформирован | Студент отказывается отвечать на вопросы либо дает ответы, которые содержат ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области. Не может решить практические задания. Не участвует в дискуссии. |
