Конспект открытого урока по физике с использованием проектно- исследовательских технологий Тема: «Магнитные линии» Предмет: Физика Класс: 9 Учитель: Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний . Дата: 16.01.2017 Продолжительность: 30 мин Учебник:  А. в. Перышкин, е. м. Гутник. Физика, 9 класс.

Конспект открытого урока по физике с использованием проектно- исследовательских технологий


Тема: «Магнитные линии»

Предмет: Физика

Класс: 9
Учитель:

Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.


Дата: 16.01.2017

Продолжительность: 30 мин

Учебник: , . Физика, 9 класс. М.: Дрофа, 2010г.


Цель урока: выявление основных свойств магнитного поля и способов его изображения через эксперимент.

Задачи.

Образовательные:

  • дать определение однородного и неоднородного магнитного поля;
  • исследовать основные свойства магнитного поля;
  • сформулировать связь между направлением тока и линий магнитного поля;
  • визуализировать спектры магнитного поля.

Развивающие:

  • развитие логического мышления; умения анализировать, сравнивать, систематизировать информацию;
  • развивать навык самостоятельной исследовательской работы;

Воспитательные:

  • формировать навыки работы в группах;
  • формировать ответственность в выполнении учебной задачи.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация, магниты полосовые, кольцеобразные и дугообразные, железные опилки, магнитная стрелка, источник тока, соленоид, соединительные провода.

Форма организации учебной деятельности: групповая.

Технологии: проектно- исследовательская.

Программное обеспечение: Microsoft Power Point .

Оборудование: компьютер, проектор, презентация учителя, катушка-моток, дугообразные, полосовые постоянные магниты, проводник, магнитные стрелки, железные опилки, катушка, установленная в оргстекле, ключи, источники тока (4В), раздаточный материал для учащихся.

План урока:

1. Организационный момент – 1мин

2. Актуализация знаний. Ученическое целеполагание. – 4 мин

3. Основной этап – 22 мин

  • Решение качественных задач – 5 мин
  • Групповая экспериментальная работа учащихся – 10 мин
  • Представление результатов эксперимента – 5 мин
  • Подведение итогов – 2 мин

4. Домашнее задание – 1 мин

5. Рефлексия –2 мин

Ход урока:

На экране слайд № 1 «Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле»

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учеников, делит учащихся на команды, ребята выбирают капитанов. Капитанам выдается лист оценивания работы команды на уроке (Приложение 1).

«Ребята, сегодня мы будем работать в командах, вам необходимо выбрать капитана».

2. Актуализация знаний. Ученическое целеполагание.

Учитель: ребята, у вас на партах конверты с текстом, в котором есть пропущенные слова. Заполните пропуски и прочитайте текст. Какие слова объединяют все тексты? Есть ли новая информация?

Примерный ответ учащегося: везде встречается понятие «магнит» и «магнитное поле».


№1. Свойства магнитов впервые детально и тщательно изучил Вильям Гильберт, врач

английской королевы Елизаветы. В книге «О магните, магнитных телах и о большом магните - Земля», опубликованной в 1600 году. В. Гильберт описал следующие свойства:

  • магнит имеет два полюса: северный и южный, они различны по своим свойствам;
  • магнит обладает в различных частях различной притягательной силой - на полюсах эта сила наиболее заметна;
  • разноименные полюса притягиваются, одноименные отталкиваются;
  • магнит, подвешенный на нитке, располагается определенным образом в пространстве, указывая север и юг;
  • невозможно получить магнит с одним полюсам;
  • земной шар - большой магнит;
  • при сильном нагревании магнитные свойства у природных и искусственных магнитов исчезают;
  • магниты оказывают свое действие через стекло, воду и кожу.

№2. Легенда гласит, что однажды пастух оказался в незнакомой местности. Кругом лежали чёрные камни, которые его палку с железным наконечником притули к себе, словно невидимая рука. Пастух принёс их в ближайший город – Магнесу. Удивительные камни притягивали к себе железные вещи, а стоило потереть таким камнем лезвие ножа, и тот сам начинал притягивать железные предметы: гвозди, наконечники стрел.

Французский ученый Анри Ампер объяснял намагниченность железа, никеля, кобальта и некоторых сплавов существованием электрических токов, которые циркулируют внутри каждой молекулы этих веществ. При движении электронов возникает магнитное поле, которое и вызывает намагниченность железа. И железо, и кобальт, и никель стоят в периодической системе Менделеева рядом, и имеют похожие строения электронных оболочек, которое превращает атомы этих элементов в микроскопические магниты. В подтверждение своей теории Ампер провел ряд опытов, один из которых - “Взаимодействие параллельных токов».


№3. Взаимодействие проводника с током и магнитной стрелкой впервые обнаружил датский физик Ханс Кристиан Эрстед в 1820 году. Вокруг неподвижных электрических зарядов существует только электрическое поле, а вокруг движущихся, то есть тока, существует и электрическое и магнитное поле. Магнитное поле появляется вокруг проводника, когда в нем возникает ток, следовательно, ток является источником магнитного поля. Если мысленно обхватить проводник ладонью правой руки, направив отставленный большой палец вдоль тока, то остальные пальцы этой руки укажут направление силовых линий магнитного поля данного тока.


№4. Если провод намотать на цилиндрический каркас, то получиться соленоид. Катушка с железным сердечником внутри называется электромагнитом. При увеличении силы тока действие магнитного поля усиливается, при уменьшении-ослабляется. Чем больше число витков, тем сильнее магнитное действие. Если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по направлению тока в наружных витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.




№5. Магнитное поле действует с некоторой силой на любой проводник с током, находящийся в этом поле. Вращение катушки с током в магнитном поле используется в устройстве электрического двигателя, созданного для практического применения русским ученым Борисом Семеновичем Якоби в 1834 году. Магнитное поле, в котором вращается якорь двигателя, создается электромагнитом, который питается током от того же источника тока, что и обмотка якоря.



3. Основной этап.

Учитель: Обобщим услышанное. (слайды на экране).




Для наглядного представления магнитных полей мы используем магнитные линии. В п.42 стр.141 курсивом выделено определение магнитной линии.

Вспомним его. Так для чего нужно мы используем картины магнитных полей? Ответ из учебника: можно судить не только о направлении, но и о величине магнитного поля.




Условно выделяют однородные и неоднородные магнитные поля.


Вывод: в некоторой ограниченной области можно создать однородное магнитное поле.


Вы услышали новое правило «буравчика» или правого винта. Вернемся еще раз к нему.

Если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика сопадает с направление магнитного поля тока.





Правило правой руки для соленоида.

Если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по направлению тока в наружных витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.




А для чего нужны магнитные линии? Они позволяют увидеть то, что не видит человеческий глаз. Некоторые применения «магнитные линии»: магнитное поле Земли, МРТ, Магнитная «чрвоточина», солнечный ветер, магнитное поле Солнца, реакции в коллайдере.



3.2. Групповая экспериментальная работа учащихся.

Учитель: Переходим к экспериментальным заданиям. Вам нужно выполнить опыт по изучению явлений рассмотренных в теме: «магнитные линии», какой именно, решит жребий. У меня в руках 5 карточек (Приложение 2), капитаны подходите, и выбирайте задание.

На проведение опыта и оформление его результатов по алгоритму, представленному на экране (слайд №20) отводится 12 мин.

Задание и Алгоритм действий (Приложение 3):

1. Тема исследования – 1б

2. Цель исследования – 1б

3. Объект исследования – 1б

4. Предмет исследования – 1б

5. Гипотеза – 1б

6. Этапы исследования: опыты, схемы, рисунки опытов – 1б

7. Анализ: что происходит? Почему происходит? – 1б

8. Вывод – 1б

9. Защита работ. Каждая группа выбирает представителей для защиты своей работы (лидера). Итого – 9б.


Задание №1

Исследовать линии магнитного поля катушки с током, определить полюсы катушки с током, используя правило правой руки. Проверить правильность с помощью компаса.

  • Оборудование: катушка, установленная в оргстекле, источник тока, ключ, баночка с железными опилками, компас.
  • Самостоятельно подключают катушку, установленную в оргстекле, к источнику тока и ключу последовательно.
  • Замыкают электрическую цепь, и аккуратно насыпают на пластину из оргстекла железные опилки. Размыкают ключ.
  • Зарисовывают получившуюся картину силовых линий магнитного поля катушки с током (обращают внимание на магнитное поле внутри катушки, чем они отличаются от обычных линий магнитного поля).
  • Определяют полюса катушки с током при помощи магнитной стрелки. Объясняют расположение линий магнитного поля направлением векторов магнитной индукции.
  • Выбирают подходящий слайд.


Задание № 2: Изучение магнитного поля катушки с током (правило правой руки)

  • Самостоятельно составляют электрическую цепь из источника тока, ключа, реостата и катушки, соединив их последовательно. Замыкают цепь, магнитную стрелку подносят к одной стороне катушки, а затем к другой стороне катушки, определив, таким образом, полюса катушки.
  • Изменив направление тока в катушке, снова определяют полюса катушки. Подтверждают полученный результат, применив правило правой руки, определяют направление магнитных силовых линий у концов катушки, и на основании этого - полюса магнита.
  • Изображают взаимодействие катушки с током и магнитной стрелки, используя правило правой руки.
  • Выбирают подходящий слайд.


Задание № 3: Исследовать магнитное поле проводника с током , применить правило правой руки или буравчика. Проверить правильность с помощью компасов.

Оборудование: катушка, источника тока, ключ, реостат, магнитная стрелка.

  • Самостоятельно составляют электрическую цепь из источника тока, ключа, реостата и проводника в виде трехсторонней рамки, соединив их последовательно. Замыкают цепь, помещая проводник между полюсами дугообразного магнита, затем меняют расположение полюсов магнита.
  • Делают рисунок соответствующий условиям эксперимента, показывают применение правила буравчика или правой руки для определения направления магнитных линий
  • Проверяют правильность линий с помощью компасов.
  • Выбирают подходящий слайд.


Задание № 4:

Исследовать изображения (спектры) магнитных полей постоянных магнитов разной формы: кольцевой, дугообразной, прямоугольной, используя магниты, железные опилки, картон. Зафиксировать результаты эксперимента.

  • Поместите на магнит кусок плотной бумаги;
  • Сверху аккуратно насыпьте металлические опилки.Аккуратно постучите по картону.
  • Повторить эксперимент с другими магнитами.
  • Выбирают подходящий слайд.
  • Одинаково ли расположение опилок?


Задание № 5.

Исследовать спектр подковообразного электромагнита, определить полюсы, выявить зависимость свойств электромагнита от направления и силы тока.

  • Оборудование: подковообразный магнит, источника тока, ключ, реостат, магнитные стрелки. Самостоятельно составляют электрическую цепь из источника тока, ключа, реостата и электромагнита, соединив их последовательно. Замыкают цепь, меняют силу тока реостатом, полярность полюсов магнита с помощью смены контактов батарейки.
  • Делают рисунок, соответствующий условиям эксперимента, показывают применение правила правой руки для определения направления магнитных линий
  • Проверяют правильность линий с помощью компасов.
  • Выбирают подходящий слайд.


3.3. Представление результатов эксперимента. Представители каждой команды с помощью магнитов прикрепляют свои рисунки, представляют результаты и делают вывод. Учитель оценивает их ответ согласно критериям, приведенным в алгоритме.

Обобщим результаты эксперимента (слайды на экране)










3.4. Подведение итогов соревнования.


Команда, набравшая максимальное количество баллов становится победителем соревнования, получает звезды. Работу каждого учащегося оценивает он сам и его команда, ведомость с оценками капитаны сдают учителю. Оценка за урок – средний балл из оценки учителя, команды, самого ученика.

4. Домашнее задание. & 43-45 упр.35(1-2)

Дополнительное задание


5. Рефлексия.

Учитель: Ребята, давайте вернемся к эпиграфу урока: «Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле» (Слайд 1).

Как вы думаете, удалось нам сегодня применить знания на деле? Обоснуйте свой ответ.

Возможный ответ ученика: Да, я сумел применить свои знания при ответе на теоретическое задание, применил правило правой руки и буравчика, увидел магнитные линии.



Приложение 1

Лист оценивания работы учащегося

ФИ ученика

Оценка самим себя ученика

Оценка ученика командой

Оценка ученика

учителя

Средний балл

ученика

1.





2.





3.





4.





5.





6.





7.





8.





9.





10.











Приложение 2

Задание №1

Исследовать линии магнитного поля катушки с током, определить полюсы катушки с током используя правило правой руки. Проверить правильность с помощью компаса.

Оборудование: катушка, установленная в оргстекле, источник тока, ключ, баночка с железными опилками, компас.


Задание № 2

Исследовать магнитное поле проводника с током , применить правило правой руки или буравчика. Проверить правильность с помощью компасов.

Оборудование: катушка, источника тока, ключ, реостат, магнитная стрелка


Задание № 3

Исследовать действие магнитного поля на проводник с током

Оборудование: источник тока, ключ, реостат, проводник в виде трехсторонней рамки, дугообразный магнит, штатив с муфтами и лапками.


Задание № 4

Исследовать изображения (спектры) магнитных полей постоянных магнитов разной формы: кольцевой, дугообразной, прямоугольной, используя магниты, железные опилки, картон. Зафиксировать результаты эксперимента.


Задание № 5.

Исследовать спектр подковообразного электромагнита, определить полюсы.



Приложение 3

Алгоритм действий при выполнении эксперимента

1. Тема исследования – 1б

2. Цель исследования – 1б

3. Объект исследования – 1б

4. Предмет исследования – 1б

5. Гипотеза – 1б

6. Этапы исследования: опыты, схемы, рисунки опытов – 1б

7. Анализ: что происходит? Почему происходит? – 1б

8. Вывод – 1б.

9. Защита работы – 1б. Каждая группа выбирает представителей для защиты своей работы (лидера). Итого – 9б.


Приложение 4



1 тур

2 тур

Итог

Команда 1



  1. Тема исследования –
  2. Цель исследования –
  3. Объект исследования –
  4. Предмет исследования –
  5. Гипотеза –
  6. Этапы исследования –
  7. Анализ –
  8. Вывод –
  9. Защита

Итого –



Команда 2



  1. Тема исследования –
  2. Цель исследования –
  3. Объект исследования –
  4. Предмет исследования –
  5. Гипотеза –
  6. Этапы исследования –
  7. Анализ –
  8. Вывод –
  9. Защита

Итого –



Команда 3



  1. Тема исследования –
  2. Цель исследования –
  3. Объект исследования –
  4. Предмет исследования –
  5. Гипотеза –
  6. Этапы исследования –
  7. Анализ –
  8. Вывод –
  9. Защита

Итого –



Команда 4



  1. Тема исследования –
  2. Цель исследования –
  3. Объект исследования –
  4. Предмет исследования –
  5. Гипотеза –
  6. Этапы исследования –
  7. Анализ –
  8. Вывод –
  9. Защита

Итого –



Команда 5



  1. Тема исследования –
  2. Цель исследования –
  3. Объект исследования –
  4. Предмет исследования –
  5. Гипотеза –
  6. Этапы исследования –
  7. Анализ –
  8. Вывод –
  9. Защита

Итого –









Подпишитесь на рассылку:


Смотрите полные списки: Профессии

Профессии: Наука




Смотрите полные списки: Профессии

Профессии: Техника и производство



Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.