Тема: «Обобщающий урок по теме «Местоимение»

Тема:  «Обобщающий урок по теме «Местоимение»

Цели деятельности учителя:

Обобщить и систематизировать знания учащихся о признаках местоимений; Организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению, запоминанию материала;

обеспечивать языковое развитие учащихся посредством рассуждения на лингвистическую тему.

Развивать внимание и мышление; Воспитывать самостоятельность, умение сотрудничать.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- способствовать созданию условий для совершенствования орфографической грамотности учеников в правописании не и ни с местоимениями;

- различать разряды местоимений, соотносить местоимения с конкретным разрядом.

Метапредметные:

- создать условия для преобразования учащимися теоретического материала из вербального в схематическую модель (логическую цепочку) и наоборот для выделения главных признаков темы;

- способствовать созданию условий для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, находить обобщённое значение;

- создать условия для систематизации учащимися большого объёма знаний языкового материала на основе установления связей между отдельными его элементами, явлениями, в развитии поэтапных операционных умений;

- способствовать пониманию русского языка как одной из основных культурных ценностей русского народа; проявлению умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в монологической форме в соответствии с грамматическими нормами родного языка.

тип урока:  обобщение изученного

Методы и формы обучения:  наблюдения за языком; индивидуальная, групповая и фронтальная.

Оборудование: экран, ноутбук, мультимедийный проектор.

Наглядный материал:  презентация по теме урока, выполненная учителем.

Основные понятия:  разряды местоимений, орфограммы, склонение.

технологическая карта урока

этап урока	содержание урока	деятельность учащихся	деятельность учителя
Мотивация к учебной деятельности	Эмоциональный и психологический настрой учащихся к усвоению изучаемого материала	Слушают учителя, участвуют в диалоге, готовят учебные принадлежности, демонстрируя готовность к уроку	Приветствие, проверка присутствующих, сообщение темы, её значение, связь с 7 классом.
Актуализация учебного действия	Определение целей и задач урока, темы, а также понятия местоимения.	- Формируют цели и задачи самостоятельно; - определяют тему урока, дают определение части речи	Организует диалог с учащимися, корректирует их самостоятельную работу. – Определить мысль стихотворения - Почему нельзя точно определить её? (много местоимений, а они не называют, а указывают на предмет, количество их)  – Напомните, на какие вопросы отвечают местоимения. Какова их синтаксическая роль?  (слайды 2,3)
Подготовка к обобщению знаний	Установление связей между изученными темами и применение своих знаний в новых ситуациях.  Беседа. Самостоятельная работа учащихся (выборочный диктант) под руководством одноклассников.	Воспринимают на слух лингвистические сказки, написанные учащимися (выбраны из работ по развитию речи). Выписывают местоимения. Обдумывают ответы на вопросы.  Выделяют орфограммы. Лингвистическая сказка № 1.  (Например) Давным-давно была такая страна относительных местоимений. И жили в ней очень дружно. Однажды на них напали вопросительные местоимения. Они были друг на друга похожи, но отличались знаком. Все жители этой страны попрятались по своим домам, а четыре смельчака решили дать отпор врагу. Кто, Что, Какой и Чей отправились в бой с недругами. Победа была за ними. Друзья стали  героями у себя в стране, а с вопросительными местоимениями они больше никогда не воевали. - Выделить все личные местоимения; - Назовите орфограмму в этих местоимениях. - Почему в некоторых случаях личные местоимения пишутся через букву н? Лингвистическая сказка № 2. Встретились однажды относительные местоимения с суффиксами то-, либо-, нибудь-. Подружились они. Когда в предложениях речь шла о чём-то неопределённом, то эти друзья были там. Вскоре к их компании присоединились приставки кое-, не-. Решили они себя как-нибудь назвать. - Как назвали себя друзья? - Какие разряды местоимений вам ещё известны?	Корректирует самостоятельную работу ведущих и их одноклассников. Контролирует выполнение работы (слайд № 4)
Систематизация и обобщение изученного	Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Беседа. Работа по презентации. Выполнение заданий. Работа у доски.	Слушают учителя, знакомятся с заданиями, выполняют их. Исправляют ошибки. Формируют собственные мысли, выводы, аргументируют их.	Формирует задачи учебной деятельности вместе с учащимися. Создаёт проблемные ситуации, в ходе разрешения которых обобщается материал по теме.  Исправляем, аргументируем (слайд 5). – Определить, к какому разряду относится большинство местоимений, исправить ошибки, написать разряд. Аргументировать свой выбор.  (отрицательные, притяжательные, определительные) Просклонять, исправить (слайд 6) - Исправить ошибки (1-ый столбик), выделить окончания. Записать и просклонять местоимение, которое изменяется по падежам также. Выделить окончания. - Назвать местоимения, у которых неполная парадигма. Игра «Восстанови листочки» (слайд7) - Какими должны быть «листочки»? Восстановить их. Определить орфограммы, объяснить их. Найди различия (слайд 8) - Определить разницу между словами, аргументировать свой выбор
Рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание	Заключительная беседа по вопросам	Используя начало предложений, рассказать о местоимениях	Продолжите предложения (слайд 9) Домашнее задание на слайде в дневники