Аннотация

Данная учебно-методическая разработка урока английского языка в 5 классе по теме «Речевые умения. Фестивали и праздники» является одним из уроков УМК «Starlight-5», авторы , Д. Дули, и др.

Урок посвящен традициям празднования Масленицы в России, кроме этого в части урока «чтение» ребята знакомятся с фестивалем красок в Италии, в части «грамматического задания в формате ГИА» с праздником дня Благодарения в США.

На уроке вводится и отрабатывается новая лексика по теме, учащиеся читают текст и работают с содержанием текста, затем строят собственные высказывания по предложенному плану. Финалом работы является домашнее задание написать письмо другу по переписке и рассказать о своем опыте празднования Масленицы в родном городе. К концу урока учащиеся выполняют грамматическое задание в формате ГИА – это небольшой текст о дне Благодарения в США.

Урок может быть проведен в виде индивидуальной работы каждого учащегося на протяжении всего урока, а можно выделить некоторые задания для парной или командной работы.

Содержание

Введение …………………………………………………………………… 4

Основная часть методической разработки ……………………………… 6

Заключение ………………………………………………………………… 12

Список использованных источников …………………………………….. 14

Приложение 1 ................................................................................................ 15

Приложение 2 ……………………………………………………………….16

Введение

Важнейшим звеном модернизации образования является изменение его результата. Согласно новым стандартам образования выпускник школы должен быть не просто «знающим», но что еще более важно «умеющим». Востребованными становятся прочные результаты овладения языком, активная речь, умение и желание общаться на иностранном языке. Достичь подобных результатов в рамках школьной программы непросто, даже в школах с углубленным изучением языка.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Современная программа по иностранному языку ведущее место в его овладении отводит развитию коммуникативных способностей, т. е. практическому знанию языка, обеспечивающее достижение коммуникативных целей в устной и письменной речи, диалогической и монологической речи. Она также подразумевает умение строить и понимать осмысленные тексты, взаимодействовать с представителями иноязычных культур. Основной принцип коммуникативно-ориентированной методики является обучение речевой деятельности.

Таким образом, основная цель обучения иностранному языку - формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Представленная методическая разработка направлена на развитие коммуникативных навыков обучающихся, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Что подразумевает «учись учиться»?

1) уметь концентрировать свое внимание во время чтения текстов, для выполнения поставленной задачи;

2) быстро просматривать тексты, чтобы найти и проанализировать необходимую информацию;

3) научиться выстраивать самостоятельное логически выстроенное монологическое высказывание с опорой на план, используя изученные лексические выражения и грамматические структуры;

3) научиться работать в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

4) стать более ответственными, осознавая свой вклад в групповой работе.

Задачи современного учителя в рамках ФГОС состоят в том, чтобы:

межкультурную

познавательную деятельность

Одной из важнейших задач изучения иностранного языка в школе является формирование межкультурной компетенции. Межкультурная компетенция является той точкой отсчета, когда мы можем говорить о сформированности языковой личности ученика готового принимать участие в диалоге культур. Невозможно отрицать, что формирования межкультурной компетенции оказывает развивающее и воспитательное воздействие на личность учащегося. Ученик в процессе формирования межкультурной компетенции учиться уважать чужую культуру и гордиться своей, преодолевать чувство страха при общении с носителями языка, опираясь на так хорошо понятную свою языковую картину мира.

Методическая разработка урока по теме «Речевые умения. Фестивали и праздники» довольно интересна для мотивации и вовлечения в речевую деятельность учащихся. Мы любим рассказывать о своих праздниках и традициях празднования, еще больший интерес возникает при изучении культуры других стран. Именно так обучающиеся раскрывают многовековую историю своего народа и воспринимают окружающий мир.

Данная методическая разработка особенно актуальна тем, что я предлагаю на основе речевого образца и структуры построения высказывания выстроить собственное высказывание о праздновании Масленицы у нас в городе. Значимость разработки состоит в том, чтобы вовлечь детей в речевую деятельность.

Основная часть методической разработки

Тема урока: «Речевые умения. Фестивали и праздники» (40 мин.)

Данная тема изучается в 5 классе в 3 четверти и входит цикл уроков «Умения» УМК «Starlight», где учащиеся на основе изученного лексико-грамматического материала применяют полученные навыки в различных видах речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение и письмо.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Вид урока: смешанный

Цели урока:

Учебная:

- в говорении: сформировать навыки использования изученных лексических единиц в монологических высказываниях;

- в аудировании: совершенствовать умения понимать высказывания учителя и своих одноклассников;

- в чтении: совершенствовать воспроизведение и понимание текстов ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования.

Воспитательная:

- развивать умение преодолевать трудности для достижения поставленной/намеченной цели;

- активизировать познавательную инициативу обучающихся и сформировать межкультурную компетентность;

- сформировать умение слушать друг друга, работать командой.

Развивающая:

- сформировать развитие языковой догадки, внимания, памяти;

- сформировать в сознании обучающихся устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;

- сформировать развитие творческих способностей;

- сформировать развитие способности и готовности общаться.

Социокультурная:

- обогатить знания о культуре и традициях других стран мира (фестиваль красок в Италии, День благодарения в США, Масленица в России и его аналоги в Великобритании и США).

Задачи урока:

- научить строить связанное монологическое высказывание по теме «Масленица» согласно заданному плану;

- научить использовать изученные лексические и грамматические единицы в монологической речи.

Планируемые результаты урока:

Личностные – развитие положительное настроя учащихся к изучению английского языка, привить любовь к традициям и обычаям своей страны, уважение к культуре других стран, поощрение результатов учащихся, активности на уроке, помочь совершенствовать имеющиеся навыки в разговорной речи, грамматическом материале, привить интерес к участию в творческом, созидательном процессе, помочь осознать себя как успешно развивающаяся личность, и как часть коллектива.

Познавательные – осуществление познавательной активности учащихся, а именно: уметь работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию для успешной реализации поставленной задачи, умение применять полученные знания, устанавливать причинно-следственные связи при выполнении грамматических заданий.

Коммуникативные – обеспечения совместного общения и взаимодействия на уроке ученик – учитель, ученик – ученик при соблюдении правил поведения.

Регулятивные – помогают учащимся принимать и сохранять учебную задачу, мобилизовать свои силы для ее решения, контролировать свои действия и действия своих одноклассников, вносить необходимые коррективы и адекватно оценивать свои достижения, осознавать свои трудности, их причины и пути их преодоления.

Применяемые технологии:

информационно-коммуникативные технологии

ТСО:

интерактивная доска, компьютер, проектор; аудиозапись; проект по теме урока в MS Power Point; карточки для команд.

Структура урока:

Приветствие (3 мин.) Проверка домашнего задания (5 мин.) Определение темы урока (3 мин.) Отработка новой лексики (3 мин.) Динамическая пауза (1 мин.) Чтение (5-7 мин.) Говорение (5-7 мин.) Работа с грамматическим материалом в формате ГИА (5 мин.) Рефлексия (5 мин.) Объяснение домашнего задания (3 мин.)

Конспект урока

Приветствие

Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please. What date is it today? Who is absent? What’s the weather like today? How are you today? \ How’s it going? \ How’s everything? Проверка домашнего задания

местоимениях

Упражнение на доске:

We’ve got a few\a little apples. There’s too many\much sugar in my coffee. There’s many\a lot of cereal in the cupboard. I’ve got a little\little flour. I can make a pizza. Is there much\lots of butter in the fridge?
Определение темы урока

Look, please, at the phrases on the board and match them with the pictures on your desks. (ученики должны соединить новые выражения с картинками, приложение 1) Now guess what we are going to speak about. (предлагаю догадаться о теме урока). Аbsolutely right, about «festivals and celebrations» (хвалю за догадку)

/слайд 1/

Soon we will celebrate Maslenitsa. And do you know that the same festival is celebrated in England and in the USA. In England it’s called as Pan Cake Day and in the USA – Fat Tuesday? (Напоминаю о приближающемся празднике Масленица и говорю, как это праздник называется в Англии и США)
Отработка новой лексики \слайд 2\

All of you know Russian traditions of celebrating this festival.

(предлагается вставить новые выражения в мини-рассказ о Масленице в России)

So, Fill in the words: Winter, end, puppet, bake, tug-of-war, Troika, toboggan, week-long, climbing, fireworks

1. This festival is at the end of ______. (winter)

2. Maslenitsa is______________. (week-long)

3. All the week Russians ______ pan cakes and invite friends and relatives for the evening parties. (bake)

4.__________rides,__________and _______theatre are all part of the Maslenitsa celebrations. (Troika, toboggan and puppet)

5. There are lots of fun: pole__________, ________ contests and other different performances. (climbing, tug-of-war)

6. The festival celebrations_____ with burning the figure of Maslenitsa. (end)

Динамическая пауза \слайд 3\

For relaxing a little let’s listen to a song about the main symbol of the festival.

And what’s the symbol of Maslenitsa? – A pan cake, of course!

(учащиеся немного отдыхают и смотрят видео-песню о главном символе Масленицы – блинах)

Чтение

Now, we’re going to read a postcard from Erica. She experienced a festival in India.

Open the student’s book on the page 73. (предлагаю учащимся прочитать об опыте празднования фестиваля красок в Индии, изложенном в почтовой открытке, индивидуальная работа)

Now, the ex 2 on the page 73. Look through the text once more and say what Erica wrote in her postcard.

(учащиеся работают по содержанию текста, ищут запрашиваемую информацию, индивидуальная работа в командный зачет)

Говорение \слайд 4\

Now, imagine that you are at Maslenitsa festival. Use the plan to tell your classmates about it. Just 2-4 sentences to each point.

(командам учащихся предлагается, используя план, составить монологическое высказывание о праздновании Масленице в России и презентовать пункты плана по очереди)

Plan:

Where you are When it is celebrated How long it is What the weather is like What people are doing around What you are doing at the moment Tell about you fillings
Грамматическое упражнение в формате ГИА \Слайд 5\

(текст о дне Благодарения в США. Упражнение на словообразование и изученный грамматический материал, каждая команда выполняет самостоятельно, затем презентуют свои ответы на доске)

Рефлексия

So, today we spoke about different celebrations. What are they? (Maslenitsa in Russia, Thanksgiving day in the USA and Holi in India.) Was it interesting for you? Was there a festival or a celebration you didn’t know about?

(учащимся задаются вопросы: о каких праздниках говорили на уроке, были ли праздники о которых они не слышали, было ли интересно)

Затем подводится итог, что было трудно и над чем необходимо поработать.

Деятельность ребят оценивается.

Объяснение домашнего задания

упр. 6 стр. 73 пис.( написать письмо другу о своем опыте празднования Масленицы)

Заключение

Известно, что внимание обучающихся данного возраста (10-11 лет) не устойчиво, характерна утомляемость и ограниченная работоспособность, связанная с потерей интереса, именно поэтому смена видов деятельности должна быть динамичной, разнообразной и увлекательной.

Начало урока должно не только организовать учащихся на работу, но и настроить их на общение. Я всегда начинаю урок с приветственных слов, разговором о погоде и настроении. Такой прием помогает не только создать положительную атмосферу в классе, но и подготавливает детей к активной деятельности на уроке, направляя их в нужном мне направлении – коммуникации.

Проверка письменного грамматического домашнего задания всегда более эффективна, если на доске разбирается аналогичное упражнение, с тщательным анализом. Это активизирует мыслительные процессы самоанализа и самоконтроля, а так же закрепляет изученный материал.

Детям всегда интересно, чем же они будут заниматься на уроке. И, если предоставить детям самим определить тему урока в виде небольшого «квест», произойдет осмысденный самонастрой на работу по выбранной теме. Кроме того, предлагаемый мною «квест» помогает не только определить тему урока, но и знакомит с новыми лексическим материалом, который отрабатывается в предложенных мною предложениях о традициях празднования Масленицы в России. Особенно это интересно обучающимся в придверии праздника. Праздничное настроение поддерживается динамической музыкальной паузой с видеорядом о главном символе Масленицы – блинах.

После динамической паузы, необходимо снова собраться, настроится на активную работу. Именно поэтому следующим видом речевой деятельности стало чтение текста. В задачу которого входило: воспроизведение и понимание текста с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования. Затем была предложена командная форма работы и ребята, активизируя свое мышление, память и внимание, работали с содержанием текста. Данная форма работы выводит обучающихся на самостоятельную, репродуктивную речевую деятельность, венцом которой служит следующее креативное, коммуникативное задание для каждой из команд – рассказать о традициях празднования Масленицы в России с опорой на план, используя грамматические модели высказывания из прочитанного текста и отработанных новых лексических едениц.

Следующее письменное грамматическое задание в формате ГИА, которое выполняется членами команды совместно решает проблему накопившейся усталости. Ребята вместе читают и обсуждают решение грамматической задачи или словообразования. Именно соревновательная составляющая помогает ребятам открыть свои резервные возможности и активизировать аналитическое мышление. По завершении выполнения задания результаты команд сравниваются и проверяются у доски. Неверные ответы корректируются и объясняются самими участниками.

Подведение итогов командной работы и оценивание деятельности учащихся проходит после рефлексии, т. е обсуждении результатов урока: что было интересно и ново, что вызвало трудности и над чем необходимо продолжить работу. Такая форма способствует самоанализу и самоорганизации ребят на дальнейшую работу дома, на уроках.

Домашнее задание логически вытекает из хода урока. Ребятам предстоит написать о своем опыте празднования Масленицы в родном городе, применяя полученные навыки логического построения высказывания, грамматические и лексические образцы.

Список использованных источников

Учебник. “Starlight 5” \под редакцией , Д. Дули, и др., Просвещение, 2014 г.\ Книга для учителя \под редакцией , Д. Дули, и др., Просвещение, 2013 г.\ Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА) 5 класс \под редакцией , , Просвещение, 2017г.\ учебник «Forward 5» \под редакцией М. В., Б. Эббс, Э. Уорелл, Вентана Графф, 2013 г.\ интернет ресурс https://www. /watch? v=fVOWJT3Y9mw