ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ - ПРОБЛЕМА ИЛИ РАБОТА В СИСТЕМЕ?
10 апреля 2013 года АУ РС(Я) «Южно-Якутский технологический колледж» посетил заместитель министра Министерства профессионального образования, подготовки и расстановки кадров Республики Саха (Якутия) совместно с главным специалистом Департамента горнорудного комплекса и ювелирно-гранильного производства Федоровой Любовью Федоровной. Основным во время встречи с сотрудниками колледжа был вопрос трудоустройства выпускников учреждений среднего профессионального образования.
О трудоустройстве беспокоиться следует еще на этапе поступления в учебное заведение.
К сожалению, информационные сигналы рынка труда доходят до выпускников школ с опозданием уже в виде предубеждений, не отражающих действительность, и они не всегда осмысленно осуществляют свою профессиональную ориентацию (выбирая, например, «модные» профессии и специальности).
Не секрет, что многие учреждения СПО в России испытывают большие трудности при трудоустройстве выпускников.
Исследования показывают, что современная молодежь обнаруживает высокую степень самостоятельности в выстраивании своих жизненных путей, важнейшей составляющей которых является повышение образования, накопление новых компетенций. Выпускники ссузов более активно готовы наращивать свой образовательный потенциал в основном за счет повышения уровня первоначально полученного образования и не только в год его окончания, но и в процессе последующего развития собственной трудовой карьеры. В связи с этим выделяются две группы выпускников ссузов - тех, кто ограничился полученным образованием в объеме среднего профессионального, и тех, кто повысил свой образовательный капитал, получив высшее образование.
Образование — это такой элемент человеческого капитала, который, в отличие от других видов капиталов, неразрывно связан с личными, интеллектуальными усилиями его приобретателя, временными, материальными затратами, самоограничением в расходах. Жизнь доказывает, что в нынешних условиях эти качества приобретают все большее значение. Мотивированность, целеустремленность, способность преодолевать барьеры, готовность к самоограничению — именно те черты характера, которые во многом определяют сегодня результативность профессионального развития выпускников учебных заведений среднего профессионального образования.
На встрече было отмечено, что увеличилось количество молодых людей, которые совмещают обучение и работу. Более 67% выпускников трудоустраивается после окончания нашего колледжа.
Довольно большую группу нетрудоустроенных выпускников традиционно составляют молодые люди, продолжающие обучение в высших учебных заведениях (бывшие выпускники колледжа), почти четверть не ищет работу вовсе (юноши, подлежащие призыву в ряды Вооруженных Сил, и молодые женщины, находящиеся в декретном отпуске).
Отсутствие опыта работы по-прежнему остается самой большой проблемой для выпускников в процессе трудоустройства. Подобного мнения придерживаются подавляющее большинство выпускников, столкнувшихся с трудностями в процессе поиска работы. Недостаток определенных вакансий и низкий уровень оплаты труда включены молодыми людьми в тройку самых больших проблем, с которыми сталкиваются выпускники при поиске работы.
В трансформирующемся российском обществе молодежь находится в сложных условиях выбора между интеграцией в общество на основе социально одобряемых ценностей и норм — образование, труд, профессия и т. д., и интеграцией на основе некоторых собственных приоритетов, которые не вписываются в разряд общественно значимых. Очень показателен в связи с вышесказанным анализ ценностных ориентации молодых людей. На первый план в иерархии ценностей современных выпускников выходят такие позиции, как материально обеспеченная жизнь, свобода, что зачастую противоречит требованиям рынка труда, который выдвигает на первое место активность, развитие, конкурентоспособность. Выпускники вузов и ссузов в первую очередь ориентированы на поддержку извне, опору в лице друзей, близких и знакомых, что ослабляет потенциал их собственных личностных ресурсов.
В ходе проведения встречи Степаном Ивановичем были представлены результаты мониторинга трудоустройства выпускников вузов и ссузов, которые позволили выявить субъективные и объективные факторы, влияющие на этот процесс.
К объективным факторам трудоустройства он отнес:
- наличие реализуемых государственных программ трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений;
- наличие взаимосвязи между учебным заведением и работодателем, выраженное в сформированной системе договорных отношений;
- сложившийся дефицит вакансий в определенных профессиях (специальностях);
- традиционный профессиональный авторитет выпускников определенных учебных заведений профессионального образования (престиж некоторых учебных заведений);
- действенная система помощи в трудоустройстве выпускнику со стороны самого учебного заведения;
- качественные практики и стажировки во время обучения;
- использование компетентностного подхода в обучении;
- поддержка близких и знакомых (система «слабых связей»).
К субъективным же факторам трудоустройства относятся:
- наличие индивидуального договора подготовки специалистов с руководителем предприятия, организации;
- активное использование профессиональных знаний, демонстрация профессиональных навыков и умений в период реализации производственной практики;
- поиск работы во время учебы;
- гибкая система оплаты труда выпускников;
- адекватный уровень притязаний выпускников;
- желание выпускника повышать квалификацию по избранной специальности.
К объективным факторам нетрудоустройства относятся:
- отсутствие разработанной системы взаимодействия учебного заведения и работодателя;
- несоответствие программы подготовки специалиста учебного заведения реалиям современного рынка труда;
- дефицит рабочих мест по полученной специальности (профессии);
- не соответствующие профессиональным нормам и требованиям условия реализации трудовой деятельности, предложенные работодателем;
- низкий уровень заработной штаты;
- завышенные требования со стороны работодателей;
- не соответствие компетентности выпускников требованиям работодателя;
- низкий общественный статус некоторых профессий (специальностей).
К субъективным факторам нетрудоустройства относятся:
- нежелание работать по полученной специальности;
- завышенный уровень притязаний;
- низкий уровень активности при трудоустройстве;
- нежелание повышать квалификацию;
- низкий уровень профессиональных знаний и умений;
- низкая мобильность профессиональных кадров, нежелание осуществлять поиск работы вне своего региона.
Также была отмечена низкая социальная активность молодежи на рынке труда, низкая степень интеграции в жизнь общества. Притом, что молодые люди сегодня понимают значимость и необходимость трудовой деятельности, они не являются активными созидателями своей профессиональной биографии. Они, скорее, лишь наблюдатели, которые прекрасно понимают требования, предъявляемые к ним обществом, но, скорее всего, их не разделяют. Молодой человек зачастую воспринимает себя в контексте своего жизненного пути лишь как функцию внешнего мира. Его взаимодействие с обществом носит, по большей мере, ритуальный характер. Молодежь усваивает требования и модели поведения, транслируемые обществом, и готова соблюдать их, но только на уровне декларации общественно значимых ценностей, их внутренняя активность при этом не всегда соответствует общественным требованиям и канонам, что позволяет говорить о вынужденной адаптации, а никак не о деятельной интеграции.
В результате, участниками встречи были выработаны практические рекомендации по оптимизации трудоустройства молодежи
со стороны колледжа:
- разработка и реализация программ в сфере трудоустройства выпускников колледжа;
- развитие системы содействия трудоустройству выпускников колледжа;
- мониторинг и сбор актуальной информации о состоянии рынка труда;
- проведение систематических исследований о потребности в кадрах предприятий и организаций на перспективу;
- расширение сети информационных ресурсов, предоставляющих актуальную информацию о рынке труда и подготовке кадров колледжем;
- развитие системы профориентационной работы с молодежью (в том числе и в рамках обучения в колледже);
- разработка эффективной системы содействия молодежи в процессе поиска работы, ориентированной на потребности и нужды самой молодежи;
- юридическое, социально-психологическое просвещение молодежи по проблемам трудоустройства;
- организация круглых столов, семинаров, конференций по проблемам трудоустройства выпускников колледжа с привлечением различных общественных организаций;
- взаимодействие со специалистами органов образования, центров занятости населения и иных ведомств в работе с молодыми специалистами, вышедшими на рынок труда.
- введение в образовательный компонент цикла факультативов по технологии трудоустройства, по умению анализировать современный рынок труда;
- включение в образовательные программы колледжа следующих дисциплин: «Психология жизнеспособности и позитивной адаптации», «Психология карьеры», «Технологии поиска работы», «Технологии самопрезентации».
- развитие деятельности центров содействия трудоустройству и вторичной занятости (в колледже);
- привлечение работодателей к разработке образовательных программ учебных заведений;
- развитие практики заключения договоров между колледжем и предприятиями района по организации стажировок и производственных практик для студентов;
- создание условий для студентов старших курсов, позволяющих им совмещать работу и учебу;
- проведение тренингов и мастер-классов, посвященных личностному и профессиональному росту студентов колледжа в целях:
* развития мотивации, стремления к достижениям и самореализации;
• активизации всех способностей и возможностей;
• осознания или обретения личностных ценностей, а также переориентация партикуляристских установок молодежи в направлении их большей интегрированности;
• развития процесса саморефлексии, который становится непременным условием осознания всего происходящего с человеком и компасом направления дальнейшего развития;
• развития социальной компетентности, способности находить и позитивно воспринимать социальную поддержку;
• формирования адаптивного способа овладения ситуации в поиске работы;
• развития самоуважения и самоэффективности, осознания собственной значимости и успешности;
• позитивного самовыражения, профессиональной и личностной самореализации;
• обучения навыкам эмоциональной саморегуляции, развития эмоционально-волевых процессов;
• формирования возможностей и потребностей планировать свое будущее.
Со стороны компаний и предприятий:
- участие в разработке программ и проведении производственной практики для студентов старших курсов с дальнейшим их трудоустройством;
- участие в мероприятиях, направленных на трудоустройство выпускников (ярмарки вакансий для студентов и выпускников и т. д.);
- участие в разработке и реализации профориентационных программ для молодежи;
- разработка и реализация программ, направленных на привлечение выпускников колледжа.
Представителям молодежных общественных объединений (организаций):
- разработка и реализация программ (проектов), направленных на повышение социальной активности и вовлеченности молодежи в жизнь общества;
- разработка и реализация программ (проектов), направленных на адаптацию молодежи на рынке труда;
- проведение просветительской работы с выпускниками с целью позитивного изменения трудовых установок, формирования ценности конструктивного, социально-поддерживающего поведения в процессе поиска работы;
- развитие социальных компетенций и навыков в процессе поиска работы.
В итоге встречи обозначил одну из стратегических задач политики Правительства Республики Саха (Якутия) в сфере труда и занятости населения - создание гибкого рынка труда, обеспечивающего максимально полное и эффективное использование трудового потенциала молодежи.
