Название проекта
«Карлсон собирает друзей»
Автор идеи проекта:
Авторы проекта:
•
• Алексенцева Ина Анатольевна
Участники проекта: 3 – 4 классы (участие командное, состав команды 3– 5 человек)
Предметы: литературное чтение; межпредметные области: окружающий мир, русский язык, ОБЖ, технология, физическая культура
Сроки проведения: приблизительная продолжительность 3 недели
Аннотация для ученика:
Дорогие ребята!
Хотим вам сообщить приятную новость: Карлсон опять вернулся!
Карлсон вернулся? Но он такой непослушный, такой проказник! На родине, в Швеции, Карлсона не любят, считая его «хамом, эгоистом, обманщиком, хвастуном и подстрекателем». Почему же новость приятная?
Карлсон вернулся для того, чтобы поиграть с нами, научить находить интересные занятия тогда, когда скучно. А еще он поможет найти новых друзей!
Если вы хотите принять участие в играх с Карлсоном, придумать или найти интересные занятия после уроков, то тогда встреча с Карлсоном будет для вас приятной и доставит вам немало радости и удовольствия.
Основная цель проекта для учащегося: придумаем интересные занятия, чтобы досуг вместе с друзьями стал интересным и безопасным; поиграем вместе с Карлсоном.
Задачи проекта:
1. Уметь находить нужную информацию в тексте произведения.
2. Уметь перерабатывать, интерпретировать информацию художественного произведения в соответствии с учебно-исследовательской или творческой задачей.
3. Уметь создавать свое художественное произведение или творческий продукт на основе прочитанного в соответствии с замыслом.
4. Уметь организовывать продуктивное общение в группе для решения поставленных задач.
5. Уметь представлять полученные результаты с помощью средств ИКТ.
Итоговый продукт проекта : акция-флешмоб «Я и мои друзья»
Сайт проекта:
Этапы проекта:
0 Регистрация участников проекта
1 Исследовательская работа «Прав ли Карлсон?»
2 Мастерская Карлсона «Во что могут превратиться ненужные вещи?»
3 Литературная гостиная «Карлсон, Малыш и все, все, все»
4 Игровой активный досуг «Выходи играть во двор!»
5 Флеш-моб «Я и мои друзья» Подведение итогов проекта
Регистрация – 7 дней.
Деятельность:
1) просмотр стартовой презентации будущими участниками проекта с целью знакомства с содержанием и этапами проекта и мотивации участников,
2) формирование групп участников проекта, заполнение регистрационной формы,
3) подготовка руководителями команд согласий родителей на участие детей в проекте.
Итоговый продукт: сформированы команды участников проекта, получены согласия родителей на участие детей в проекте, участники знают основное содержание этапов проекта и готовы к участию в нем.
Как происходит взаимодействие участников (в том числе и авторами проекта): взаимодействия участников не происходит.
Что и как оценивается: этап не оценивается.
1 этап. Прав ли Карлсон? – 7 дней.
Цель этапа: дать оценку поведения героя в досуговой деятельности; сформировать понимание о необходимости соблюдения правил безопасного поведения в досуговой деятельности
Деятельность 1) найти в повести-сказке «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» отрывки, в которых говориться о том, чем и как занимались Малыш и Карлсон
2) проанализировать поведения героя произведения с точки зрения соблюдения им правил ОБЖ на основе предложенной автором таблицы;
3) представить результаты на сайте проекта в виде презентации исследовательской работы
Итоговый продукт: презентация исследовательской работы на основе знаний ОБЖ
Как происходит взаимодействие участников (в том числе и авторами проекта): через форум; рефлексия участников команд; ответы на вопросы по пройденному этапу.
Что и как оценивается: презентация исследовательской деятельности по критериям оценивания для презентаций
2 этап. Во что могут превратиться ненужные вещи? – 7 дней.
Цель этапа: предложить экологическую деятельность для организации досуга; придумать новое применение ненужным вещам, воплотить замысел в творческий продукт
Деятельность: изготовление поделок из ненужных вещей, которые нашли в домике Карлсона.
Итоговый продукт: фотография поделки, описание технологии изготовления
Как происходит взаимодействие участников (в том числе и авторами проекта): через форум
Что и как оценивается: фотография поделки; описание проекта изготовления поделки на основе критериев оценки поделки и проекта, голосование за лучшую поделку.
3 этап. Литературная гостиная «Карлсон, Малыш и все, все, все» – 7 дней.
Цель этапа: предложить литературно-творческую деятельность для организации досуга; создать сборник сказок участников проекта
Деятельность: создание коллективной презентации «Словарь крылатых слов и выражений Карлсона»; использование словаря для написания сказки собственного сочинения (командная работа).
Итоговый продукт: сборник сказок участников проекта
Как происходит взаимодействие участников (в том числе и авторами проекта): через работу с совместной презентацией; через форум
Что и как оценивается: страничка презентации команды и сказка, придуманная командой на основе критериев оценивания словарной статьи и сказки
4 этап. Выходи играть во двор! – 10 дней.
Цель этапа: предложить физическую деятельность для организации досуга; научиться организовывать активный отдых на переменах и во дворе
Деятельность: найти, разучить и провести активную игру для своих друзей (одноклассников), подготовить отчет о проделанной работе
Итоговый продукт: отчет об игре, разученной и проведенной в школе на перемене
Как происходит взаимодействие участников (в том числе и авторами проекта): через форум
Что и как оценивается: отчет об игре по критериям оценивания для проекта
5 этап. Акция «Флешмоб «Я и мои друзья. Наш досуг» Подведение итогов проекта – 7 дней.
Цель этапа: обобщить наблюдения за возможностью организовать интересный разнообразный и безопасный досуг; предложить другие формы досуговой деятельности в среде сверстников.
Деятельность: наблюдение за тем, чем занимаются сверстники во время досуга, фотосъемка досуговой деятельности сверстников; подготовка фотоотчета
Итоговый продукт: фотоотчет «Я и мои друзья. Наш досуг»
Как происходит взаимодействие участников (в том числе и авторами проекта): через форум, ответы на рефлексивные вопросы
Что и как оценивается: фотоотчет по критериям оценивания для проекта и рефлексия команды
В каком виде и где будут представлены итоги проекта
Итоговые продукты проекта:
• фотогалерея "Нужные вещи из ненужных вещей"
• совместный словарь "Словарь крылатых выражений Карлсона"
• сборник авторских сказок
• буклет "Основы безопасности жизнедеятельности. Чему учит сказка?"
• Флешмоб «Я и мои друзья. Наш досуг»
Итоговые продукты проекта будут представлены на странице проекта.
Ссылки на материалы проекта
Планируемые результаты проекта
Планируемые результаты | Участники проекта научатся | Участники проекта получат возможность научиться | На каком этапе проверяется, достигаются ли они | Методы оценки | Форма оценки |
Личностные | Будет сформирована установка на здоровый образ жизни в сфере межличностного общения | Будет сформирована установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках | 1, 4, 5 4, 5 | неформальное наблюдение, интересные случаи | листы наблюдения |
Метапредметные | - регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной и художественной литературы; устанавливать причинно-следственные связи; - коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу реализации, так и в конце действия. - осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций - учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственных позиции других людей | 1,2, 3, 4, 5 1,2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4 1, 5 1, 3, 4 4, 5 | самооценивание, рефлексия; наблюдение групп | листы оценивания, устная рефлексия |
Предметные | - составлять рассказ (сказку) о герое, используя авторский текст; - характеризовать поступки героев произведения; - изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям. - создавать художественный образ в соответствии с поставленными задачами различными изобразительными способами. | -создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощая этот образ в материале - освоят навыки организации и проведения подвижных игр | 3 1 2 2 2, 3, 5 4 | самооценка, взаимооценка, оценка педагога, голосование команд | листы и критерии оценивания по каждому виду деятельности |
План проведения проекта
Подготовительный этап (сроки проведения) |
Деятельность | Ответственные | Сроки проведения |
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции, викторина, листы оценивания, критерии оценивания заданий, памятка по работе в группе ) | руководитель команды | До начала проекта |
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке. | руководитель команды, учитель информатики, библиотекарь (согласовать время занятий) | До начала проекта |
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы, словари, справочники. | координатор, библиотекарь (уточнить возможности библиотеки в поддержке проекта) | До начала проекта |
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам. | координатор, учитель информатики (уточнить технические возможности в поддержке проекта) | До начала проекта |
Проверить доступность книг, словарей, справочников, DVD и CD дисков к использованию в классе | Руководитель команды, координатор | До начала проекта |
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом. | зам. директора по УВР, координатор | До начала проекта |
Обсудить необходимое оборудование | Руководитель команды, учитель информатики, библиотекарь, координатор (уточнить возможности для поддержки проекта) | До начала проекта |
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки | Координатор, учитель информатики | До начала проекта |
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики. | Координатор, учитель информатики | До начала проекта |
Основной этап (сроки проведения) |
Деятельность | Ответственные | Сроки проведения |
Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы | Руководитель команды | В начале каждого этапа работы над проектом |
Провести инструктаж по технике безопасности | Руководитель команды | В начале проекта |
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся | Руководитель команды | По завершению работы по сбору материалов для исследования, в течение всего проекта |
Разработать план действия каждого участника проекта | Руководитель команды | В начале каждого этапа, корректировать в процессе выполнения заданий проекта |
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований | Руководитель команды | В начале каждого этапа, координировать работу в процессе выполнения заданий проекта |
Сфотографировать учащихся за работой. | Руководитель команды | В процессе работы над проектом и на заключительном этапе во время защиты результатов |
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов | Руководитель команды | В начале этапа и после завершения работы над конкретным заданием |
Оценить проделанную работу | Руководитель команды | В течение всего проекта |
Заключительный этап (сроки проведения) |
Деятельность | Ответственные | Сроки проведения |
Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма) | Руководитель команды | После завершения проекта |
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице | Руководитель команды | После завершения проекта |
Представить презентацию проекта | Руководитель команды, учитель информатики | После завершения проекта |
Сфотографировать итоговые мероприятия по проекту | Руководитель команды, родители детей | После завершения проекта |
Наградить наиболее отличившихся учащихся | Руководитель команды | После завершения проекта |
Вопросы, формирующие проект
учебные вопросы | проблемные вопросы | Основополагающий | На каком этапе проекта они возникнут и как возникнут | на каком этапе попытаемся на эти вопросы ответить |
1 От чего зависит наше счастье? | 1 До начала проекта, в процессе работы со стартовой презентацией детям предлагается сформулировать вопрос на основе видео ряда и попытаться на него ответить | 1 На заключительном этапе, в рефлексивном форуме по результатам флешмоба | ||
2.1.1 Как оценить поступок? | 2.1 К каким последствиям приводит наше поведение? | 2.1 На втором этапе детям предлагается найти трудные ситуации, в которые попадали Малыш и Карлсон и первоначально ответить на вопрос: почему это произошло? Затем: как это произошло? После: что нужно делать, чтобы этого не произошло? | 2.1 На втором этапе вывод на основе исследовательской работы | |
2.1.1 На втором этапе требуется определить критерии оценки поведения героя | 2.1.1 Попытаемся ответить проведя «мозговой штурм» | |||
2.1.2 Всем ли поступкам Карлсона можно подражать? | 2.1.2 как итог второго этапа; стимул для анализа результатов исследовательской деятельности | 2.1.2 как итог второго этапа; анализ результатов исследовательской деятельности | ||
2.1.3 | 2.1.3 | 2.1.3 | ||
2.2.1 Во что могут превратиться ненужные вещи? | 2.2 Как рождается новое? | 2.2 До начала проекта, в процессе работы со стартовой презентацией детям предлагается сформулировать вопрос на основе видео ряда и попытаться на него ответить | 2.2 Рефлексия по результатам 2, 3. 4 этапов | |
2.2.1 Второй этап. На основе чтения отрывка из повести сказки с описанием домика Карлсона | 2.2.1 Рефлексия по результатам 2 этапа | |||
2.2.2 Как устроена сказка? | 2.2.2 Третий этап. Нужно придумать свою историю про Карлсона, но как это сделать? | 2.2.2 Рефлексия по результатам 3 этапа | ||
2.2.3 Как провести игру? | 2.2.3 Четвертый этап. Нужно найти (придумать), разучить новую игру, но как это сделать? | 2.2.3 Рефлексия (отчет) по результатам 4 этапа | ||
2.3.1 Кто такой друг? | 2.3 Чему учит сказка? | 2.3 До начала проекта, в процессе работы со стартовой презентацией детям предлагается сформулировать вопрос на основе видео ряда и попытаться на него ответить | 2.3 Рефлексия по результатам 1, 2, 3. 4 этапов | |
2.3.1 Пятый этап, выбор героев для фотографий | 2.3.1 В процессе обсуждения темы, сюжета и героев для фотографий | |||
2.3.2 Что нас сближает? | 2.3.2 Пятый этап, выбор темы, сюжета для фотографий | 2.3.2 Рефлексия по результатам проекта | ||
2.3.3 Какой досуг нам интересен? | 2.3.3 Пятый этап, выбор темы, сюжета для фотографий | 2.3.3 Рефлексия по результатам проекта |
План оценивания в проекте.
План оценивания в проекте
Стратегии | Перед началом проекта | В ходе работы в проекте | По завершении проекта |
Стратегия для определения потребностей учеников | - стартовая презентация; - план проведения проекта | -Думать - Объединяться-Делиться | |
Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия | - план проведения проекта, - самооценивание, рефлексия, - наблюдение групп | - самооценивание, рефлексия, - наблюдение групп | |
Стратегия наблюдения за процессом | - неформальные наблюдения и интересные случаи, - отчеты по выполнению проекта | ||
Стратегия развития понимания и поддержки метапознания | - неформальные опросники | - неформальные опросники | |
Стратегии, доказывающие понимание и умения | - листы и критерии оценивания |
