Способы формирования школьной мотивации

СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

Мотивация - это фактор той или иной человеческой деятельности, его движущая сила; это также психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость. Мотивация состоит из ряда составляющих: целей, мотивов, интересов, побуждений, намерений, установок, реакций на удачу или неудачу и т. д.

Школьная мотивация – это причины, запускающие, направляющие и поддерживающие усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.

Школьная мотивация у дошкольников может быть сформирована с помощью методов игры, сказкотерапии и беседы.

Необходимые вашему малышу для формирования школьной мотивации игры и сказки можно найти в сети Интернет, в соответствующей литературе по развитию мышления, внимания, памяти, речи, восприятия, мелкой (тонкой) моторики, которую можно скачать из Интернета в электронном виде, заказать бумажную версию в инернет-магазинах либо приобрести в обычных книжных магазинах.

ИГРА

В игре должны присутствовать те или иные аспекты школьной жизни (школьные ситуации, школьная атрибутика и проч.). Формированию школьной и учебной мотивации способствуют игры и упражнения, направленные на развитие познавательной сферы (внимание, память, мышление, восприятие) коммуникативной, а также игры, направленные на сплочение детского коллектива. Приведём пример игры.

«Первоклассник»

В данной игре закрепляются знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе, воспитывается желание учиться, собранность, аккуратность.

На столе у взрослого лежит портфель и несколько предметов: ручка, пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет сам собирать свои вещи, предлагают посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит все вещи и закроет портфель. Возможные модификации: если участвуют несколько детей, ввести элемент соревнования, если один ребенок — считать до 5. Нужно обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и аккуратно.

«Школа наоборот»

Используется для проигрывания конфликтных ситуаций

Ребенок играет учителя, взрослый - нерадивого ученика. Можно подсказать такой сюжет для игры с куклой, но это менее привлекательно для ребенка. Родитель даёт задание, ученик сопротивляется его выполнению, например:

- А теперь мы нарисуем солнце...

- Какое солнце? Сейчас пасмурно. Я забыл, как оно выглядит!

- Ну-ка, давай вспомним. Оно красное или желтое?

- Зеленое!

- Молодец! А круглое или квадратное?

- Продолговатое!

- Правильно! Наша Таня (Маша, Лена) — молодец, вместо солнца — огурец! Ты, как всегда, отличница, заслужила хорошую отметку — двойку! Я очень похвалю тебя твоей маме! И зачем только такие способные дети ходят в школу, если они все знают?

Примечание. Важно, чтобы ребенок понимал юмористическое содержание диалога. Можно проигрывать отказ выполнять задание, любые попытки непослушания на уроке — при этом ребенок и взрослый должны находить неожиданные, парадоксальные решения.

«Что я знаю о школе?»

Цель: уточнить знания детей о школе.

Взрослый проводит блицопрос ребёнка.

Примерные вопросы:

- Как надо обращаться к учителю?

- Как привлечь к себе внимание, если нужно о чем-то спросить?

- Что говорят, если нужно выйти в туалет?

- Что такое урок?

- Как узнают, что нужно начинать урок?

- Что такое перемена?

- Для чего нужна перемена?

- Как в школе называется стол, за которым дети пишут?

- Где пишет учитель, когда объясняет задание?

- Что такое отметка?

- Какие отметки хорошие, а какие плохие?

- Что такое школьный дневник?

- В классе учатся дети одного возраста или разного?

- Что такое каникулы?

«Эстафета знаний»

В этой игре детям загадываются загадки о школьных принадлежностях. Примеры загадок:

Если ей работу дашь - зря трудился карандаш (резинка, ластик.) До чего же скучно, братцы, на чужой спине кататься! Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать мог (ранец). Белый камушек растаял, на доске следы оставил (мел). Жмутся в узеньком домишке разноцветные детишки. Только выпустишь на волю - где была пустота, там, глядишь, - красота! (цветные карандаши). То я в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка! Можешь и нарисовать... Что такое я?... (тетрадь). В снежном поле по дороге мчится конь мой одноногий и на много-много лет оставляет черный след (ручка). Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает (книга). Стоит дом: кто в него войдет, тот и ум приобретет (школа). Умный Ивашка, красная рубашка, где пройдет-коснется, там след остается (карандаш).

- Молодцы! Отгадали все загадки!

СКАЗКОТЕРАПИЯ

Впервые в литературе сказкотерапия была описана Р. Гарднером в 1971 году, однако этот автор упоминал, что  он не был первым терапевтом, работающим по данной методике.

Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критически воспринимать окружающее.

Сказка дает широкий, яркий образ мира. Она активизирует воображение ребенка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам, и в результате у ребенка появляются новые знания, представления и, самое главное, эмоциональное отношение к окружающим. Это уникальная возможность проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы и ставит сказку в ряд самых эффективных способов развития детей.

Сказкотерапия для дошкольников - современное средство, широко используемое детскими психологами и педагогами для решения различных задач. Приведём примеры сказок.

Сказка «Создание «Лесной школы».

Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у Ежика были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ежик в школе.

Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. Как он сюда попал, Ежик и сам не знал: может быть, какой-то школьник принес его для «живого уголка» еще крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда вспоминал школьные звонки, теплые руки детей, вкусные угощенья и уроки... Очень нравилось Ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ежик  учился читать, писать, считать, изучал и другие предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Им казалось: бегает Ежик, радуется жизни. А Ежик мечтал...

И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе.

Вот Ежик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили настоящую школу, в которой будут учиться зайчата, лисята, волчата, мышата и другие зверята. Учитель-Еж готовил класс к приему первоклассников. В светлой комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники - книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать.

Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.

- Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? - спросил у Сороки Сторож-Крот.

- Ведь в школе не играют, а учатся!

Сорока важно ответила:

- Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.

- А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! - удивился Крот.

- Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок - значит, пора на урок. А если на уроке звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! - затрещала Сорока.

- Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок?

- Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока, - ответила Сорока.

- Это верно! - подхватил Еж. - Именно так делают настоящие школьники.

- Так наши ребята – зверята могут и не знать эти правила? - заволновался Крот.

- Придут в школу и узнают! - вновь затрещала Сорока.

- Да, - подтвердил Еж, - узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое.

Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и шелестели своей желто - красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.

- Пора, пора! - объявляет всему лесу клен.

- В школу, в школу! - шепчет березка.

Анализ сказки:

- Понравилась ли вам наша сказка? (Да.)

- Кто вам понравился больше? Почему? (Ответы детей.)

- Как исполнилась мечта ежика? (Ответы детей.)

- О чем мечтал ежик? (Ответы детей.)

- Для чего сорока принесла звоночек? (Для того чтобы дети знали, когда начинается урок, а когда можно идти отдыхать на перемену.)

После окончания обсуждения, детям предлагается нарисовать лесную школу, в которую они отправили бы зверей-персонажей.

«Кот и лодыри»

Педагог читает стихотворение "Кот и лодыри", затем задает детям вопросы:

- Кто такой лодырь? Назови иначе такого человека.

- Быть лодырем - это плохо или хорошо?

- Что может случиться с лодырем в будущем, когда он вырастет?

- Можно ли пропускать уроки без уважительной причины и почему?

  - Зачем люди учатся?

- Зачем дети ходят в школу?

БЕСЕДА

Полезными для формирования школьной мотивации являются индивидуальные и групповые беседы. В ходе бесед можно выяснить, как ребёнок относится к предстоящему поступлению в школу, хочет ли он туда идти или нет, тревожит ли его что-то в предстоящих изменениях в его жизни. Если в ходе беседы будут выявлены негативные моменты, их следует «отработать», то есть разъяснить, что бояться нечего, представить то, что ребёнка тревожит в положительном свете.

В ходе беседы необходимо также разъяснить, почему необходимо идти в школу, что это даст. Почему это более престижно, нежели всё время оставаться дошкольником. Почему необходимо учиться хорошо и что это даст (станешь умным, получишь хорошую интересную профессию и работу, узнаешь много нового, сможешь путешествовать по миру, приобретёшь новых друзей, научишься общаться с разными людьми и проч.). Словом, школу необходимо описывать в лучших красках. Можно также, в качестве примера, приводить других людей (все дети в семь лет идут, папа с мамой тоже ходили).

Формированию школьной мотивации способствует также стимуляция и поддержание познавательной активности. Например, позвольте ребёнку задавать интересующие его вопросы, поддерживайте его любознательность (познавательную активность, в данном случае).

Расскажите ребёнку о школьной жизни в положительном ключе. Не желательно пугать ребёнка сложностями школьной жизни, возможными наказаниями в школе, потому что это может демотивировать.

Необходимо также поддерживать познавательный интерес: играть с ребёнком, общаться, рассказывая и показывая что-то, приобретая игры, показывая познавательные фильмы, подавать соответствующий пример собственным поведением: читать книги, интересоваться чем-либо, иметь хобби; вывозить ребёнка куда-либо (театр, кино, музеи, зоопарк и проч.). Запишите ребёнка в спортивную секцию, театральный кружок и т. п. Обучайте ребёнку чему-либо новому. Хвалите при этом ребёнка за проявленный интерес, за полученные достижения.

Имеет также смысл рассказывать детям о школьной атрибутике.

Памятку подготовил педагог-психолог МБДОУ №40 «Теремок» . В случае возникновения вопросов в отношении развития Вашего ребёнка и его готовности к школьному обучению, просьба записываться на приём по телефону 8-914-754-41-30