Коррекционно – развивающая среда логопедического кабинета
,
учитель-логопед
МБДОУ д/с к/в № 31 х. Коржевский
Славянский район Краснодарский край
Коррекционно – развивающая речевая среда играет большую роль в речевом и психическом развитии детей с различными речевыми нарушениями. Каждый специалист, работающий с детьми ОНР, знает её неоценимое значение. Это часть целостной формы педагогической деятельности, которая включает в себя систему взаимосвязанных задач, содержание и формы её организации, а также предполагаемые результаты.
При организации коррекционно - развивающей среды в логопедическом кабинете я стремилась создавать все условия для сознательно регулируемой деятельности детей, которая бы несла в себе направленность коррекционного воздействия на речевое и психическое развитие, предусматривая их взаимодействие. Для выполнения доступных по сложности и объему заданий, детям предлагается достаточно большое и разнообразное количество наглядного материала, который служит «строительным» материалом для их умственного роста. Умело организованная коррекционно – развивающая среда позволяет вывести детей на качественно новые уровни владения речевыми умениями, а также поставить перед ними более сложные задачи в умственном и психическом развитии.
При оформлении логопедического кабинета я стремилась к созданию ситуации успешности и комфорта. Комфорт ребёнка позволяет максимально сохранить его здоровье, способствует адекватному поведению и успешной деятельности, поддерживает положительный эмоциональный фон, формирует устойчивое переживание удовольствия от посещения занятий.
Интерьер кабинета выдержан в светло-зелёных тонах, так как зелёный цвет успокаивает, создает хорошее настроение, оказывает благотворное влияние на детское зрение.
В логопедическом кабинете зона действий коррекционно – развивающей среды разбита на мини – зоны:
- Зона эмоциональной разгрузки включает в себя игры, направленные на формирование эмоциональной лексики, усвоения слов, обозначающих эмоции и введение их в экспрессивную речь; Зона развития мелкой моторики рук включает игры «Шнуровки», «Прищепки», игры с нитками, мячики, пальчиковые игры с предметами и без предметов, с использованием атрибутики); Звуко-коррекционная зона или зона индивидуальной работы предполагает наличие настенного зеркала, тумбочки для инструментов, игр и пособий, приспособлений для дыхательной гимнастики. Зона речи включает игры и задания для развития фонематического слуха; для изучения лексико – грамматических тем, для развития связной речи; Учебная зона для проведения фронтальных и подгрупповых коррекционных занятий включает в себя рабочие места детей, настенные стенды и демонстрационные поверхности. Для учебной зоны по обучению грамоте был изготовлен стенд «Город гласных и согласных». Рабочая зона учителя – логопеда оборудована столом, стулом, шкафом, музыкальным центром, CD-дисками, обучающими программами, ноутбуком, интерактивной доской.
Преодоление различных видов речевых нарушений – процесс долгий и трудоёмкий, требующий от ребёнка длительного и устойчивого внимания, сосредоточенности, напряжения и волевых усилий. Детям с нарушениями речи это даётся очень нелегко, поэтому логопеды вынуждены искать новые формы, подходы, методы и приёмы.
Занятия с такими детьми должны быть яркими, насыщенными, наглядными и содержащими доступный материал по теме и в тоже время не перегружать психику ребенка
Чтобы помочь детям приобрести уверенность в себе, активизировать речь, вызвать интерес к речевому общению и повысить активность на занятиях, были изготовлены и активно пользуются дидактические многофункциональные пособия - «Город гласных и согласных», «Весёлый поезд», «Волшебные шнурки», «Звуковые улитки».
Эти многофункциональные пособия, помогают мне использовать различные варианты игровых заданий и упражнений с учётом возрастных особенностей детей. Они имеют привлекательный вид и вызывают интерес к многократной игре с ними. Такие речевые тренажёры могут использоваться в разных мини-зонах коррекционно – развивающей речевой среды кабинета.
Многофункциональное логопедическое пособие
«Город гласных и согласных»
- представляет собой напечатанный на пластике настенный стенд (1,48х1,20) с кармашками для букв.
Написаны названия улиц – «Улица гласных», «Улица согласных».
Пособие предназначено для индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста.
Занимаясь по данному пособию, дети знакомятся с такими понятиями, как звуки речи, гласные звуки и буквы (А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е, ы-И); согласные звуки и буквы (при дифференциации согласных звуков - звонкие звуки ассоциируются со звучанием колокольчика, глухие – с наушниками, твёрдые согласные сравниваются с кирпичами, мягкие – с меховой шапкой). Дети усваивают навык деления слов на слоги, понятие ударение, правила написания предложений и т. д. Дети овладевают чтением посредством складового метода, учатся составлять звуковые схемы слогов и слов, используя цветовые символы для обозначения гласных и согласных звуков, составляют схемы слов и предложений, знакомятся с рядом грамматико-орфографических правил, расширяют свой словарный запас. Развивается устная речь. Для поддержки интереса к занятиям были изготовлены сказочные герои – Звуковички. Звуковички - девочки символизируют гласные звуки, звуковички - мальчики – твёрдые и мягкие согласные. Они знакомят детей со звуками и буквами и показывают основные улицы города.
Разобравшись со звуковой принадлежностью звука по звонкости-глухости, дети «заселяют» букву – жильца в город. Буквы - жильцы постоянно находятся в городе, и дети могут на любом занятии закрепить изученные звуки, буквы и дифференцировать их.
Многофункциональное логопедическое пособие «Звуковая улитка»
Описание пособия:
Пособие представляет собой изображение улитки, распечатанной на ламинированном листе А4. На домике улитки изображение предметных картинок на изучаемые и автоматизируемые звуки.
Многофункциональность пособия выражается в разнообразии картинок, которые можно использовать в соответствии с поставленной целью. Данное пособие можно использовать как лексико-грамматические упражнения «Скажи ласково», «Мой, моя, моё», также на автоматизацию поставленных звуков и многие другие. Кроме того можно широко использовать пособие при обучении детей грамоте. Предлагаю варианты игр со Звуковой улиткой:
1. Игра «Улитка весело ползёт и картинки нам везёт! (Цель: автоматизация звуков в речи, закрепление в речи детей согласования существительных с числительными).
Логопед читает стихотворение:
Улитка медленно ползёт,
Качаясь на листке,
Улитка целый день несёт
картинки на себе!
Ребёнок называет картинки, чётко проговаривая поставленные звуки и правильно согласовывая существительные с числительными.
2. Дидактическая игра «С улиткой играй и звуки в слове называй!» (Цель: автоматизация звуков в речи, производить звуковой анализ слова).
Логопед загадывает загадку:
Теремок, гляди, ползёт.
На себе его везёт,
Хозяюшка богатая,
Хозяюшка рогатая!
У улитки в теремке разноцветные игрушки!
С улиткой будем мы играть и звуки в слове называть!
Ребёнок называет картинки, чётко проговаривая звуки.
3. Дидактическая игра «День рождения у улитки» (Цель: расширение словарного запаса, грамматического строя речи, («Назови, кого или что подарили улитке»)
Логопед читает стихотворение:
У улитки в воскресенье
Будет праздник День Рождения!
Только вот беда то в чём,
Как гостей позвать в свой дом!
К улитке в гости пришли гости и поздравляют её с Днём Рождения.
4. Дидактическая игра «Улитка учит язычок делать зарядку» (Цель: развивать артикуляционную моторику детей).
Ребенок рассматривают картинки, которые везёт улитка, находит картинку (грибок, лошадку, помидор, яблоко, баклажан), выполняет определённое артикуляционное упражнение.
Многофункциональное логопедическое пособие «Весёлый поезд»
Описание пособия:
Пособие представляет собой пластиковое изображение паровозика и четырех вагонов, на которых наклеены кармашки от одного до четырёх и кармашки для составления звукобуквенного анализа. Используется комплект карточек с буквами, что позволяет составлять и читать слияния, слоги и слова. Можно подготовить карточки не только с буквами и слогами, но и со словами. Тогда каждый вагончик повезет целое слово, и можно упражнять детей в составлении и чтении предложений.
Пособие помогает детям совершенствоваться в чтении, готовит к обучению грамоте в школе, формирует навыки звукобуквенного анализа. В предложенных играх дети легко и с удовольствием учатся составлять и читать слоги, слова и предложения, различать сходные по звучанию звуки, делить слова на слоги, составлять описательные рассказы, загадывать и отгадывать загадки и даже усваивать первые правила правописания.
Очень хорошее пособие для работающих по Комплексной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (автор )
Предлагаю варианты дидактических игр с пособием «Веселый поезд»:
1. Дидактическая игра «Весёлый поезд».
Цель: совершенствование навыка составления и чтения слогов, слов, предложений.
Оборудование: паровозик и вагончики, карточки с буквами, слогами, словами, картинки с изображениями предметов по лексическим темам.
Описание: на двух вагончиках, в кармашках помещены буквы. Дети читают, что привёз наш поезд - слог АТ. Логопед меняет гласные буквы (У, О,И, Э,Ы).
Паровозик может возить не только буквы, но и слоги, слова. Поставить вагончики после паровоза в таком порядке, чтобы получилось предложение.
2. Дидактическая игра «Помоги животным» (1 вариант)
Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.
Оборудование: паровозик и 3-4 вагончика, комплект картинок с изображениями животных.
Описание: логопед предлагает детям помочь животным правильно занять свои места в вагонах. В первом вагоне поедут те животные, в названия которых содержит один слог (кот, лев, слон, ёж), во втором вагоне - поедут те животные, в названия которых содержит два слога (лиса, кошка, мышка, мишка), в третьем – с тремя слогами (носорог, лягушка, собака, бегемот).
3. Дидактическая игра «Помоги животным» (2 вариант)
Цель: Дифференциация звуков [C]-[Ш]
Оборудование: паровозик и 2 вагончика, комплект картинок с изображениями животных.
Описание: логопед предлагает детям помочь животным правильно занять свои места в вагонах. В первом вагоне поедут те животные, в названиях которых есть звук [C], а во втором вагоне - поедут те животные, в названиях которых есть звук [Ш] или пассажиров в названиях которых есть звук [Л], а пассажиров со звуком [Р] в названиях - во второй вагон.
4. Дидактическая игра «Помоги животным» (3 вариант)
Цель: формирование родовых обобщающих понятий.
Оборудование: паровозик и 3 вагончика, комплект картинок с изображениями животных.
Описание: логопед предлагает детям «сажать» в первый вагон животных жарких стран (слон, лев, носорог, бегемот), во второй – диких животных наших лесов (лиса, ёж, белка, барсук), в третий – домашних животных (кот, собака, лошадь).
5. Дидактическая игра «Составь пару»
Цель: развитие фонематического слуха.
Оборудование: паровозик и 2 вагончика, комплект картинок с изображениями животных.
Описание: логопед предлагает детям рассмотреть животных, нарисованных на картинках, вспомнить, как они называются. Составить пары животных, которые отправятся в путешествие вместе на поезде. Их названия должны начинаться с одного и того же звука (кот - с кошкой, лиса со львом, барсук с бобром, лошадь с ламой, бегемот пригласит в путешествие белку).
Многофункциональное логопедическое пособие «Волшебные шнурки»
Описание пособия:
Пособие представляет собой пластиковое панно с наклеенными карманами в две колонки, в каждой колонке по пять объёмных кармашков. Возле каждого кармашка закреплён цветной шнурок.
Пособие помогает детям формировать навыки звукобуквенного анализа, различать сходные по звучанию звуки, овладеть чтением посредством складового метода, пополнять активный и пассивный словарь по всем лексическим темам, совершенствовать грамматический строй речи, развивать мелкую моторику.
Дети в игровой форме активно принимают участие в дифференциации названий предметных картинок по двум признакам. В одном подъезде располагают картинки одной группы, в другом - другой. Например: единственное и множественное число существительных (цветок-цветы), существительные с уменьшительно-ласкательным значением (стакан-стаканчик); единственное и множественное число глаголов (поёт - поют), согласование прилагательных с существительным в роде, числе, падеже в единственном и множественном числе (синее ведро – синие вёдра);подбирать рифму к заданному слову, составлять пары рифмующихся слов (лиса – коса, осы – косы), а также сочинять с опорой на них небольшие стихотворные тексты; дифференциация названий овощей и фруктов, домашних и диких животных, одежды и обуви, домашних и диких птиц, перелетных и зимующих птиц, признаков ранней и поздней осени, дифференциация предлогов – распределение сюжетных картинок с предлогами под их соответствующими схемами. Схемы располагаются на окнах верхнего этажа пособия (в – на, на – под, от – к, из – с, над – под, из-под – из, из-за – из). Пособие можно использовать как панно для работы с предметными и сюжетными картинками, размещая их при пересказе текста.
Дидактическая игра «Покормите птиц зимой»
Цель: актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы», развитие мелкой моторики.
Оборудование: (пособие с разноцветными шнурочками). Предметные картинки с изображением зимующих птиц и корма для них.
Описание: логопед предлагает детям рассмотреть зимующих птиц, нарисованных на картинках, вспомнить, как они называются. Рядом с изображением каждой птицы яркий шнурочек, а вторым столбиком расположены изображения «угощения» (кисть рябины, кусочек сала, горка семечек, шишка). Ребенок протягивает шнурочек от каждой птицы к угощению, предназначенную ей, и рассказывает, кого чем угостил.
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Цель: развитие мышления, связной речи, совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что).
Оборудование: (пособие с разноцветными шнурочками) наборы предметных картинок по лексическим темам.
Описание: логопед предлагает детям рассмотреть картинки и сказать, кто лишний и почему?
Вариант 2 «Какая картинка лишняя»
Цель: Формирование навыков фонематического анализа и синтеза. Оборудование: (пособие с разноцветными шнурочками) наборы предметных картинок на изучаемый звук (кот, бык, лошадь, корова)..
Описание: логопед предлагает детям рассмотреть картинки и сказать, кто лишний и почему? Лишняя лошадь, потому что в этом слове нет звука [К].
Дидактическая игра «Соедини картинку с буквой»
Цель: Формирование навыков фонематического анализа и синтеза. Оборудование: (пособие с разноцветными шнурочками) наборы предметных картинок. Рядом с изображением каждой картинки яркий шнурочек а вторым столбиком расположены изображения букв
Описание: логопед предлагает детям рассмотреть картинки и соединить шнурочком с буквой (дети находят и соединяют картинку с буквой в начале, середине, конце слова).
Во время логопедических занятий (индивидуальных, подгрупповых) с использованием с использованием отдельных игр и упражнений, входящих в комплект многофункционального пособия, стимулируется работоспособность, поддерживается интерес и внимание детей на протяжении всего занятия и, что самое главное, различными способами решаются следующие задачи:
- Автоматизация поставленных звуков. Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении. Формирование звукослоговой структуры слова. Пополнение активного и пассивного словаря. Формирование навыков словообразования и словоизменения. Формирование связной речи. Формирование навыков фонематического анализа и синтеза. Развитие пространственных представлений. Профилактика нарушения письменной речи. Развитие мелкой моторики.
Использованная и рекомендуемая литература
Бычкова. М.М. создание комфортной внутришкольной среды для детей с нарушениями речи./Научно – методический журнал « Логопед»2008 № 3 Многофункциональное пособие. Звукобуквенный город// Научно – методический журнал « Логопед» 2011 №3 Коррекционно-развивающая среда логопедической кабинета // Научно – методический журнал «Логопед» 2012 №8 Многофункциональные пособия - тренажёры // Научно – методический журнал «Логопед» 2008 №4 Справочник логопеда. – Ростов-на - Дону, Феникс.2007 Пособия по развитию речи// Научно – методический журнал «Логопед» 2008 №2 Коррекционно-развивающая среда логопедической группы// Научно – методический журнал «Логопед» 2008 №5