«Равнины и горы России»

«Равнины и горы России».

Цели:

Сформировать у учащихся представление о формах земной поверхности. Познакомить с наиболее крупными равнинами и горами на территории России. Развивать познавательную активность у уч-ся, умение работать по карте, наблюдать и обобщать.
Стадия «вызов». Представление учителя

Начинаем наш урок

Он пойдет ребята впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

На уроке не зевайте,

Ответы полные давайте.

Слайд 1 

Вижу горы и долины,

Вижу реки и моря,

Это русское раздолье,

Это родина моя.

– Мы начинаем изучать новый раздел. Попробуйте сформулировать тему нового раздела (ответ формулируется на основе показанных слайдов)… . Проверьте правильность своих ответов, откройте  по закладке с. 56-57 учебника, проверьте, верны ли ваши предположения.  А чему научит вас раздел «Природа России»? Воспользуйтесь началом фраз для ответов, чтобы определить цели этого раздела. (На слайде: находить и показывать…, давать характеристику…, приводить примеры…, использовать…). Выключить проектор

– Отгадайте загадки:

Не видать её корней,

Вершина выше тополей,

Всё вверх и вверх она идёт,

Но не растет. (Гора).

У подножия вершины

Есть зеленые …. (Равнины)

– Сформулируйте тему урока (Горы и равнины). (Название темы дублируется на доске). А какова цель урока? (Познакомиться с горами и равнинами или учиться показывать их на карте).

– Приглашаю вас в путешествие по России.

Дорога есть – ехать нельзя,

Луга есть – косить нельзя,

Земля есть – пахать нельзя,

Реки и моря есть, а воды нет.  (Карта)

– Откройте с. 58-59. Рассмотрите на карту, я даю вам полминуты.

– Возьмите со столов белые таблички, поиграем в игру «Верю – не верю». Играть вы будете в парах. Если верите, то ставим «+», если не верите – «-» напротив каждого вопроса.  (Вопросы дублируются на слайде)

Верите ли вы, что карта – это уменьшенное изображение земной поверхности земли на плоскости с помощью условных знаков? Верите ли вы, что большую поверхность нашей страны занимают моря, реки, озера? Верите ли вы, что на поверхности нашей страны есть горы и равнины? Верите ли вы, что горы на карте обозначены синим цветом? Верите ли вы, что равнины на карте обозначены зеленым цветом?

(Самопроверка по эталону, на слайдах появятся + и -)

- У кого ответы совпали с ответами на слайде. Хорошо, а у кого ответы не совпали, те получат правильные ответы по ходу урока.

– Вернемся к физической карте. На с. 58 рассмотрим кусочке карты (в левом нижнем углу) для того, чтобы ответить на следующие вопросы (вопросы показаны на слайде. Прочитать самой вопросы).  Вам дается 1 минута. Включить проектор. Слайд – Время заканчивается, мы готовы выслушать ответы.

Что находится ближе к уровню моря, и каким цветом это показано?  (Ближе к уровню моря находятся низменности, они обозначаются зеленым цветом.) Что находится выше? Какого цвета? (Возвышенности и горы, у них желтый и коричневый цвета). Включить проектор.
Стадия «осмысления».

(Введение в игру)

- А вы были когда-нибудь на Камчатке? …

– Я вам предлагаю отправиться в виртуальное путешествие. Кто знает, как лучше путешествовать, какой компанией? (Лучше вместе; большой компанией). А почему вместе лучше? (Дружно, быстро, проще).  Я предлагаю вам отправиться в путешествие отрядами. Какая цель работы отрядами? (Дружнее и проще, быстро выполним работу). Вы становитесь путешественниками-исследователями и проведете исследования. Вспомним тему урока (равнины и горы), определите, что вы будете исследовать? (Изучение гор и равнин нашей страны).

– «Ничто так не открывает глаза на мир и не расширяет кругозор, как путешествия», эти слова путешественника Витуса Беринга начнут наше путешествие с востока России. Как вы думаете, почему? (Солнышко встаёт с востока. Я вешаю желтый круг).

– Мы с вами на востоке России, на полуострове Камчатка. Слайд..

– Найдите полуостров на ваших картах, покажите его. (Прохожу по рядам, обращаю внимание, что указкой будет карандаш).  (Предложу одному ученику показать  на карте у доски).

– Что вы можете сказать о поверхности полуострова? (С севера на юг по всему полуострову проходят горы). (Ученик у доски)

– Обратите внимание на вулкан Ключевская сопка. Какую он имеет высоту? (4688 м).

– Вулканы Камчатки – это Всемирное наследие России. На полуострове 28 действующих вулканов. Вулкан Ключевская Сопка извергается каждые 6-7 лет, извержение продолжается по несколько месяцев. Столбы газов и вулканической пыли поднимаются вверх на высоту 20 км.

Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

А теперь все дружно встали!

Ветер дует нам в лицо (Машем в лицо руками, создавая порывы воздуха)

Закачалось деревцо (Руки вверх, покачивающиеся движения)

Ветерок все тише, тише (Постепенное приседание)

Деревцо все выше, выше. (Постепенно встаем и садимся на место за парты)

– А теперь юные исследователи ваша очередь отправиться в путешествие самостоятельно. Разобьёмся на отряды, распределим свою работу и по окончанию работы соберем научный совет. У вас на партах карточка-напоминалка по работе в группах. (Дети поворачиваются в группы).

- Для каждого отряда есть «Маршрутный лист» по изучению объекта. Изучите этот план работы. Соберите необходимую информацию. Приклейте карточки на информационный лист. Результаты этой работы будут представлены вами на групповом листке. На эту работу вам отводится 5 минут.

2.  План работы по изучению объекта:

Найдите информацию в учебнике с. …  Прочитайте. Делайте пометки в тексте, которые послужат ответом на ваши вопросы:

Вопросы:

Где расположен объект? Покажите его на карте в учебнике. В чем его особенность  (для гор – назовите самую наивысшую точку, ее высоту (пользуйтесь картой учебника),  а для равнин – наличие низменностей и холмов). Найдите ответ в дополнительных сведениях. Заполните карту (кластер). Найдите ответы в разрезной таблице. Приклейте ответы в соответствующие коробочки. (Основа таблицы с названием географического объекта есть у каждой группы).

- Время заканчивается. (За минуту до конца работы). Время закончено. Готовы представить свою работу?

(Дети на доску вешают свои заполненные карты. Начинаем со Среднесибирского плоскогорья. Один ученик от группы представляет информацию, другой показывает на карте, расставляя флажки-метки).

- Проведите самооценку работу в группе.

III.  Стадия «рефлексии».

- Ребята, где проходило ваше путешествие? (По территории России. По горам и равнинам. Или можно назвать отдельно каждый изученный объект).

- Научный совет собрался, чтобы подвести итоги путешествия.

- Какая тему урока.  (Равнины и горы России)  - Какие цели вы ставили? (Познакомиться с равнинами и горами, изучить горы и равнины, работать в группе).

- Вот вы и расставили на карте флажки. Сегодня вы прошли по маршруту «Равнины – горы России». На следующих уроках вы проложите другие маршруты.

- Ну, вот вы опять стали обычными учениками.

-Сегодня на уроке мы говорили о горах. Возьмите ваши флажки и поместите их на нашу гору. Смогли ли вы достичь целей урока, вершины горы, возьмите зеленый флажок. Или вам еще нужно разораться в этой теме, вы добрались только до середины горы, возьмите желтый флажок. А кто в нашем путешествии скучал? Возьмите красный флажок.

- Как много из вас добралось до вершины!  Ребята, я довольна вашей работой.

- На маршрутном листе под стрелочкой записано задание на дом.

- Спасибо за работу.

Самоанализ урока по окружающему миру

Тема: Равнины и горы России

Тип урока: Урок открытия нового знания, проведен в технологии критического мышления.  Это первый урок в новом разделе «Природа России».

Цели:

Формировать у учащихся представление о равнинах и горах. Познакомить с наиболее крупными равнинами и горами на территории России. Развивать умение работать по карте, наблюдать и обобщать.

Планируемые результаты:

Предметные:

- иметь представление о горах, равнинах и плоскогорьях;

- различать холмистые и плоские равнины;

- находить и показывать изучаемые географические объекты на карте.

Метапредметные:

-определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять;

- извлекать информацию из физической карты России;

- готовить краткие сообщения о географических объектах, используя материал учебника и дополнительную информацию;

- обмениваться информацией, собранной из разных источников.

Личностные:

- принимать роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России, способствовать воспитанию любви к своей стране.

На уроке были использованы  следующие методы: 

-по виду  источника информации:

словесные (беседа на этапе самоопределения,  при подготовке к активизации познавательной  деятельности,  на этапе изучения нового материала, на этапе  рефлексии, при  подведении  итогов урока);

наглядные  (при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе, как сопровождение);

практические  (работа в группах, в парах, работа с учебником);

был использован проблемно-поисковый метод (при заполнении таблиц, работе в группах)

Формы познавательной деятельности:  групповая (работа парами, группами), коллективная,  индивидуальная.

Средства обучения: наглядные, технические.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный проектор и  компьютерная презентация.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста  были включены приемы здоровьесберегающей технологии,  физкультминутка, цветные листы.

Урок «виртуальное путешествие» позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Дети сами формулировали тему и цель урока.
На протяжении урока дети «добывали» знания сами, Изучение новой темы базировалось на умение анализировать текст учебника и работать с дополнительными источниками информации.

На этапе урока «вызов» был использован прием «верю-не верю». Была организована смена видов деятельности, что позволило сделать  урок динамичным. На стадии «осмысления» использовалась групповая форма работы. Я считаю на данном этапе это наиболее оптимальная форма сотрудничества. Работа в группе ускорила процесс познания. Я добивалась от детей целеполагания необходимости работы в группах. По окончании работы каждый ученик участвовал в заполнении листа самооценки работы в группе. Мною использован прием «инсерт» (пометки на полях). На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность. Этап «рефлексия»  показал яркое эмоциональное восприятие нового материала, помог мне проанализировать работу учащихся. Каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников.

Считаю, что цели, поставленные на уроке, достигнуты. Урок соответствует требованиям ФГОС.