МДОУ «Детский сад комбинированного вида №27 «Золотая рыбка»
Попова Татьяна Николаевна,
высшая квалификационная категория по должности «воспитатель»
«Развивающая предметно – пространственная среда подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Непоседы»
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка…» В. Сухомлинский
Слова известного педагога стали девизом нашей группы «Непоседы» (слайд №2). В соответствии с требованиями ФГОС ДО (п.3.3.4.) к условиям реализации основной образовательной программы МДОУ, разработанной с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (для группы компенсирующей направленности) развивающая предметно-пространственная среда нашей группы проектировалась по следующим принципам (слайд№3):
- Насыщенность (соответствует возрастным особенностям детей и специфике группы; обеспечивает активность воспитанников в различных видах деятельности при наличии разнообразия материалов, оборудования, инвентаря в группе) Доступность (свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности) Безопасность (оборудование выполнено из натуральных материалов: дерево, ткани; надежно закреплено, практично, безопасно) Полифункциональность (возможность использования игрового оборудования в разных целях: гибкие модули, ширмы, занавесы, стулья) Трансформируемость (оборудование мобильно, легко снимается, переносится в зависимости от меняющихся интересов и возможностей детей) Вариативность (разнообразие материалов обеспечивает свободный выбор) Рациональность (задействовано все пространство группы; наличие достаточной свободной площади)
Развивающая предметно-пространственная среда группы создана для совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей, что предоставляет ребенку возможность самостоятельно делать выбор.
Мы обозначили несколько развивающих центров (слайд №4), в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для познания, исследования и игры:
- Природы и экспериментирования Спортивный Творчества Конструирования Математический Литературный Театральный Речевой Сюжетно-ролевых игр Краеведения Безопасности Музыкальный Отдыха и уединения
Оснащение центров меняется в соответствии с комплексно-тематическим планированием образовательного процесса.
Организация практической деятельности ребенка в каждом центре строится по следующему алгоритму (слайд №5):
ребенок – слушатель (внесение нового оборудования воспитателем, показ действий, знакомство с правилами, техника безопасности)
ребенок – экспериментатор (ребенок самостоятельно исследует, действует с новым материалом, создает предпосылки для игрового сюжета)
ребенок – учитель (ребенок вовлекает других детей, возлагая на себя роль обучающего)
ребенок – творец (ребенок придумывает свою игру на основе полученных навыков).
Созданная развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает условия для реализации содержания всех образовательных областей:
- Социально – коммуникативное развитие - «Центр безопасности», «Центр сюжетно – ролевых игр», «Центр отдыха и уединения»; Познавательное развитие» - «Математический центр», «Центр природы и экспериментирования», «Центр краеведения»; Речевое развитие – «Речевой центр», «Литературный центр»; Художественно-эстетическое развитие - «Центр творчества», «Центр конструирования», «Театральный центр», «Музыкальный центр»; Физическое развитие – «Спортивный центр».
В «Центре природы и экспериментирования» объединены сразу два направления: природный мир и естественнонаучные представления (слайд №6). Центр оснащён различными природными материалами (песок, глина, камни, ракушки, шишки, крупы и т. д.); имеется мини-лаборатория, календарь погоды, календарь дней рождений детей группы; наборы мелких игрушек («Насекомые», «дикие животные», «Домашние животные», «Животные севера» и др.) и средства для создания природных зон; стол-песочница, карта мира, познавательная литература, дидактические игры (слайд №7).
Здесь дети проводят исследовательскую работу с различными материалами, ведут наблюдение за погодой, отмечают сезонные изменения, знакомятся с природой других стран, играют в игры с песком (слайд №8).
«Спортивный центр» включает в себя полку со спортивным оборудованием, так же активно задействована стена, на которой закреплены различные тренажеры и атрибуты (слайд №9).
Для поддержания интереса детей к двигательной активности и предоставления возможности выбора занятия имеется экран физкультурника (слайд № 10), где каждый ребенок задает себе программу на день: выбирает спортивный снаряд или вид упражнений, подбирает себе партнера, делает отметку о выполнении. Благодаря экрану осуществляется индивидуальная работа по рекомендациям воспитателя по физической культуре, воспитателя по обучению плаванию, врача детской поликлиники.
В «Центре творчества» созданы условия для занятия рисованием, аппликацией, лепкой, ручным трудом (слайд №11, 12). Имеются материалы для ознакомления детей с различными видами искусства и народно-декоративным промыслом. Детям предоставляется большой выбор средств для творчества (трафареты, схемы, дыроколы, штампы, фигурные ножницы и др.)
В «Центре конструирования» (слайд № 13, 14) дети могут конструировать из различных видов конструктора и строительного материала. Для создания построек имеются схемы, предметы для сюжетного обыгрывания. В центре находятся макеты и модели городских зданий и памятников, с помощью которых можно самостоятельно воссоздавать уголок родного города или благоустраивать его.
«Математический центр» (слайд №15) состоит из стола-тумбы, на котором удобно расположены наборы игр для закрепления пройденного материала, дидактические игры, направленные на развитие интеллекта, памяти, внимания (слайд №16). Рядом стоит многофункциональная ширма, где находятся мобильные предметы для счёта, геометрические фигуры, альбомы с различными вариантами заданий, изограф (для рисования шнуром), «геоконт» и панель для работы с резинками.
«Книжный» (слайд №17) и «Театральный» (слайд №18) центры имеют общий элемент – магнитную доску. Благодаря такому слиянию дети могут не только познакомиться с детскими литературными произведениями, но и обыграть их при помощи различных видов театра.
Для создания атмосферы театра и коллективных инсценировок используется занавес (слайд№18), который крепится к двум многофункциональным ширмам. Благодаря достаточному набору костюмов, которые находятся в «бабушкином» сундуке и театральным атрибутам, дети с легкостью могут перевоплощаться в задуманный образ.
Изюминкой нашего «театрального» центра является «Сказочная книга превращений», в которой дети сами могут создавать декорации к знакомым сказкам или придумывать свои оригинальные сюжеты (слайд №19).
«Речевой центр» оборудован с учетом особенностей группы детей с общим недоразвитием речи. В центре находится традиционное оборудование: зеркала для выполнения артикуляционной гимнастики и индивидуальных упражнений, дидактические игры для закрепления пройденного материала и тренировки звукопроизношения, игры на поддувание, кассы букв и т. д. Создан экран для самостоятельной работы детей (слайд № 20, 22), где каждый ребёнок получает от учителя-логопеда набор заданий в виде картинок – моделей для отработки артикуляции, звукопроизношения или автоматизации звука. Если звук у ребёнка находится на уровне автоматизации, то он может самостоятельно выполнить задания; если необходима отработка звукопроизношения, то задания выполняются под контролем воспитателя.
Такой экран имеет рад преимуществ: во-первых, ребёнок заранее знает объём работы, во-вторых, он может выбрать удобное для работы время, а в-третьих, такой экран приучает ребёнка к самостоятельности и ответственности. Также в центре находятся тренажеры и игры для развития мелкой моторики рук.
Специфика нашей группы способствовала созданию моделирующей развивающей стены (слайд №21). Пейзаж нарисован масляной краской прямо на стене, а сезонные изменения дети вносят при помощи обойного клея и бумаги. Таким образом, у детей появляется возможность принимать участие в оформлении группы. Помимо этого в старшей группе еженедельно, а в подготовительной - ежедневно идёт смена речевого материала, что способствует поддержанию интереса у детей.
Стена способствует развитию психических процессов (памяти, внимания) - «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Найди ошибку» и т. д.
Для вовлечения родителей в совместный процесс по развитию у детей речевых навыков в группе появилась «звуковая» дверь (слайд №21). При помощи такой двери дети могли закреплять пройденный материал, а родители быть в курсе того, какие знания получили дети и принимать участие в закреплении нового материала.
В «Центре краеведения» (слайд №23) дети знакомятся с родным городом, районом, страной. Рассматривают буклеты, альбомы; на карте микрорайонов города кружками отмечают свой дом. Дети играют в дидактические игры, способствующие лучше узнать свой город. Центр постоянно пополняется фотоотчетами или рисунками детей (например: об экскурсиях в котласский краеведческий музей).
Для организации сюжетно-ролевых игр используется все пространство группы. Игровую обстановку дети формируют самостоятельно, используя для этого ширмы, мягкие модули, занавесы, стулья, столы, маты, тележки. Наряду с игровыми комплектами («Парикмахерская», «Магазин», «Поликлиника» и т. д.) имеется короб с полифункциональным материалом, предметами-заместителями для развития творческих способностей и фантазии детей (слайд № 24).
При создании развивающей предметно-пространственной среды мы учитывали и полоролевое воспитание детей, обеспечив предметно-развивающую среду как общим, так и специфическим материалом для девочек и мальчиков (слайд № 25).
«Центр безопасности» (слайд №26) раскрывает два основных направления безопасного поведения детей – пожарную безопасность и знакомство с правилами дорожного движения. В центре также имеется набор дидактических игр, формирующих первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме и природе.
«Музыкальный центр» (слайд №27) занимает небольшую площадь в игровой стенке, но в нём поместилось всё необходимое для создания своего маленького оркестра: духовые, струнные, шумовые, а также нетрадиционные инструменты.
Самым последним появился в нашей группе «Центр отдыха и уединения» (слайд №28) и сразу приобрёл большую популярность. В нем можно не только уединиться и посмотреть альбомы с фотографиями своей семьи, из жизни группы, но и поиграть с любимыми игрушками, снять агрессию при помощи подушки «смайлика» (слайд №29), а также послушать сказку или устроить световое шоу.
Таким образом, созданная развивающая предметно-пространственная среда способствует максимальному развитию личности ребенка, дает возможность одновременного включения в активную коммуникативно-речевую, познавательно-творческую и двигательную деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы, а педагогу даёт возможность эффективно и грамотно организовывать педагогический процесс с учётом образовательных задач и индивидуальных особенностей воспитанников.
