консультация для родителей
«игрушка, как средство развития
речи дошкольника»
подготовила воспитатель: филиппова в. м.
Игрушка как средство развития речи дошкольника.
За несколько лет работы с детьми разного возраста, я столкнулась с проблемой речи у детей. В наше время, почти каждый ребенок, испытывает проблемы с речью. Это связано с резкими изменениями условий жизни, экономическими и национальными катаклизмами, болезнями. В этот период необходима помощь, как от педагога, так и от родителей.
Игрушки нужны для успешного развития детей, чтобы они с детства приобрели жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях, а так же способствовали обогащению активного и пассивного словаря.
Игрушка - неотъемлемая часть маленького человечка. Они помогают ребенку уточнить представления об окружающем мире, способствуют развитию мышления и речи, дают возможность ее содержанию, дают возможность ребенку оживить мир игры, приблизить желаемое, интересное, выразить стремление, получить знания, проверить умения и ловкость, сообразительность и находчивость. Она занимает главенствующее положение в жизни каждого ребенка, ребенок сам выбирает себе маленького друга в друзья, она будет сопровождать его на протяжении всего детства. Ведь с игрушками он растет, дружит, фантазирует, разговаривает, заботиться, осваивает новое, переживает и взрослеет. Так же она помогает ребятам полнее и ярче отображать впечатления окружающей действительности.
В своей работе я использую игрушку в режимных моментах в утреннее и вечернее время. На занятиях использую игрушку для сюрпризного момента, для организации детей, для привлечения внимания. Роль игрушки в развитии речи дошкольника имеет большое значение.
На занятиях мы используем игрушку для составления рассказа-описания. Сначала дети с помощью вопросов воспитателя учатся описывать игрушку, называя характерные ее признаки; затем даем задания на описание предметов. В дальнейшем мы учим описывать и сравнивать кукол, называя их характерные признаки. Описание игрушки полностью опирается на словарную работу. На следующих занятиях задания усложняются. Дети подбирают определения к заданным словам, выполняют упражнения на активизацию в речи глаголов. Сначала мы с детьми рассматриваем игрушки, которые стоят на столе (зайка, мишка, мяч). Я спрашиваю «Что это? Какой мяч? Для чего он нужен? Что с мячом можно делать?». Аналогичные вопросы задаются и о других игрушках. После этого провожу игру, прячу одну игрушку, дети отгадывают, какую игрушку спрятали.
В игре задания, активизирующие словарь ребенка, сочетаются с развитием его связной речи. Ребята должны сказать об игрушке то, что слышали на занятии. В дальнейшем усложняем задания. На занятиях по развитию связной речи, если воспитанники неправильно строят предложение, я повторяю свой рассказ, предлагаю внимательно следить за тем, какими словами я рассказываю об игрушке. В дальнейшем учим детей, не только описывать, но и сравнивать, сопоставлять игрушки, дети подбирают слова, противоположные по смыслу.
Рассматривание игрушек как метод уточнения, закрепления и активизации словаря мы используем во всех возрастных группах. В методике обращается внимание на разницу в двух методах: методе рассматривания игрушек и методе дидактических игр с ними. При рассматривании игрушек применяются игровые приемы, игровые действия.
Дидактическая игра имеет другую структуру (игровую задачу, игровые правила, игровые действия). Однако в практике часто эти два метода мы объединяем, причем первый предшествует второму. Сначала с детьми рассматриваем кукол, а затем играем в игру «Кукла Катя встречает гостей»; или в первой части занятия мы рассматриваем овощи и фрукты, а во второй – играем в «Чудесный мешочек». Рассматривание игрушек сопровождается беседой, в которой дети рассказывают об устройстве игрушек, их деталях, возможных играх с ними. Это позволяет включать усвоенные слова в связную речь, употреблять их в сочетании с другими словами.
Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы. Словарные игры проводятся с игрушками, предметами, картинками. Игровые действия в словарных играх дают возможность активизировать имеющийся запас слов. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщенных значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные ранее знания и словарь в новых условиях.
В работе мне помогает папка с дидактическими играми, в которой я собрала игры по развитию речи в младших, средних, старших группах. Некоторые приведу в качестве примера.
«Чудесный мешочек» (может проводиться с использованием игрушек разных категорий, в разных возрастных группах).
Дидактические задачи. Учить детей узнавать предметы по характерным признакам; активизировать словарь (в соответствии с подбором игрушек, предметов; используются имена существительные, глаголы, прилагательные)
Игровые правила. Достать предмет, назвать его, рассказать, какой он. (Усложнение: отгадать предмет на ощупь, достать его и показать можно после того, как о нем рассказано; мешочек не открывается, если предмет не узнан по описанию или неправильно назван.)
Игровые действия. Ощупывание предмета, его угадывание. Загадывание загадки.
Существуют разнообразные варианты данной игры; содержание, игровые правила и действия усложняются в зависимости от возраста.
«Подбери посуду для куклы».
Дидактические задачи. Закрепить названия разной посуды, формировать умение использовать их по назначению; активизировать словарь (названия предметов посуды).
Игровое правило. Отобрать нужную посуду для повара, няни, для угощения куклы чаем.
В дальнейшем можно вводить обобщающие названия: посуда кухонная, столовая, чайная.
Мягкие игрушки, игрушки, надевающиеся на руку (варежка), и на палец (пальчиковые игрушки). Развивают мелкую моторику, интонацию голоса, звукоподражательные навыки. Используются для проигрывания знакомых сказок.
Игрушечный телефон – разговоры по телефону (по-настоящему с бабушкой или представленный) способствуют развитию активной устной речи детей.
Игрушки и предметы из различных материалов. ( Деревянные, пластмассовые, меховые, тканевые, вязанные, металлические и т. д.). Обогащают словарный запас (активный и пассивный) словами – названиями предметов и их частей, признаков.
Игры: «Узнай игрушку по описанию». «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко» — Зайчик.
«Назовите части целого». (Кошка - туловище, голова, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы).
Трудно переоценить значение игрушки и игр-занятий в развитии речи ребенка:
- Такие игры-занятия стимулируют речевую активность. способствуют речевому подражанию, а в дальнейшем организуют настоящий диалог с игрушечными персонажами или с взрослым, тем самым стимулируют развитию коммуникативной функции речи детей.
-Закрепляют правильное произношение звуков.
- Постоянно обогащают речь за счет общения в процессе игры.
Следовательно, делаем выводы из вышесказанного - занятия с игрушками, связанные с выполнением игровых действий, имеющих логику, оказывают всестороннее воздействие на развитие детей, а так же на их словарный запас, на воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, развития связной речи.
