Описание инновационной деятельности МАУО «Надежда»
на соответствие статуса РИП ОО-АП
Школа-интернат как ресурсный центр в организации межведомственного взаимодействия с целью создания образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Обоснование (актуальность), с учетом анализа имеющихся аналогов и их ограниченность.
В последние 20 лет проблема инновации в области образования стала рассматриваться в работах отечественных педагогов и психологов: , , , и других.
Российская Федерация как один из ведущих субъектов международных отношений в начале XXI в. также стремится раскрыть свой инновационный потенциал, что нашло свое отражение в принятии Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ, ряда других концептуальных документов. Задачи инновационного развития, выдвигаемые в качестве приоритетов в период 2000-х гг. не могли не найти отклика в Республике Татарстан, ведущем субъекте Российской Федерации, который неоднократно становился площадкой для различных смелых политических, социально-экономических, социокультурных и иных проектов. Конкретнее, это нашло свое воплощение в принятии Концепции «Татарстан 2030» (http://tatarstan2030.ru/).
В связи с этим, бесспорна необходимость реализации приказа заместителя премьер-министра, министра образования и науки Республики Фаттахова г. о создании республиканской базовой площадки по инклюзивному образованию на базе ИЭУП (г. Казань) и выполнения мероприятий Федеральной инновационной площадки по реализации Проекта «Создание и развитие преемственной системы инклюзивного образования в Республике Татарстан» (Протокол голосования Комиссии по вопросам развития инновационной инфраструктуры в сфере образования № АГ-9/02пр от 11.12. 2014г. и на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 19.12. 2014г.).
Наряду с общей парадигмой инноваций в педагогике сформировалась своя научно-исследовательская программа социально-педагогической инноватики ().
Таким образом, исходя из вызовов современности, нового общественного заказа государства и общества, можно сделать вывод:
- реализация инновационного проекта позволяет создать систему психолого-медико-педагогического сопровождения детей и подростков с ОВЗ в рамках деятельности ресурсного центра и других образовательных организаций;
- внедрение детей-инвалидов в среду обычных сверстников, обеспечение их нормального жизнеустройства в будущей взрослой жизни;
- создание современной комплексной инфраструктуры реабилитационно-образовательной помощи детям-инвалидам и детям с ОВЗ.
Цель и задачиОсновной целью инновационного проекта является гарантированное обеспечение доступности качественного образования детям с ОВЗ в соответствии с единством обязательных требований к условиям реализации адаптированных образовательных программ и результатам их освоения.
К ведущим задачам следует отнести:
- объединение усилий педагогических работников ОО с целью разработки специальных условий для детей, имеющих нарушения в развитии, с целью получения ими качественного образования, как можно ранней профориентации, социализации;
- повышение роли школьных ПМП(к) через повышение компетенции руководителей общеобразовательных организаций;
- поддержка в актуальном состоянии знаний педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, в области специальной психологии, основ дефектологии и т. п., реализация дополнительной возможности по осуществлению условий повышения квалификации иных категорий педагогов.
- создание методических рекомендаций и разработок, диагностического инструментария для педагогов, их практическое апробирование;
- объединение усилий специалистов разных ведомств, направленных на полноценное участие детей с ОВЗ, их семей в общественной жизни;
- формирование позитивного мнения родителей, общественности в целом, в отношении возможности получения качественного образования всех уровней детьми и подростками с ОВЗ.
Контингент
Педагогический коллектив муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Нижнекамская школа-интернат «Надежда» для детей с ограниченными возможностями здоровья»;
АхметшинаЭнзеНакеевна, кандидат психологических наук, доцент ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени » (ИЭУП);
Краткая аннотация содержания инновационной деятельности.
- межведомственный подход к обеспечению получения детьми с ОВЗ максимально возможного качественного образования;
- разработка принципов и подходов в обучении детей и подростков с ОВЗ для лиц, участвующих в этом процессе (ОО, ПОО, ООВО).
Сроки / Этапы | Основные мероприятия этапа | Перечень конечной продукции |
Начало инновационного проекта | Теоретико-методологический семинар: «Ресурсный центр как инновационная форма образовательного процесса»; Педагогико-методический семинар: «Методология разработки инновационной педагогической программы» | А) Повышение квалификации педагогического коллектива; Б) Подготовка «пакета» инновационных педагогических программ педагогами МАУО «Надежда» и МБОУ ППМС «ЦДиК» |
Начало реализации основных инновационных педагогических программ | Теоретико-методологический семинар: «Ресурсный центр как инновационная форма образовательного процесса»; Консультации учителей - предметников и мониторинг внедрения | А) Повышение квалификации педагогического коллектива; Б) Выпуск учебных пособий по содержанию IN – проекта; В) Проведение обучающих теоретико-методологических семинаров для всего сообщества субъектов проекта с последующим выпуском научных сборников, бюллетеней и т. д. |
Продвижение инновации | Теоретико-методологический семинар для субъектов инновационного пространства МАУО Надежда «Школа - ресурсный центр как инновационная форма образовательного процесса» | А) Мониторинг основных инновационных процессов; Б) Повышение квалификации педагогического коллектива; В) Проведение обучающих теоретико-методологических семинаров для педагогических работников, учащихся, родителей и социальных партнеров МАУО «Надежда». |
Оценка результатов реализации инновационного проекта и подготовка новых инновационных проектов согласно методологии адаптивной школы | - проведение Республиканской научно-практической конференции, подводящей итоги инновационного проекта с последующим выпуском научного сборника | А) Мониторинг основных инновационных процессов; Б) Повышение квалификации педагогического коллектива; В) Выпуск учебных пособий по содержанию проекта. |
Ожидаемые результаты (количественные и качественные)
Повышение профессиональной компетентности педагогов.
Повышение учебной мотивации обучающихся.
Повышение образовательных результатов обучающихся.
Сформирован диск с методическими рекомендациями.
Инструменты мониторинга эффективности инновационной деятельности.На протяжении всего периода реализации инновационного проекта ведущей формой контроля над инновационным процессом будет интегративный мониторинг, цель которого в выявлении состояния развития гуманитарно-личностных;
- когнитивно - познавательных;
- общественно-гражданских;
- коммуникативных;
- социально-информационных – межкультурных компетенций адаптивной образовательной среды.
Одним из важнейших моментов систематического мониторинга должна стать модель рейтинга, позволяющая более активно мотивировать инновационную деятельность педагогов, с помощью моральной и финансовой поддержки тех педагогических работников, которые наиболее успешно осваивают компетенции развивающего обучения и личностно - ориентированного образования.
Другой формой обеспечения достоверности результатов будет выступать Ежегодный отчет о реализации проекта инновационной площадки, который позволить обобщать различные социально - педагогические данные, связанные с внедрением инновационных идей.
Константными элементами Отчета будут выступать:
- доля педагогического коллектива, прошедших повышение квалификации в рамках реализации проекта;
- количество авторских программ, составленных в контексте идей проекта и внедряемых в образовательный процесс;
- научная публикационная активность педагогов и учащихся;
- научно-инновационная активность педагогов и учащихся (конкурсы, гранты, олимпиады);
- формирование структуры социального партнерства для активного развития адаптационной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в Нижнекамском муниципальном районе.
Третьей формой объективации результатов деятельности инновационной площадки должен выступить общественный контроль со стороны общественных организаций Нижнекамского муниципального района (например, Общественного Совета НМР РТ), родительного сообщества. Осуществление общественного контроля будет способствовать повышению социальной и коммуникативной эффективности проекта, создать мультипликационный социокультурный резонанс в региональном сообществе.
Инновационный продукт
№ | Показатель результативности | Значение показателя |
1. | Научный педагогико- инновационный компонент | Реализация цели и задач инновационного проекта открывает возможность для апробации серии педагогических инноваций, направленных на формирование личностных и социальных компетенций, отвечающих специфики социализации детей с ОВЗ. |
2. | Педагогико- просветительский компонент | Инновационная площадка создает эмпирическую базу для формирования научно-педагогического и межведомственного сообщества, нацеленную на создание образовательного пространства для детей с ОВЗ. В контексте современных тенденций высшего образования на дуальное (фундаментальное и практикоориентированное) образование инновационная площадка МАУО Надежда выступает как прообраз научной школы адаптивной педагогики. |
3. | Социокультурный резонанс | Реализация проекта позволяет формировать новую региональную идентичность местного сообщества, имеющую ярко выраженную инновационную доминанту в образовательных технологиях для детей с ОВЗ. |
4. | Социально- коммуникативная эффективность | Повышение уровня культуры инклюзивного общения. |
8. Риски внедрения инновационного продукта
№ п/п | Основные риски проекта | Пути их минимизации |
1 | Высокий возрастной ценз (более 30% учителей пенсионного и предпенсионного возраста) | Работа администрации школы в соответствии с перспективой развития |
2 | Наличие формального подхода у различных категорий слушателей | Максимальное использование практико-ориентированных технологий |
3 | Проблема "Цифрового неравенства" | Создание для всех участников равных возможностей для работы в цифровом образовательном пространстве |
4 | Недостаточность финансовых средств | Разработка механизмов дополнительного финансирования инновационных проектов и привлечения внебюджетных средств |
9. Перспективы развития.
- подготовка промежуточных научных, учебно-методологических, методических отчетов и бюллетеней для Министерства образования и науки РТ;
- проведение на базе МАУО «Надежда» серии теоретико-методологических, научно-образовательных и учебно-методических семинаров, деловых игр, круглых столов направленных на обмен опытом, как на уровне Нижнекамского муниципального района, так и Республики Татарстан.
Директор
М. П.
«_____»_____________________20__г.
Основные условия для РИП ОО – НК
Наличие научного консультанта: : научное консультирование по реализации инновационного проекта, планирование, выявление рисков и путей их минимизации, обоснование реализации инновационного проекта. Наличие организаций–партнеров (апробационные площадки) для реализации инновационного проекта могут быть использованы МТБ общеобразовательных учреждений для детей с ОВЗ, базовых общеобразовательных учреждений по внедрению инклюзивного образования Нижнекамского муниципального района, как соисполнителей инновационной деятельности. Наличие инструмента мониторинга апробации и реализации инновации на протяжении всего периода реализации инновационного проекта ведущей формой контроля над инновационным процессом будет интегративный мониторинг. Соответствие профессиональной квалификации специалистов, заявленной теме и их достаточность: педагогический коллектив школы составляет 60 человек. Средний возраст педагогического коллектива в целом составляет 44 года. Важным направлением кадровой работы администрации учреждения является постоянное совершенствование педагогического мастерства педагогов через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов к аттестации на более высокие квалификационные категории. Ежегодно учителя повышают свой профессиональный уровень, проходя курсовую переподготовку.
Система повышения квалификации включает и разностороннюю работу по развитию педагогического творчества через научно-методические, психолого-педагогические семинары, проводимые в школе, педагогические советы, которые носят интерактивный характер, деятельность методического совета, а самое главное – самостоятельную деятельность педагога по совершенствованию педагогического мастерства.
Педагоги участвуют в работе муниципальных методических объединений (1 педагог учреждения является руководителем муниципального методобъединения), овладевают знаниями по новым компьютерным технологиям, принимают участие в работе Школы молодого (начинающего) педагога, дают мастер-классы, выступают на научно-практических семинарах, являются членами жюри конкурсов педагогического мастерства.
Практически все педагоги учреждения владеют компьютером на уровне пользователя, 90% - опытные пользователи, регулярно использующие информационные технологии.
Наличие практических наработок, по заявляемой теме инновационной деятельности:№ | ФИО автора | Название программы | Рецензент |
1 | «Декоративная керамика» | , заведующий кафедрой МГЭИ | |
2 | «Серебряный голосок» | , доцент ИРО РТ г. Казань | |
3 | 1. «Мир детских эмоций» | , декан психологического факультета ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань), кандидат психологических наук, доцент | |
2. «Злюсь, смеюсь и удивляюсь - в мир эмоций погружаюсь» | , декан психологического факультета ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань), кандидат психологических наук, доцент | ||
4 | , | «Все работы хороши» | , заведующий кафедрой коррекционной педагогики ИРО РТ, г. Казань. , заведующий кафедрой ОПиП ИНПО г. Набережные Челны, кандидат психологических наук |
5 | , , | «Играя, развиваем» | , доцент кафедры «Психология и педагогика» ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань). |
6 | «Адаптированная программа коррекционно-диагностических логопедических занятий для учащихся первых классов, находящихся на функции сопровождения» | , доцент кафедры «Психология и педагогика» ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань). | |
7. | , | «Здравствуй, школа!» коррекционно-развивающая программа воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи III уровня | , доцент кафедры «Психология и педагогика» ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань). |
8 | «Преодоление заикания у детей дошкольного и младшего школьного возраста» | , декан психологического факультета ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань), кандидат психологических наук, доцент | |
9 | «Коррекционная работа по преодолению нарушений слогового и звукобуквенного анализа слов с детьми младшего школьного возраста» | , доцент кафедры «Психология и педагогика» ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань). | |
10 | «Формирование навыков словообразования у младших школьников с общим недоразвитием речи» | , доцент кафедры «Психология и педагогика» ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань). | |
11 | «Учусь владеть собой» для детей начального блока 1-4 класс (для саморегуляции и произвольности поведения) | , декан психологического факультета ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань), кандидат психологических наук, доцент | |
12 | «Остров согласия» для детей начального блока 1-4 класс (для коррекции детско-родительских отношений) | , декан психологического факультета ЧОУ ВПО «ИЭУиП» (г. Казань), кандидат психологических наук, доцент |
6. Коллективная форма организации инновационной деятельности.
: управление и контроль за реализацией инновационного проекта;
: методическое сопровождение педагогов учреждения; оформление банка научно-методической литературы; : психолого-педагогическое сопровождение инновационного проекта; подбор, корректировка и разработка диагностического инструментария; , , : ответственные за реализацию инновационного проекта и работу творческих групп по проблемам построения образовательной среды в условиях реализации ФГОС НОО для детей с ОВЗ; : научное консультирование по реализации инновационного проекта, планирование, выявление рисков и путей их минимизации, описание модели, обоснование реализации инновационного проекта.
Директор
М. П.
«_____»_____________________20__г.
