ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.62 ПСИХОЛОГИЯ
Аналитическая психология К. Юнга и индивидуальная психология А. Адлера. Античная психологическая мысль в учениях Гиппократа, Демокрита, Платона и Аристотеля. Бихевиористский подход к пониманию педагогического процесса. Виды научения у человека. Оперантное научение и его закономерности. Механизмы научения. Виды воображения. Сновидения, галлюцинации и грезы как виды воображения. Мечты и фантазии. Место воображения в системе познавательной деятельности человека. Виды и роль эмоций в жизни человека. Психологические теории эмоций. Приспособительное значение эмоций. Эмоции и личность. Развитие эмоционально-личностной сферы у человека. Виды терапевтической работы, с использованием гештальттерапии. Внимание и его роль в организации познавательной активности. Общее представление о внимании. Место внимания в структуре познавательной деятельности. Функции внимания. Виды внимания. Внутренняя картина болезни. Возникновение психоанализа. Философские и естественнонаучные предпосылки психоанализа. Выбор схемы или модели эксперимента, обеспечение репрезентативности выборки и эквивалентности групп. Гуманистический психоанализ Эриха Фромма. Диагностика в психосоматике. Задачи пожилого возраста. Физическое и когнитивное развитие в пожилом возрасте. Психосоциальное развитие в пожилом возрасте. Зоны развития и основные задачи развития в подростковом возрасте. Подростковый кризис – становление субъекта социальных отношений. Схема развития в отрочестве. Основные новообразования в возрасте 13–17 лет. Кризис 13 лет. История изучения и современные представления о психологической природе личности. Три основных подхода к вопросу о личности, ее формированию и развитию (биогенетический, социогенетический, психогенетический). История психодиагностики. Категории психологии: деятельность, отражение, личность и общение. Классификация психосоматических заболеваний и расстройств. Классическая, неклассическая и постнеклассическая парадигма в психологии. Количественные и качественные характеристики ощущений. Методы изучения ощущений. Культурно-историческая концепция . Методология экспериментального метода - общие понятия. Методы диагностики памяти. Влияние различных условий жизнедеятельности на мнемические процессы человека. Значение памяти в жизни и деятельности человека, в обучении, воспитании, общении с людьми. Профессиональная память психолога. Методы противостояния страху (релаксирующие, отвлекающие методики, метод парадоксальной интенции). Механизмы возникновения посттравматического стресса. Младший школьный возраст, его динамика и структура. Кризис семи лет. Основные психические новообразования в младшем школьном возрасте. Нарушение ощущений: гиперестезия, гипестезия, истероидная анестезия, парестезии, сенестонатии. Нарушения восприятия. Нарушения произвольных движений и действий. Новое неофрейдистское направление в психологии – эго-психология. Новообразования в дошкольном возрасте. Развитие личности в дошкольном возрасте. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Роль взрослого в развитии личности ребенка. Формирование самосознания в дошкольном возрасте. Общее представление о методологии науки. Общие симптомы и фазы горя. Признаки патологического горя. Определение термина «стресс». Условия, при которых фактор становится стрессорным для организма. Основные законы развития психики. Факторы развития психики. Механизмы психического развития. Предпосылки и условия психического развития человека. Основные подходы к дихотомии «норма - патология». Основные подходы к пониманию малой группы. Параметры изучения малой группы: состав, структура, процессы, ценности, нормы и санкции. Классификация малых групп. Основные положения и психотерапевтические установки в «индивидуальной психологии» А. Адлера. Основные понятия психологии учения. Обучение и учение. Усвоение как психологическая сторона учения. Подходы к определению усвоения. Структурная организация усвоения. Этапы, стадии усвоения. Основные характеристики усвоения. Основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность. Основные процессы мышления. Логические операции мышления Основные свойства внимания. Формирование и развитие внимания. Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общения человека. Психологические теории внимания. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, категориальность. Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы. Методы изучения восприятия. Основные теоретические концепции отечественной и зарубежной социальной психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм о механизмах социального поведения личности. Основные теории психического развития человека. Основные этапы конструирования тестов. Особая роль и место семьи в обществе. Специфические особенности, присущие семье. Основные функции семьи. Современная концепция семьи как малой социальной группы. Особенности организационных конфликтов. Сущность конфликта. Типы конфликтов. Факторы возникновения конфликтов. Структура конфликта. Уровни протекания конфликта в организации. Особенности основных архетипов : Персона, Эго, Тень, Анима, Анимус, Самость. Ощущения человека и их психологическая характеристика. Сущность и роль ощущений в психической жизни человека. Патология мышления. Понятие «возраст», критические и литические возрасты, основные кризисы возрастного развития, понятие «новообразование», основные новообразования каждого возраста. Основные периодизации возрастного развития. Понятие «деятельность». Личность в процессе деятельности. Виды деятельности. Роль деятельности в процессе становления личности. Понятие «структура личности». Основные составляющие структуры личности. Основные структуры личности в отечественной психологии. Индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности. Подходы к структуре личности в зарубежной и отечественной психологии на примере двух-трех концепций западных и отечественных психологов. Понятие интеллекта. Тесты интеллекта. Устойчивость и изменчивость показателей интеллектуального развития, неоднозначность их связи с профессиональными успехами человека. Понятие установки (аттитюда) в социальной психологии. Основные функции аттитюда. Структура аттитюда: когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты. Изменение социальных установок. Потребности человека. Основные теории потребностей в современной психологии. Классификация потребностей. Понятие мотива. Методы изучения потребностей и мотивов человека. Правовые нормы и этические принципы, регулирующие деятельность психолога. Причины возникновения гомосексуальности Проблема темперамента в психологии. История изучения и современные представления о психологической природе темперамента. Типология темпераментов. Проблема эмоций в современной психологии. История изучения и современные концепции эмоций. Функции и виды эмоциональных явлений. Эмоции и чувства. Эмоции и потребности. Эмоции и система ценностей личности. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Взаимосвязь памяти с другими психическими процессами. Психологические закономерности мнемонической деятельности. Психоаналитический подход в социальной психологии. Теории когнитивной ориентации о восприятии людьми окружающего мира. Психокоррекционные подходы, цели, техники, их применение и специфика на различных этапах травматического стресса и при работе с различными возрастными группами и категориями пострадавших. Психологическая характеристика восприятия человека. Восприятие в системе когнитивного взаимодействия человека со средой. Виды и свойства восприятия. Закономерности восприятия. Психологические концепции в учениях Р. Декарта, Б. Спинозы, Д. Локка. Психологические проблемы аномального дизонтогенеза. Психология воображения. Психологическая сущность воображения. Отличие воображения от образов памяти и восприятия. Основные функции воображения. Психология как профессия. Виды и области профессиональной деятельности психолога. Профессионально важные качества (ПВК). Психология мышления. Сущность мышления. Отличие мышления от восприятия и других психических процессов. Психология памяти. Память в системе психического отражения. Функции памяти. Виды памяти. Психосоматические теории и модели. Психофизическая и психофизиологическая проблемы. Развитие в среднем возрасте. Задачи среднего возраста. Кризис среднего возраста. Психосоциальное развитие в зрелом возрасте. Расстройства памяти: количественные (дисмнезии) и качественные (парамнезии). Репрезентативность, надежность, валидность и достоверность психодиагностических измерений. Речь в системе познавательной деятельности. Психологическая характеристика речевой деятельности. Функции речи. Значение речи в жизни человека, в его психологии и поведении. Речь как средство общения (коммуникации) и обобщения (мышления). Виды речи, их значение и психологическая характеристика. Система этических принципов и конкретных требований (профессиональных стандартов) к разработчикам и пользователям методик. Современный клинический подход к изучению аномалий личности: переход от психопатий, акцентуаций личности и характера к расстройствам личности. Стадии общего адаптационного синдрома. Структура и динамика младенческого возраста. Стадия младенчества. Кризис новорожденности. Характеристика основных психологических новообразований к концу первого года жизни. Структура и динамика раннего детства. Кризис трех лет. Ведущая деятельность в раннем детстве. Новообразования в период раннего детства. Схема личности по 3. Фрейу: Ид (Оно), Эго (Я), Суперэго (Сверх-я). Понятие бессозательного. Телесная психотерапия Вильгельма Райха. Темперамент и личность. Связь темперамента с основными свойствами личности. Темперамент, впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Темперамент и характер. Теоретические модели психологического консультирования семьи. Виды психологического консультирования семьи. Диагностика семейных отношений. Теории и законы памяти. Эффект Зейгарник и его психологическое объяснение. Основные изменения, происходящие с памятью человека в процессе развития. Теории мышления в психологии. Развитие мышления. Разные подходы к развитию мышления. Стадии сенсомоторного интеллекта, дооперационального мышления, конкретных и формальных операций. Теория планомерного формирования умственных действий . Теория деятельности . Типичные ошибки в психодиагностике. Типологии характеров (Э. Кречмер, , К. Леонгард). Акцентуации характера и их типы. Проблема характера в психологии. Факторы, угрожающие внутренней и внешней валидности эксперимента. Формулирование проблемы, цели эксперимента, операционализация понятий, выдвижение гипотез, определение независимой и зависимой переменных. Характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития. Экспериментальные планы и их валидность.
