Мастер-класс «Приёмы развития навыков функционального чтения в образовательной деятельности»
,
учитель биологии высшей категории,
МАОУ «СОШ № 3» г. Краснокамск
Цель: познакомить педагогов с приёмами развития навыков функционального чтения.
Время проведения: 30 - 40 минут.
Количество участников: от 6 человек (при большом количестве участников требуется фокус группа – 6 человек).
Целевая аудитория: учителя – предметники, работающие в среднем и старшем звене, требований к уровню подготовке нет.
Ключевые слова: функциональное чтение, метапредметные результаты, тесты PISA, работа с текстом, подготовка к ГИА.
Краткая аннотация: участники мастер-класса в активном режиме учатся приемам работы с текстами. В качестве текстов выступают видеофрагмент из художественного фильма «Сумерки», графики и диаграммы, стихотворение Н. Гумилёва. Из данных текстов участникам предлагается извлечь биологическую информацию. Данные приемы позволяют спроектировать метапредметный урок и могут помочь в подготовке учащихся к ГИА.
Теоретическая часть: Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания (аналитический подбор цитат, составление, схем графиков). Составители текстов PISA предлагают выделять сплошные тексты (художественные тексты, тексты учебников) и не сплошные (рекламные слоганы, графики, карты сайтов). Эксперты PISA выделяют несколько уровней грамотности чтения. В ходе мастер класса предлагаются задания на поиск нужной информации в тексте по простому критерию (пример 1 на низкий уровень грамотности). Поиск в тексте нужной информации, распознавание связи между отрывками информации, работа с известной, но противоречивой информацией (второй пример на средний уровень грамотности). И высокий уровень - понимание сложных текстов и их интерпретация, формулирование выводов и гипотез относительно содержания текста (третий пример).
Ход мастер-класса.
Актуализация. Постановка проблемы.В новых стандартах работе с текстом отводится большая роль. Ведь именно текст является источником информации. Французский философ Жак Деррида сказал: «Ничего не существует вне текста. Весь мир текст». Это действительно так. Мир создан из текстов и все они разные: музыкальные, живописные, сама природа и даже человек – это все тексты. И нам надо уметь читать эти тесты и работать с ними.
Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания (аналитический подбор цитат, составление схем, графиков) [2].
Мы сталкиваемся с разными текстами. Тексты трудно классифицировать, но составители текстов PISA предлагают выделять сплошные тексты (художественные тексты, рассказы, тексты учебников) и не сплошные (рекламные слоган, графики, таблицы, карты сайтов). Я предлагаю вам отправиться в таинственный мир текстов.
Участники мастер-класса актуализируют знания о функциональном чтении.
Разминка.Давайте выберем проводника. Алиса в Страну Чудес попала вслед за белым кроликом. Гарри Поттер в Темный лес – вслед за пауками, а Рон Уизли хотел следовать за бабочками. А за кем пойдете Вы?
Члены фокус группы выбирают героя (бабочка, паук или кролик) и делятся на группы для дальнейшей совместной работы.
Демонстрация опыта.Пример 1: посмотрите видео фрагмент фильма «Сумерки» и выберите из предложенного списка признаки хищников, показанные в данном фрагменте. Разбор задания т. к. важно, чтобы члены фокус группы не домысливали (задания подобного типа есть в КИМах ГИА по биологии).
Если Вы смотрели фильм, то знаете, что у каждого вампира в фильме была своя особенность. Так и у каждого хищника кроме общих признаков, есть свои, присущие только им черты. Взгляните на галерею хищников. Вас ничего не смущает? Среди волков, львов представлена фотография божьей коровки.
Пример 2: Божья коровка типичный хищник. Она питается тлей. Предлагаю задания членам фокус группы по диаграмме: Сколько тли съедает взрослое насекомое божьей коровки за лето. Кто съедает больше всего тли за один день? Какое насекомое съедает меньше всего тли?
Вы знаете, что умение читать графики и диаграммы сегодня так же является важным навыком, который проверяется на экзаменах, в том числе и на биологии. Этому навыку школьников необходимо учить, потому, что многие из них не могут перенести навыки работы с диаграммой из математики на другой предмет.
Предложенные приёмы работы с тестом можно использовать на разных этапах урока. Чаще всего на этапе мотивации, создании проблемной ситуации или ситуации сбоя. Можно и для закрепления материала или организации проверки знаний.
Пример 3: Предлагаю перейти к самой сложной форме работы с текстом. Членам нашей фокус группы сейчас предстоит поработать со стихотворением Н. Гумилева «Гиена» (название стихотворения участникам фокус группы перед работой не даётся) [1]. У каждой из трёх групп свое задание (таблица 1). Через 3-5 минут представление результатов и их обсуждение.
Во время работы фокус группы зал знакомится с приёмом «синектика». Синектика – приём работы с понятиями, позволяющий увидеть изучаемое явление с разных сторон. Назовите 4 - 5 любых неодушевленных существительных, а теперь свяжите их с понятием «Текст».
Таблица 1.
Задания группам по стихотворению Гумилёва
Задание 1 группе | Задание 2 группе | Задание 3 группе |
1.Сравните художественный текст с текстом Википедии, и определите, достоверно ли Гумилев описывает хищника. | 1.Вставьте в текст пропущенные слова. О каком хищнике идет речь?
| 1.Познакомьтесь с текстами из Википедии. Используя данную информацию, определите, о каком животном идет речь. Докажите примерами из текста. . |
2.Вставьте в текст пропущенные слова. Назовите стихотворение | 2.На основе художественного текста составьте текст в научном стиле с указанием видовых признаков хищника, о котором писал Н. Гумилев. | 2.Вставьте в текст пропущенные слова, назовите стихотворение |
В ходе третьего этапа участники мастер-класса знакомятся с тремя приёмами развития навыков функционального чтения.
4. Обмен идеями с участниками мастер-класса.
Эксперты PISA выделили 6 уровней оценивания грамотности чтения, представленных в таблице 2.
Таблица 2.
Уровни грамотности чтения в исследованиях PISA
Базовый уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
Репродуктивный характер | Продуктивный характер | Продуктивный характер |
1 уровень. Умение понимать и выделять тему в простом тексте | 3 уровень Распознавание и установление связей между отдельными частями текста | 5 уровень Глубокое понимание сложных текстов. Понимание нюансов языка и логики. |
2 уровень Умение делать простые выводы и определять идею текста | 4 уровень Понимать значение отдельных частей текста с учетом целого. Критически оценивать текст. | 6 уровень Критическое воспроизведение и оценка на основе гипотез, базирующихся на специальных знаниях или неожиданных концепциях. |
Мы сегодня работали не только с разными текстами, но и с разными уровнями их оценивания. Давайте разберем, какое задание, на какой уровень работает. Участники распределяют задания по уровням грамотности, предложенным в PISA.
Данные приёмы позволяют развивать у учащихся УУД или метапредметные умения.
Рефлексия.
Я предлагаю создать еще один текст – творческий. Это рефлексия. Приклейте стикер на один из цветов: «познакомился с приёмами функционального чтения, буду осваивать», «знаком с данными приёмами и сам применяю на практике», «данные приёмы меня не заинтересовали, но было приятно работать».
Данная рефлексия позволяет оценить уровень новизны материала для участников и уровень их заинтересованности в применении приёмов функционального чтения в работе.
Ожидаемые результаты мастер-класса:
- знакомство с приёмами развития навыков функционального чтения;
- участники мастер-класса приобретут опыт работы с различными текстами на предметах не гуманитарного цикла;
- познакомятся с приёмом «синектика» помогающим проектировать метапредметный урок.
Библиографический список.
тихотворения и поэмы. – М.: Современник, 1989. , Формирование навыков функционального чтения. - Нарва, 2012.Требования к организации мастер-класса: компьютер, колонки, проектор, магнитная доска. Возможность переставлять столы.
