Урок внеклассного чтения по повести «Чучело»
Цели урока: развитие умения критически мыслить, формирование нравственной позиции учащихся, развитие внимания к художественной детали, развитие диалогической речи учащихся, способности отстаивать свою точку зрения, воспитание нравственной ответственности за свои поступки.
Ход урока
Тот, кто не имеет сострадания, жесток.
Бернард Мандевиль
I Оргмомент
II Целеполагание
В одном из интервью В. Железников говорил: « Когда я пришел в детскую литературу, я считал детей замечательными созданиями. Так и писал и полагал, что все плохое, что есть в детях, идет от взрослых… Потом я увидел, что дети тоже обладают отрицательными свойствами характера. Они часто эгоисты, даже эгоцентристы, они не считаются с миром взрослых, они бывают бестактны. И вот тогда у меня появилось желание показать детям: какие они на самом деле, чтобы они увидели себя».
В. Железников говорил: «Чтобы тебя услышали, надо было закричать. Поэтому я написал «Чучело».
- О чем хотел закричать писатель, что его так взволновало? (Детская жестокость.)
- Какой девиз выбрали для себя ребята? ( А ведь главное не совесть, а сила!)
III Работа над эпиграфом
IV Аналитическая работа над содержанием повести
В финале повести один из героев произносит слова: «Они же чудики, а мы обыкновенные…»
- Какое слово в этой цитате несет основную смысловую и эмоциональную нагрузку? («чудики»)
- Попытаемся выяснить, кто же такие «чудики»? Чем чудики отличаются от других?
- Подберем однокоренные слова. (Чудесный, чудак, чудеса, чудной).
- А теперь синонимы. (Необычный, странный, отличающийся от других, неординарный, поразительный, не от мира сего). Именно такими кажутся обыкновенным людям Ленка и ее дедушка. Уже при первом своем появлении в городке жителям они предстают чудаками. Почему?
(Ленка «не уставала удивляться странностям жизни: грачи улетали, чтобы обязательно вернуться, паром вытаскивали из воды, чтобы весной опустить на реку; деревья опадали, чтобы снова обрасти молодыми и крепкими листьями. Вот такая у нее была славная и интересная жизнь»).
И мы чувствуем уже с самого начала, что в этих героях есть какое-то чудо.
- Попробуем разглядеть: какое это чудо?
- От чьего лица ведется повествование? (от лица автора и самой Ленки).
- Почему автор «заставляет» героиню переживать эту трагедию, заново мучиться, рассказывать?
- Мы постепенно знакомимся с участниками событий, отзвук которых, «как колокольный звон, долго еще носился над городом, отзываясь по-разному в жизни тех людей, которые были в них замешаны…»
Одни из главных участников этих событий – шестиклассники, ваши ровесники. Железников говорит о каждом из них: о том, каковы их жизненные принципы, как они держат себя, говорят, как выглядят, даже как смеются.
Л. Толстой говорил: «Улыбка скажет о человеке все. Добр или зол, умен или нет, красив ли – все покажет».
В. Железников внимательно следит за улыбками своих героев.
По описанию улыбок разных героев определите, кому она принадлежит:
«коротко засмеялась, как кнутом щелкнула» (Миронова)
«зашелся мелким смехом от собственного остроумия» (Рыжий)
«странная многозначительная и таинственная улыбка» (Шмакова)
«противно хохотнул» (Валька)
«коротко засмеялась, будто колокольчик, звякнул и упал в траву» (Ленка Бессольцева)
«жалкая улыбочка ползла по губам» (Димка Сомов)
Именно смех, язвительный, злой, нехороший, настораживает нас в сцене встречи Ленки одноклассниками.
- Как они ведут себя? Какое прозвище придумали для Ленки?
V Словарная работа
- Обратите внимание на доску, где записаны значения слова «чучело»:
1. Фигура животного из набитой чем-нибудь шкуры его.
2 . Пугало для птиц в виде куклы наподобие человека.
3. О грязном, небрежно одетом и т. п. человеке.
- В каком значении используется это слово? Какое страшное, мертвое, бездуховное, безнравственное прозвище!
- А Ленка как ведет себя? (тоже начала смеяться). Почему?
- В чем она начала подыгрывать им и за что потом будет винить себя?
С этого момента конфликт развивается. На вопрос взрослых о происходящем дети отвечают: «Мы играем».
- Использование приема «Ассоциации». С чем ассоциируется у вас слово «игра»? (Детство, веселье, радость. Что-то светлое, хорошее, беззаботное).
- А какое определение можно подобрать к этому слову в повести Железникова? (жестокие, страшные). Согласитесь, несочетаемые слова. И в этот момент герои перестают быть «обыкновенными детьми». Как называет их автор теперь? («стая»).
- Каковы правила их игр? (сильный подавляет слабого).
- Каковы же эти страшные игры? (игра-бойкот, игра-травля, игра-сожжение чучела). Эти страницы в повести самые напряженные, драматичные…
VI Анализ сцены «Сожжение чучела»
Был ли миг, когда Сомов мог еще спасти в себе человека? («Димка стоял около чучела, низко опустив голову. Я замерла – ждала в последний раз! Ну, думала, он сейчас оглянется и скажет: «Ребята, Ленка ни в чем не виновата…Все я!») И Ленка ждала, надеялась, ибо обладала удивительной способностью даже «в падшем человеке разглядеть мгновение величия». Но именно он поджигает чучело…
- Каким Сомов показался тогда Бессольцевой? («маленьким безголовым поджигателем»).
- За что они гоняют, как зайца, Ленку Бессольцеву?
- Чем же она не похожа на них? (Своим внешним видом). И лишь дедушка сумел увидеть то, как преображалось ее лицо, каким открытым оно становилось, когда она улыбалась: «на лице ее жила ни на что не похожая, одной ей данная улыбка…»
- С кем сравнивает ? (С Машкой) В чем сходство? (Такое же лицо милое, лик святой, святая душа, такая же светлая).
Особенно ярко этот контраст «холодность - теплота» проявляется во взаимоотношениях Ленки Бессольцевой и Димки Сомова.
Назовите положительные поступки Димки Сомова и выделите черты характера.
Поступок | Черта характера |
1. У Вальки отбивал собак | 1. Жалость |
2. Вытащил из горящего сарая кошку только потому, что плакала маленькая девочка. 3. Именно он предложил заработать на поездку собственными силами | 2. Умеет сопереживать 3. Самостоятельность, умеет принимать решения. |
«Мы едины» | «Так хотелось справедливости» |
«Каждый должен получать по заслугам» | «Никогда никого не буду гонять» |
«У меня ко всем один счет» | «Никогда никого не буду травить» |
«Никто не должен оставаться безнаказанным» |
- Что же превратило Миронову в Железную Кнопку? Зачитать ее высказывания.
На первый взгляд слова все правильные, но какие поступки за ними скрываются? (Бойкот, Лену начали пугать, началось преследование). Принцип правды Железной Кнопки заключается в том, чтобы разоблачать и делать человеку больно. Этот тип человека очень страшен: прикрываясь правильными словами, расчетливо, жестоко наносит удары.
- Прочитайте высказывания Лены. Чего она хочет? (Справедливости, взаимопонимания, сострадания).
- Назовите развязку повести.
Развязка повести является моментом духовного прозрения одноклассников.
- Давайте вспомним сцену, произошедшую на дне рождения Димы Сомова. Зачем Лена пришла к ребятам? (На дне рождения она сообщила одноклассникам о своем отъезде: «Радуйтесь…вы же добились своего! Вы – победители!.. Завтра я уезжаю. Так что давайте хором: « В нашем классе больше нету Чу-че-ла!»… Помолчала. Потом серьезно и грустно сказала : « Честно говоря, жалко мне вас. Бедные вы, бедные люди».)
- Что изменилось в Ленке после сожжения чучела?
Анализ главы XII.
- Почему Железная Кнопка тогда признала ее, за что зауважала Бессольцеву?
- Какая же это сила? (Сила духа, доброты и всепрощения).
- Что почувствовали одноклассники Лены в день ее отъезда? («неловкость»). Какое значение имеет это слово в данном контексте? (Стыдливость, совестливость). Но в этом им еще трудно признаться перед другими и даже перед собой.
«Одни из них забыли, что они сами тоже гоняли Ленку. Другие забыли, что жили, как будто вся эта история их не касается. Третьи хотели заступиться за Ленку, да не успели…Каждый, конечно, чувствовал какую-то неловкость перед самим собой, перед другими, но в этом трудно признаться, и все они дружно и единогласно обвиняли одного Сомова».
Анализ высказывания Рыжего против бойкота, «детках из клетки».
«И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по бескорыстной храбрости и благородству все сильнее и сильнее захватывала их сердца и требовала выхода. Потому что терпеть больше не было сил». Эти заключительные строчки повести вселяют веру в то, что ребята станут более чуткими и терпимыми по отношению к людям, которые отличаются от других».
VII Рефлексия
- А хотелось ли вам узнать правду о себе? Какие вы?
Сейчас мы останемся наедине с самим собой и ответим про себя вопросы (заполнение карточек).
1. Добрый ли я человек?
2. Умею ли я помочь другу, посочувствовать ему?
3. Были ли у меня жизненные ситуации, когда я совершила сделку с совестью?
4. Могу ли я упрекнуть себя в равнодушии к окружающим меня людям?
5. Были ли в моей жизни поступки, за которые мне было стыдно?
- Ваш ответ останется только с вами. Я уверена, что вы все отзывчивые, добрые и внимательные друг к другу и к окружающим вас людям.
Домашнее задание: «Детство» (глава «Классы»).
