ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФО-МОТОРНЫХ НАВЫКОВ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ.
Представленный доклад посвящен проблеме формирования графо-моторных навыков письма у младших школьников с дисграфией и разработке наиболее действенной и эффективной технологии.
В настоящее время, одной из основных проблем, с которыми приходится сталкиваться современной педагогике - является рост числа детей, которые оказываются не готовы к школьному обучению. Причины данного явления уходят своими корнями ещё в дошкольный период развития.
Среди целого ряда различных видов учебной деятельности начинающего школьника наиболее тяжёлым и представляющим определённые трудности является овладение им навыком письма. В исследованиях большинства учёных подчёркивается, что дети младшего школьного возраста, имеющие к тому же какие-либо нарушения речи, испытывают большое трудности при овладении графическими навыками, и это в значительной степени осложняет начальный этап их обучения в школе.
Филичевой, показывают, что в практике логопедической работы недостаточно используются упражнения, которые направленны на развитие графо-моторных навыков у детей с какими-либо речевыми нарушениями, т. к. в программах дошкольных и образовательных учреждений по воспитанию и обучению детей дошкольного и младшего школьного возраста отсутствует раздел работы по овладению детьми графическими навыками. В связи с этим возникает необходимость адаптации данной программы, систематизации упражнений, направленных на развитие графо-моторных навыков с учетом последовательности, сложности заданий и учетом категории детей.
Вся сложность самого механизма письма и его значимость для обучения в школе, а также отсутствие нужной методики работы по формированию графо-моторных навыков - дают все основания, утверждать, что данная проблема является весьма актуальной в области коррекционной педагогики в настоящее время.
Характеристика данного речевого нарушения позволяет нам определить непосредственно цель, задачу и систему логопедического воздействия.
Целью нашего исследования являлось выявление особенностей в формировании графо-моторных навыков письма у младших школьников с дисграфией и подбор приемов коррекционно-логопедической работы по формированию общей моторной сферы у данной категории детей.
Исходя из сформированной цели можно выделить следующие задачи исследования:
1. Проанализировать исследования, посвященные формированию графо-моторных навыков письма у младших школьников с дисграфией в трудах отечественных и зарубежных авторов в научно-исследовательской литературе.
2. Изучить процесс формирования графо-моторных навыков письма у младших школьников с дисграфией.
3. Сравнить процесс формирования графо-моторных навыков письма у младших школьников при нормальном и нарушенном речевом развитии.
4. Выявить уровень сформированности моторных функций у детей с дисграфией.
5. Создать систему коррекционно-логопедической работы по формированию графо-моторных навыков письма у младших школьников с дисграфией
Объектом исследования выступало формирование графо-моторных навыков письма у младших школьников.
Предметом исследования, в свою очередь, являлся процесс формирования графо-моторных навыков письма у младших школьников с дисграфией, подбор приемов коррекционной работы по формированию графо-моторных навыков письма у младших школьников с данным нарушением речи.
В качестве методологической основы использовались работы , , и других. Исследования данных авторов свидетельствуют о том, что у детей формирование графо-моторных навыков письма может быть достигнуто путём поэтапного логопедического воздействия на ребёнка и последующей правильной работы по закреплению полученных навыков.
Были применены следующие методы исследования:
- теоретические методы (анализ современной научной литературы, изучение научных данных по проблеме исследования, их сравнение и интерпретация).
-эмпирические методы (эксперимент, наблюдение, беседа, методы математической обработки данных).
Учитывая трудности, которые испытывают дети в процессе овладения графо-моторными навыками письма, а также, взяв во внимание сложность обучения категории детей с дисграфией, мы с уверенностью можем утверждать о новизне и практической значимости нашего исследования. Результаты, полученные в ходе диагностического исследования и разработанная нами программа по формированию графо-моторных навыков письма у младших школьников могут использоваться логопедами и воспитателями в построении системы коррекционно-логопедической работы с дошкольниками и школьниками.
Результатом нашего исследования является положительная динамика, отмеченная в ходе проведения констатирующего эксперимента. Было отмечено значительное улучшение графомоторного навыка сразу по нескольким параметрам. До начала занятий по формированию графо-моторных навыков большинство детей находилось на среднем и низком уровнях. После проведения коррекционных мероприятий появились улучшения, возросло количество детей со средним уровнем.
Всё это свидетельствуют об эффективной коррекционной работе и необходимости включения данных упражнений в образовательный процесс детей с нарушениями речи.
