Тестовая технология.

МОУ «Суховерковская СОШ»

Понятие теста.

Основным средством формального контроля качества обучения является тестирование. В педагогике и психологии тестированием (от англ. test) называется экспериментальный метод, основанный на стандартизированных заданиях, которые позволяют измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.

Есть две версии происхождения слова «Тест»:

«Тест» - происходит из старофранцузского языка и имеет синоним «чашка» (этот сосуд использовали алхимики для проведения опытов). «Тест» происходит от английского слова «test» - испытание, исследование.

Для психолого-педагогической области существует несколько определений понятия «тест». Эти определения близки между собой и определяют тест как проверку, испытание.

Тест – стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого.

Преимущества тестирования перед другими формами контроля.

Тестирование является одним из методов контроля усвоения учащимися знаний, умений и навыков.

Имеет ряд преимуществ перед традиционными методами контроля, а именно:

- обеспечивает объективность контроля; исключает субъективный фактор; объективен только в том случае, если тест составлен качественно; предполагает много вариантов, что тоже обеспечивает объективность проверки.

- легкая обработка результатов;

- развивает логическое мышление учащихся, внимательность.

Но есть и отрицательные стороны у тестирования:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- затруднена проверка глубинного понимания материала;

- невозможно проконтролировать случайные ошибки: невнимание учащегося, непонимание задания;

Наилучший эффект дает сочетание тестов с традиционными формами контроля.

Виды тестов.

- психологические тесты;

- тесты профессиональной пригодности;

- социологические тесты;

- культурологические;

- педагогические тесты (тесты достижения) – измеряют степень усвоения учебного материала, овладения необходимыми знаниями, умениями и навыками, уровень учебных достижений учащихся.

Структура теста.

Интерес к тестам в последнее время заметно вырос, но реальное внедрение их неадекватно интересу.

Для разработки и составления тестов одних только знаний преподаваемой дисциплины недостаточно.

Структура теста: раздел курса – тема курса – контролируемый элемент содержания (что конкретно хотите проверить, какое понятие, знание какой формулы, и т. п.).

Виды тестовых заданий.

Тестовые задания можно классифицировать:

- по уровню сложности;

- по форме вариантов ответов.

Основное требование к тестовым заданиям: однозначность ответа.

По уровню сложности:

- задания фактического уровня (задания, где требуется умение прочитать, формулировать, идентифицировать);

Пример:

Вписанный угол, опирающийся на диаметр окружности:

всегда острый; всегда прямой; всегда тупой; острый или тупой в зависимости от диаметра окружности.

- задания операционно-алгоритмического уровня (задания, где требуется построить алгоритм, провести расчет по формуле, описать технологию применения);

Пример:

Окружность, описанная около прямоугольного треугольника с катетами 3 и 4 см, имеет диаметр:

3 см; 4 см; 5 см; 7 см.

- задания аналитическо-творческого уровня (задания, где требуется классифицировать, интегрировать результаты, вывести следствия, определить смысл).

Пример:

Окружность описана около тупоугольного треугольника.  Ее центр расположен:

внутри треугольника; вне треугольника; на одной из сторон треугольника; внутри или вне треугольника в зависимости от диаметра окружности.

По форме вариантов ответов:


Задания открытого типа:

- вместо многоточия вписать только одно слово или знак, символ и т. п.;

- вместо многоточия вписать словосочетание, фразу, предложение;

Формулировка задания: закончите предложение, дополните определение, впишите вместо многоточия правильный ответ и т. п.

Правила составления таких заданий:

использовать не более трех пропусков подряд, лучше 1-2; дополнять нужно наиболее важное – то, что проверяем; дополнение лучше ставить в конце предложения; вопрос формулируем четко; ответ должен быть четким и однозначным.

Эти задания нравятся детям, снижают утомляемость.

Наибольшая трудность при составлении – наличие однозначного ответа.


Задания закрытого типа – альтернативный ответ.

Дается два варианта ответа: - да/нет или правильно/неправильно.

Формулировка задания: верно ли высказывание; отметьте только верные высказывания и т. п.

Использование таких заданий в виде отдельного вопроса часто приводит к простому тестированию.

Подходят такие задания для проверки усвоения сложных определений, сложных процессов, графиков, диаграмм, таблиц, схем, которые могут быть разбиты на части.

Правила составления таких заданий:

вопрос должен содержать одну законченную мысль; в вопросе надо избегать слов, дающих возможность учащимся догадаться о правильном ответе («иногда», «обычно» и т. п.); вопрос должен быть четко сформулирован; избегать слов «мало», «много», «меньше», «больше» и т. п.; не должно быть пространственных выражений и вопросов  типа «Не считаете ли вы, что…»; число ответов «да» и «нет» в тесте должно быть приблизительно равным, чтобы исключить тенденцию отвечать одинаково.
Задания с множественным выбором.

Это особый вид заданий, применяемый в тестах. Формулируется задание и предлагаются варианты ответов. Задачи формулируются так, чтобы было не менее 3 правдоподобных ответов, похожих на правильные.

Правила составления таких заданий.

вопрос должен содержать только одну мысль или утверждение; все ответы должны быть грамматически согласованы с основной частью задания; как можно реже использовать отрицание в основной части; ответ не должен зависеть от предыдущих ответов; лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ; место правильного ответа не должно повторяться из вопроса к вопросу; если ставится количественный вопрос, то ответы располагаются от меньшего к большему; правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и количеству слов.
Задания на соответствие.

Это задания, где необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия, восстановить соответствие между элементами двух списков.

Формулировка задания: установите стрелочками соответствие и т. п.

Подходят эти задания для выяснения фактической информации. Главный «минус» этих заданий – тривиальность (простота) тестирования.

Для усложнения заданий и исключения угадывания длина списков не должна совпадать.

Правила составления таких заданий:

число данных одного списка не должно превышать 10; все списки должны помещаться на одной странице; все ответы по конструкции должны быть однородны.

Требования к составлению  тестовых заданий.

Задание должно:

Содержать одну законченную мысль. Быть однозначным. Быть по теме контроля. Быть кратким. Быть независимым от других заданий теста. Иметь простую структуру текста задания. Не содержать вопроса с подвохом. Быть согласованным по грамматической форме. Содержать в основной части больше слов, чем в тексте ответа.   Представить возможность догадаться при выборе ответа с помощью: 1) вербальных ассоциаций; 2) содержащихся в ответе однородных слов. Иметь случайное расположение правильных ответов. Иметь независимые друг от друга ответы. Не содержать двойного отрицания.

Как создать интерактивный тест с помощью программы TestEdu?

http://testedu. ru/general-menu/download. html

Данная программа генерирует html тесты с использованием JavaScript. Эти тесты можно использовать без подключения к Интернету. Тесты получаются интерактивные, и учителю не надо будет проверять результат, программа сама за Вас проверит и выдаст процент правильно решенных заданий. С интуитивно понятным интерфейсом Вы сможете создать полноценный учебный тест буквально за несколько минут.

Тесты, созданные ранее, можно загрузить, редактировать и сохранить. Созданные тесты будут работать на любой операционной системе и даже на планшетах и коммуникаторах.

Список литературы

Педагогические технологии в образовательном процессе: организация проведение методической недели / авт.-сост. .-Волгоград: Учитель, 2008888.- 139с. 10. Форма тестовых заданий. Учебное пособие. Второе издание - М.: Центр Тестирования, 2005. –155с. 11. К вопросу о компьютерных программах учебного контроля знаний //

Интернет – ресурсы:


(http://www. effecton. ru/199.html). http://testedu. ru/general-menu/download. html