Тема 3. Восприятие рельефных изображений

Тема 3. Восприятие рельефных изображений

Вопросы:

1. Осязательное восприятие

2. Унифицированные условные обозначения и сокращения на рельефных картах.

3. Особенности восприятия:

3.1 ассиметричных рельефных и барельефных изображений.

3.2 симметричных рельефных и барельефных изображений.

3.3  рельефно-графических карт и схем.

3.4  барельефных изображений.

3.5  моделей.

4. Алгоритмы восприятия рельефных изображений для незрячих детей дошкольного и младшего школьного возрастов.

Вопрос 1. Осязательное восприятие

В процессе формирования коррекционно-компенсаторных способов ориентации в предметном мире незрячих и слабовидящих детей значительную роль играет____________________________________________________________________________________________________________________________________________. Формирование у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения специальных знаний, умений и навыков осязательного и тактильно-кинестезического анализа и синтеза признаков и свойств предметного мира позволяет _____________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Осязание, являясь одним из видов механорецепции, включает в себя способность кожно-механического и двигательного анализаторов отображать свойства объектов окружающего мира.

Осязательное восприятие – ____________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Сходство зрительного и осязательного восприятия в процессе чувственного отражения свойств и признаков объектов окружающей действительности состоит в том, что осязательное восприятие также как и зрительное:

-  представляет собой сложную совокупность ощущений, отражающих различные категории признаков: _____________________________________________

________________________________________________________________________;

- способно отражать__________________________________________________, а это является обязательным условием к возникновению целостного образа объекта;

- сходно в двигательном поведении: ___________________________________

______________________________________________________________________;

- сходно в отражательных возможностях и в двигательном поведении данных сенсорных систем обусловлено высокой степенью насыщенности нервными окончаниями осязающей поверхности ладони и сетчатки глаза. Рабочая поверхность пальцев (ладанная сторона первых фаланг), наиболее густо усеянная осязательными тельцами, соответствует желтым пятнам сетчатки глаза;

- включает в себя ___________________________________________________.

Микродвижения обеспечивают ________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Процесс осязательного восприятия включает в себя непосредственно-контактное ощупывание предмета рукой. В процессе движения руки различные пальцы выполняют неодинаковые функции:

большой палец_______________________________________________________

______________________________________________________________________;

указательный и средний пальцы _________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

безымянный палец и мизинец ____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

В процессе осязательного обследования предметов участие ладони также различно:

в процессе ощупывания плоских предметов ______________________________

__________________________________________________________________________.

при ощупывании объемных предметов _____________________________________

______________________________________________________________________.

Формируя у детей с нарушениями зрения умения и навыки осязательного восприятия тифлопедагогу следует определять наиболее эффективные формы данного вида восприятия.

Выделяют:

Формы осязательного восприятия: ____________________________________ Способы осязания: ____________________________________________________

_____________________________________________________________________.

Приемы движения рук: _________________________________________________

________________________________________________________________________.

Способы касания: ____________________________________________________.

Вопрос 2. Унифицированные условные обозначения и сокращения на рельефных картах

К числу наиболее хорошо разработанных рельефных пособий относятся ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.На картах непосредственно воспринимаются контуры береговых линий, очертания материков, островов, океанов, морей и контуры государств. Все остальные географические и исторические объекты наносятся в виде условных обозначений и требуют не только восприятие данного знака, но и знание того, что им обозначается.

В основе системы рельефных условных обозначений заложен принцип_________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________. Однако эта система никем не узаконена и не описана как единая.

Унифицированные  условные обозначения и сокращения на рельефных картах

1. ___________________________ - в технике вогнутого рельефа, воспроизводящего контур очертания береговых линий. В условиях самостоятельного изготовления это достигается созданием тактильного  контраста  с помощью аппликативной техники, а не линейным рельефом (техника «постепенного заполнения рельефом»);

2. _______________________- сплошной выпуклой линией неодинаковой высоты и толщины у истоков и устьев, которая указывает на ширину и полноводность рек;

3.  ___________________________- нашлепкой (термин каким пользуются скульпторы), состоящей как бы из крупных точек разной величины и формы;

4.  ___________________________- в виде витой рельефной линии (спирали);

5.  ___________________________отмечаются крестом (знак сложения в плоском шрифте);

6. ___________________________- рельефно-точечной линией;

7. ___________________________- крупными точками, остальные города - более мелкими;

8. ___________________________- 2-мя сплошными параллельно расположенными линиями с поперечными отрезками более низкого рельефа;

9. ___________________________- рельефными штрихами, имеет зарамочное оформление и надписывается цифрами брайлевского шрифта без простановки цифрового знака. По поверхности карты градусная сеть не обозначается в целях облегчения осязательного восприятия объектов на карте;

10.  ___________________________- рельефной штриховой линией;

11. ___________________________обозначаются буквами брайлевского шрифта: тундра - Т, леса умеренного пояса - Л, степи - С, пустыни - П, субтропики - СТ, саваны - СА, тропические леса - ТЛ; границы зон проводятся рельефным пунктиром.

12. ___________________________обозначаются буквами брайлевского шрифта (т. к. мелкие рельефные геометрические фигуры при осязательном восприятии очень трудно  дифференцировать по их контурам). Обозначения: каменный уголь - У, бурый уголь - БУ, нефть - Н, природные горючие газы - Г, железные руды - Ж, марганцевые руды - МН, медные руды - М, полиметаллические руды - П, оловянные руды - О, никелевые руды - НК, алюминиевые руды - Л, золото - З, сера - С, фосфориты - Ф, поваренная соль - ПС, калийная соль - КС, селитра - СЕ, слюда - СЛ, графит - ГР, алмазы - ЛМ.

Рекомендуемые условные обозначения на исторических картах:

1. торговые пути, маршруты походов, путешествий и т. п. наносятся __________

_____________________________________________________________________;

2. направления указываются _______________________________________

____________________, стороны угла стрелки образуют между собой прямой угол (увеличение угла необходимо для обеспечения четкого осязательного восприятия);

3. районы восстания -  _______________________________________________;

4. пункты, в которых происходили сражения - ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_____________________________

______________________________________________________________________.

Вопрос 3. Особенности восприятия

Незрячего ребенка предварительно ___________________________________

__________________________________________________________________________.

В процессе обучения ребенка обследованию предметов следует помочь ему распределить функции рук: _______________________________________________

___________________________________________________. Например, пальцы одной руки фиксируются на выбранной точке отсчета (так, при обследовании прямоугольника, ею может быть вершина одного из углов фигуры), а пальцы другой руки от точки фиксации движутся по контуру до соединения с пальцами, фиксирующими начало обследования (т. е. точки отсчета). На следующем этапе надо поупражнять ребенка в обследовании предметов, а затем и рельефных изображений сразу двумя руками.

Важно упражнять ребенка в _________________________________________

______________________________________________рельефного изображения. Чтобы ребенок смог понять изображенную на рисунке ситуацию, необходимо сначала понять изображение отдельных объектов, из которых составлен сюжетный рисунок.

При обследовании рельефных картинок ___________________________________

_________________________________________ – сухая, без порезов, ожогов и не истонченная, что бывает, например, при заживании ран. В противном случае картинки будут вызывать у ребенка неприятные ощущения, а руки будут плохо скользить. Перед обследованием картинок руки следует хорошо вымыть теплой водой.

При работе с рельефными пособиями следует обращать особое внимание на формирование у детей ______________________________________. Умение осязательного обследования объектов, должно основываться на алгоритме последовательных действий.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________; ___________________________________________________________________________________________________________________________________________; __________________________________________________________________; _____________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Выбор способа и приемов осязания зависят от формы объекта:

- обобщенные способы восприятия объектов на основе выделения их _________________________________________(шар, круг, параллелепипед, прямоугольник, конус, треугольник и др.);

- способы обследования _________________________________________________ объектов различной сложности строения;

- приемы чтения __________________________________________ изображений.

Все обследования включают несколько этапов:

0. Правильная посадка, мотивация, расположение изображения (вырезанный треугольник указывает на низ)

1. ____________________________________________________________. Если ребенок испытывает затруднения, мы берем его руку и кладем на весь рисунок.

2. _________________________________________________. Ребенок должен определять, симметричный или несимметричный рисунок. Подсказывает учитель (крайняя левая нижняя точка).

3. Учим ребенка ____________________________________________________

___________________. Одним из приемов является речевое сопровождение движений. Например, педагог обращает внимание ребенка на те места, где можно сделать паузы, указывает на то, как может измениться расположение пальцев рук.

4. Обращаем внимание детей и говорим, где нужно сделать возвращение.

5. При чтении рисунков используются специальные задания на развитие внимательности.

6. Приемы, помогающие узнать ребенку рисунок:

*____________________________________ (например: это предмет мебели и т. д.),

*__________________________________________________ (вспомни, у какого дом. животного длинные уши и т. д.),

*__________________________________________________________________.

Умение обследовать рельефное изображение основывается на алгоритме.