Часть 1. Методический анализ результатов ЕГЭ по географии

Часть 1. Методический анализ результатов ЕГЭ по географии

1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ ПО ГЕОГРАФИИ

1.1. Количество участников ЕГЭ по географии (за последние 3 года).

Таблица 1

Учебный предмет	2016	2017	2018
чел.	% от общего числа участников	чел.	% от общего числа участников	чел.	% от общего числа участников
География	49	1,87	38	1,62	64	2,43

1.2. Процент юношей – 53,13%, девушек – 46,88%.

1.3. Количество участников ЕГЭ в Республике Хакасия по категориям.

Таблица 2

1. Всего участников ЕГЭ	64
Из них: выпускников текущего года, обучающихся по программам СОО	61
выпускников прошлых лет	3
2. Всего участников с ограниченными возможностями здоровья	0

1.4. Количество участников по типам ОО.

Таблица 3

Всего участников ЕГЭ по географии	61
Из них: выпускники лицеев и гимназий	14
выпускники СОШ	39
выпускники СОШ с УИОП	8
выпускники государственных, республиканских, частных ОО	0

1.5. Количество участников ЕГЭ по географии по АТЕ Республики Хакасия.

Таблица 4

АТЕ	Количество участников ЕГЭ по географии	% от общего числа участников в Республике Хакасия
Г. Абакан	17	0,64
Г. Черногорск	6	0,23
Г. Саяногорск	14	0,53
Г. Абаза	2	0,08
Г. Сорск	1	0,04
Усть-Абаканский район	2	0,08
Алтайский район
Аскизский район	3	0,11
Бейский район	1	0,04
Таштыпский район	10	0,38
Ширинский район	5	0,19
Выпускники прошлых лет	3	0,11
Республика Хакасия	64	2,43

ВЫВОД о характере изменения количества участников ЕГЭ по географии. Ежегодно итоговую государственную аттестацию по географии проходит небольшое количество учащихся. В 2018 году в Республике Хакасия ЕГЭ сдавали 64 учащихся, это на 26 (0,81%) экзаменуемых больше по сравнению с прошлым годом.

В 2018 году увеличилось количество выпускников лицеев и гимназий, выбравших предмет «География» с 6 до 14 человек по сравнению с 2017 годом. Второй год стабильно количество участников экзамена по географии в городских школах. Увеличилось количество участников ЕГЭ по географии в таких муниципальных образованиях республики как г. Саяногорск, Таштыпский, Ширинский районы. Ежегодно уменьшается количество участников ЕГЭ по географии, это связано с малой востребованностью предмета для поступления в вузы.

2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ГЕОГРАФИИ

Содержание и структура контрольных измерительных материалов по географии (далее – КИМ) определяются целями единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ): обеспечение объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы.

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют. Максимальный балл за выполнение задания 4 увеличен до 2. Максимальный балл за выполнение задания 7 уменьшен до 1. Максимальный первичный балл не изменился.

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из 2 частей и включает в себя 34 задания, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом (18 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности).

В экзаменационной работе представлены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

1) задания, требующие записать ответ в виде числа;

2) задания, требующие записать ответ в виде слова;

3) задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик;

4) задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка;

5) задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка;

6) задания на установление правильной последовательности элементов.

Ответами к заданиям части 1 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание).

Часть 2 содержит 7 заданий с развернутым ответом, в первом из которых ответом должен быть рисунок, а в остальных требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос (2 задания повышенного уровня сложности и 5 заданий высокого уровня сложности).

3. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ГЕОГРАФИИ

3.1. Диаграмма распределения участников ЕГЭ по географии по тестовым баллам в 2018 г.

3.2. Динамика результатов ЕГЭ по географии за последние 3 года.

Таблица 5

Республика Хакасия
2016 г.	2017 г.	2018 г.
Не преодолели минимального балла	0,00%	0,00%	4,69
Средний тестовый балл	62,31	56,53	56,91
Получили от 81 до 100 баллов	8,16%	0%	1,56
Получили 100 баллов	-	-	-

3.3. Результаты по группам участников экзамена с различным уровнем подготовки.

А) с учетом категории участников ЕГЭ.

Таблица 6

Выпускники текущего года, обучающиеся по программам СОО	Выпускники прошлых лет
Доля участников, набравших балл ниже минимального	4,92	0,00
Доля участников, получивших тестовый балл от мин. до 60 баллов	54,10	66,67
Доля участников, получивших от 61 до 80 баллов	39,34	33,33
Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов	1,64	0,00
Количество выпускников, получивших 100 баллов	0	0

Б) с учетом типа ОО.

Таблица 7

СОШ	Лицеи, гимназии	СОШ с УИОП
Доля участников, набравших балл ниже минимального	5,13	0,00	12,50
Доля участников, получивших тестовый балл от минимального балла до 60 баллов	48,72	71,43	50,00
Доля участников, получивших от 61 до 80 баллов	43,59	28,57	37,50
Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов	2,56	0,00	0,00

В) Основные результаты ЕГЭ по географии в сравнении по АТЕ.

Таблица 8

Наименование АТЕ	Доля участников, набравших балл ниже мин.	Доля участников, получивших тестовый балл от мин. до 60 баллов	Доля участников, получивших от 61 до 80 баллов	Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов	Кол-во выпускников, получивших 100 баллов
Г. Абакан	0,00	47,06	52,94	0,00	0
Г. Черногорск	16,67	66,67	16,67	0,00	0
Г. Саяногорск	0,00	64,29	35,71	0,00	0
Г. Абаза	100,00	0,00	0,00	0,00	0
Г. Сорск	0,00	100,00	0,00	0,00	0
Усть-Абаканский район	0,00	0,00	100,00	0,00	0
Аскизский район	0,00	66,67	33,33	0,00	0
Бейский район	0,00	0,00	100,00	0,00	0
Таштыпский район	0,00	70,00	20,00	10,00	0
Ширинский район	0,00	40,00	60,00	0,00	0
Выпускники прошлых лет	0,00	66,67	33,33	0,00	0
Республика Хакасия	4,69	54,69	39,06	1,56	0

3.4. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших наиболее высокие результаты ЕГЭ по географии.

Таблица 9

Название ОО	Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов	Доля участников, получивших от 61 до 80 баллов	Доля участников, не достигших мин. балла
МБОУ «Лицей №7», г. Саяногорск	0,00	33,33	0,00
МБОУ «СОШ №26 с УИОП», г. Абакан	0,00	75,00	0,00
МБОУ «Ширинская СШ №18», Ширинский район	0,00	75,00	0,00
МБОУ «Арбатская СОШ», Таштыпский район	33,33	33,33	0,00
МБОУ «СОШ №25», г. Абакан	0,00	66,67	0,00

3.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ЕГЭ по географии.

Таблица 10

Название ОО	Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов	Доля участников, получивших от 61 до 80 баллов	Доля участников, не достигших мин. балла
МБОУ «СОШ №1», г. Абакан	0,00	33,33	0,00
МБОУ «СОШ №2», г. Саяногорск	0,00	33,33	0,00
МБОУ «СОШ №12», г. Абакан	0,00	50,00	0,00
МБОУ «СОШ №19», г. Черногорск	0,00	0,00	33,33
МБОУ «СОШ №5», г. Абаза	0,00	0,00	100,00

ВЫВОД о характере изменения результатов ЕГЭ по географии. Анализ результатов экзамена дает возможность получить некоторое представление об особенностях освоения учащимися школьных курсов географии. Так как ЕГЭ по географии в 2018 г. сдавали 2,42% выпускников, результаты экзамена не могут в полной мере отражать состояние школьного географического образования в Республике Хакасия, однако позволяют выявить некоторые тенденции, показать сильные и слабые стороны географического образования выпускников, выделить уровни подготовки отдельных групп участников экзамена.

Количество доли не преодолевших минимального балла в 2018 г. в сравнении с 2017 г. увеличилось на 4,69%, объясняется усложнением заданий базового уровня в части 1, что объективно повысило требования к подготовке участников даже для преодоления минимального балла.

Произошло незначительное повышение среднего балла с 56,53 в 2017 году до 56,91 в 2018 году.

Никто из участников не получил 100 баллов в последние три года, это свидетельствует о том, что экзаменационная работа имеет необходимую степень сложности и дает возможность полноценно дифференцировать участников по уровню их подготовки. Рост среднего бала в 2018 году показали образовательные учреждения г. Абакана, г. Саяногорска, Ширинского, Таштыпского районов.

4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

ИЛИ ГРУПП ЗАДАНИЙ

Таблица 11

№ задания	Проверяемые элементы содержания / умения	Уровень сложности	% выполнения по РХ
сред-ний	в группе не преодолевших мин. балл	в группе 60-80 т. б.	в группе 80-100 т. б.
5	Особенности природы материков и океанов. Особенности распространения крупных форм рельефа материков и России. Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России. Знать и понимать особенности природы материков и океанов, особенности геологического строения, распространение крупных форм рельефа России. Климат и хозяйственная деятельность людей. Пример. Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения среднегодового количества атмосферных осадков, выпадающих в них, начиная с города с наименьшим количеством осадков. 1) Петропавловск-Камчатский; 2) Смоленск; 3) Волгоград. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр	Б	43,8	66,7	68,0	100,0
9	Географические особенности размещения населения. Неравномерность размещения населения земного шара. Размещение населения России. Основная полоса расселения. Знать географические особенности населения России. Уметь оценивать территориальную концентрацию населения. Пример. Какие три из перечисленных стран имеют наибольшую среднюю плотность населения? Запишите в таблицу цифры, под которыми указаны эти страны. 1) Вьетнам; 2) Россия; 3) Индонезия;4) Ливия; 5) Монголия; 6) Испания	Б	39,1	0,0	64,0	100,0
19	Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной продукции. Ведущие страны-экспортеры основных видов сельскохозяйственной продукции. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Знать и понимать специализацию стран в системе международного географического разделения труда. Пример. В каких трёх из перечисленных стран в структуре производства электроэнергии преобладают ГЭС? Запишите в таблицу цифры, под которыми указаны эти страны. 1) Норвегия;2) Канада; 3) Франция; 4) ЮАР; 5) Бразилия; 6) Россия	П	25,0	0,0	44,0	100,0
24	Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира. Знать и понимать географическую специфику отдельных стран и регионов; их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда. Пример. Эта высокоразвитая страна одна из крупных по площади территории: входит в первую пятёрку стран мира. Относится к числу стран с очень высоким значением ИЧР. Страна обладает практически всем необходимым минеральным сырьём и топливом для развития собственной промышленности, богата лесными и водными ресурсами: входит в первую десятку стран по добыче железных и медных руд, является второй по добыче нефти на материке, на котором находится. Является крупным производителем и экспортёром различных видов промышленной продукции и зерна. Показатель средней плотности населения один из самых низких в мире	П	45,3	0,0	72,0	100,0
25	Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России. Знать и понимать особенности природно-хозяйственных зон и географических районов России. Пример. Определите регион России по его краткому описанию. Эта область расположена в Азиатской части страны. Бoльшую часть её территории занимают леса. Особенностью ЭГП является положение на основных железнодорожных магистралях, соединяющих Европейскую часть России с Дальним Востоком. Основу хозяйства составляет электроэнергетика. В области несколько крупных ГЭС, работают крупные алюминиевые заводы. На территории области также имеются крупные лесопромышленные комплексы. Большое значение имеет добыча железных руд, угля и золота	В	46,9	0,0	76,0	100,0
29	Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Природа России. Уметь объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. Объяснения разнообразных явлений (текущих событий и ситуаций) в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы. Пример. На рисунке показан профиль, построенный через находящийся в Индийском океане остров по параллели 22° ю. ш. Объясните, почему в пункте, обозначенном на профиле буквой Б, выпадает больше атмосферных осадков, чем в пунктах, обозначенных буквами А и В. Укажите две причины.	В	40,6	0,0	48,0	100,0
30	Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Природа России. Динамика численности населения Земли. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов, исходя из их пространственно-временнoго развития. Пример. С развитием зоны Севера и территории Дальнего Востока возобновляемая энергетика приобретает особое значение. Во многих отдалённых регионах использование ВИЭ (возобновимых источников энергии) существенно экономит расходы на производство электроэнергии, так как не нужно завозить дизельное топливо и другие традиционные энергоносители. Уже сегодня эти решения показали свою экономическую эффективность и целесообразность. Во многих регионах России в настоящее время действуют солнечные, ветровые и геотермальные электростанции. В зависимости от географических особенностей территории в разных регионах целесообразно создавать электростанции, использующие разные ВИЭ, каждый из которых имеет свои преимущества или недостатки. Укажите два преимущества геотермальных электростанций по сравнению с ветровыми и солнечными электростанциями	В	42,2	0,0	60,0	100,0
32	Земля как планета, современный облик планеты Земля. Форма, размеры, движение Земли. Знать и понимать географические следствия движений Земли. Пример. Определите географическую долготу пункта, если известно, что в 23 часа по солнечному времени Гринвичского меридиана местное солнечное время в нём 0 часов 40 минут следующих суток. Запишите решение задачи	В	14,1	0,0	36,0	0,0

Задания части 1 проверяют компетенции по знанию основных географических фактов, номенклатуру, пониманию пространственных закономерностей организации природных и хозяйственных комплексов и т. д.

Основное предметное умение, задействованное в ходе выполнения заданий части 1, – «знать, понимать, читать карту».

Задания, с которыми справилась только половина участников экзамена, как и в 2017 году могут быть объединены в следующие условные группы:

1) задания по темам курса «География Земли» (6-7 класс, физическая география);

2) задания, требующие знания конкретной информации (факты, номенклатура, классификации, статистика) – по всем разделам школьной географии (задания на воспроизведение знаний, требующих простого запоминания). К «неуспешным» заданиям в первую очередь оказались отнесены те, выполнение которых требует использования математических вычислений, оперирования с отрицательными числами, построения пропорций, нахождения доли от целого.

По разделу «География России» в целом освоены темы «Население России» (участники ЕГЭ неплохо знают особенности размещения населения по территории, крупнейшие города нашей страны). Результаты экзамена также свидетельствуют о не высоких результатах большинством экзаменуемых требования стандарта о знании основных особенностей географии сельского хозяйства, промышленности и транспортной системы России, о роли, месте нашей страны в международном географическом разделении труда. От 54,7% участников продемонстрировали знания о России, о городах, производителей черных металлов, об особенностях структуры хозяйства страны, о демографической ситуации в сравнении с другими странами.

Часть 2 содержала 7 заданий с развернутым ответом, в первом из которых ответом должен быть рисунок, а в остальных требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос. Анализ результатов экзамена позволил также выявить некоторые типичные недостатки в географической подготовке участников ЕГЭ. Учет этих недостатков имеет большое значение для повышения эффективности преподавания.

Как отмечалось выше, хуже других освоены требования стандарта, относящиеся к разделу «Природа Земли и человек». В первую очередь это касается темы «Земля как планета». Знания географических следствий формы, размеров и движений Земли являются базовыми для понимания всех географических закономерностей. О непонимании географических следствий движений годового движения Земли при наклонном положении ее оси 14,1% участников экзамена свидетельствует то, что они не могут применить знания о положении Солнца над горизонтом на разных параллелях в течение года для сравнения продолжительности светового дня, высоты Солнца над горизонтом. Более половины участников имеют в целом правильные обыденные представления о высоком уровне развития сельского хозяйства в таких странах как Канада, Россия, Индия.

В этом году отмечается улучшение качества ответа на задание по построению гипсометрического профиля, есть неточности в переносе расстояний и основных перегибов в рельефе, вероятно, недостаточно освоен масштаб и не сформированы картометрические умения (измерения по карте, построение профиля).

По экономической географии показали хорошие знания по географии населения, структуре хозяйства, но недостаточно полно продемонстрировали умения применять математические знания для расчетов, наличие которых является четким критерием в оценивании задания. Типичные ошибки при выполнении подобных заданий связаны, главным образом, с неверным пониманием взаимозависимостей между показателями рождаемости населения, возрастной структурой и смертностью, продолжительностью жизни и возрастной структурой населения. Многие выпускники пытаются объяснить сравнительно высокую смертность в развитых странах экологическими причинами.

Основные УМК по географии, которые использовались в ОО в 2017-2018 уч. г.

Таблица 12

Название УМК	Примерный % ОО, в которых использовался данный УМК
1. Линия УМК «География. 6-9 классы» под ред. . – Изд-во «Дрофа»	13
2. Линия УМК «География. 6-9 классы» под редакцией , . – Издательство «Дрофа»	14
3. Линия УМК под общей редакцией / , , . – Издательство «Русское слово»	11
4. Линия учебников географии для 5-9 классов под общей редакцией члена-корреспондента РАО Душина, , . – Издательский центр «Вентана-Граф»	50
5. УМК . Учебник 10 класс. – «Просвещение»	12

Меры методической поддержки изучения географии в 2017-2018 уч. г. на региональном уровне

Таблица 13

№	Дата	Мероприятие (указать тему и организацию, проводившую мероприятие)
1	24-26 02.2016 г.	Семинар-практикум «Совершенствование подходов к оцениванию ответов экзаменационных работ участников единого государственного экзамена по географии», ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
2	В течение года	Организация методического сопровождения учителей из ОО с низкими результатами ИА на основе карт индивидуального сопровождения, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
3	В течение года	Информационно-методическое сопровождение учителей-предметников по подготовке к ИА на блоге методиста по географии, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
4	В течение года	Реализация дополнительных профессиональных программ повышения квалификации для учителей по общеобразовательным предметам, по которым проводится ИА, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»

ВЫВОДЫ

На основе анализа полученных данных можно отметить, что значительные затруднения вызвали задания комплексного характера, требующие от выпускника развитого образного географического мышления (при определении страны, региона России по представленному в задании описанию).

1. Как правило, выпускники не знают, или путают значения условных обозначений на планах и картах.

2. Эксперты отмечают избыток или недостаток информации в верных по содержанию ответах (отсутствие понимание достаточно / необходимо при формулировке обоснования).

3. Наблюдается отсутствие графических умений при построении профиля местности (вместо выстраивания профиля его линия рисуется от руки, приблизительно передавая контур рельефа).

4. Отсутствуют навыки формулировки ответа с использованием географической терминологии.

5. Нет логики рассуждения в письменной речи. Отсутствует четкость, ясность в формулировках при обосновании ответа.

6. Отсутствует ясное понимание основных закономерностей пространственной организации населения, хозяйства, природы (климата, рельефа и т. д.).

7. Отсутствует четкое понимание механизма влияния различных факторов: природных, пространственных, экономических, социальных, исторических, а главное – не учитывается комплексный характер влияния этих факторов на природные и хозяйственные территориальные комплексы.

8. Значительное количество неправильных ответов связано с ошибочными математическими расчетами.

9. Отсутствуют ответы на основные вопросы географии – «Что? Где? Почему находится?».

Для повышения подготовки учащихся к итоговому испытанию ЕГЭ по географии можно рекомендовать проводить консультации (теоретические и практические занятия) по темам, вызвавшим трудности.

Для выявления таких пробелов важно принимать во внимание типичные ошибки, допускаемые выпускниками при выполнении заданий экзаменационной работы. Рекомендуется при изучении той или иной темы обращать внимание учащихся на такие ошибки и объяснять, с чем они связаны.

Диагностика реального уровня подготовки будущих выпускников, планирующих сдавать ЕГЭ по географии, может позволить своевременно выявить пробелы в их знаниях и предпринять необходимые меры, направленные на преодоление наиболее значимых недостатков в географической подготовке будущих участников ЕГЭ.

При подготовке к ЕГЭ, прежде всего, учитель должен принимать во внимание ту программу и УМК по которым работает его учебное заведение и тщательно анализировать фактический материал, определять, имеет ли он формат ЕГЭ.

5. РЕКОМЕНДАЦИИ

У учителя возникает необходимость в поиске дополнительных пособий, чтобы выполнить поставленную задачу. Таковыми успешно служат пособия для подготовки к ЕГЭ различных издательств. Тематическое деление разделов каждого пособия позволяет учителю наиболее эффективно повторить с учащимися, сдающими ЕГЭ, ту или иную тему с учетом формата экзамена и сделать акцент на все виды деятельности. Знание географической номенклатуры, положения на карте географических объектов поможет при выполнении многих заданий экзаменационной работы, а не только тех, которые непосредственно проверяют владение этими знаниями.

Для наименее подготовленных обучающихся можно рекомендовать подписание на контурной карте выборочно (наиболее значимых и часто проверяемых в ЕГЭ) отмеченных на ней учителем географических объектов (островов и полуостровов, форм рельефа материков, частей Мирового океана, рек и озер, субъектов Российской Федерации). При подготовке к решению задач такого типа «слабых» обучающихся рекомендуется разбирать, что и как проверяется в данном задании. Как показывает практика, у значительной части обучающихся недостаточно сформирована функциональная грамотность, и без целенаправленного осмысления им трудно понять, о чем их спрашивают в задании.

На сайте ФИПИ размещены следующие нормативные, аналитические, учебно-методические и информационные материалы: аналитический отчет «Результаты единого государственного экзамена 2018 года»; документы, регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ по географии; учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом; методические письма прошлых лет; обучающая компьютерная программа «Эксперт ЕГЭ»; тренировочные задания из открытого сегмента Федерального банка тестовых материалов, использование которых обеспечит возможность успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации выпускниками. Необходимо постоянно анализировать все ошибки, тщательно разбираться в причинах неудач, проводить работу над ошибками, сопровождать каждое тестовое задание критериями оценки и комментариями. В образовательных организациях должны быть созданы комфортные условия для учителей, работающих в 11 классах в плане составления расписания и выделении часов для дополнительных занятий и консультаций.

6. СОСТАВИТЕЛИ ОТЧЕТА (МЕТОДИЧЕСКОГО АНАЛИЗА) ПО ГЕОГРАФИИ

Наименование организации, проводящей анализ результатов ЕГЭ по географии.

Ответственный специалист, выполнявший анализ результатов ЕГЭ по предмету	, методист ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»	Заместитель председателя предметной комиссии
Специалисты, привлекаемые к анализу результатов ЕГЭ по предмету	, ФГБОУ ВПО «ХГУ им. », заведующий кафедрой анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности, кандидат географических наук, доцент	Председатель предметной комиссии

Часть 2. Предложения в ДОРОЖНУЮ КАРТУ

по развитию региональной системы образования

1. Работа с ОО с аномально низкими результатами ЕГЭ 2018 г.

1.1. Повышение квалификации учителей.

Таблица 14

№	Тема программы ДПО (повышения квалификации)	Перечень ОО, учителя которых рекомендуются для обучения по данной программе
1	Реализация дополнительных профессиональных программ повышения квалификации по вопросам совершенствования подходов к оцениванию ответов экзаменационных работ участников ЕГЭ ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»	МБОУ «Лицей №7», г. Саяногорск; МБОУ «СОШ №26 с УИОП», г. Абакан; МБОУ «Ширинская СШ №18», Ширинский район; МБОУ «Арбатская СОШ», Таштыпский район; МБОУ «СОШ №25», г. Абакан
2	«Организация процесса обучения географии в условиях ФГОС ООО»	МБОУ «СОШ №1», г. Абакан; МБОУ «СОШ №2», г. Саяногорск; МБОУ «СОШ №12», г. Абакан; МБОУ «СОШ №19» г. Черногорск; МБОУ «СОШ №5», г. Абаза

1.2. Планируемые корректировки в выборе УМК и учебно-методической литературы (не запланированы).

1.3. Планируемые меры методической поддержки изучения учебных предметов в 2018-2019 уч. г. на региональном уровне.

Таблица 15

№	Дата (месяц)	Мероприятие (указать тему и организацию, которая планирует проведение мероприятия)
1	В течение года	Реализация дополнительных профессиональных программ повышения квалификации по вопросам совершенствования подходов к оцениванию ответов экзаменационных работ участников ЕГЭ, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
2	В течение года	Цикл вебинаров «Подготовка обучающихся к итоговой аттестации ЕГЭ» (на основе анализа выявленных затруднений), ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК», ФГБОУ ВПО «ХГУ им. »
3	В течение года	Реализация дополнительных профессиональных программ повышения квалификации для учителей по общеобразовательным предметам, по которым проводится ИА, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
4	В течение года	Организация методического сопровождения учителей из ОО с низкими результатами ИА на основе карт индивидуального сопровождения, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
5	В течение года	Разработка и сопровождение антикризисных программ школ с низкими результатами ИА, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
6	В течение года	Информационно-методическое сопровождение учителей-предметников по подготовке к ИА на блогах методистов ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
7	В течение года	Проведение республиканских семинаров по вопросам подготовки к ИА на основе УМК по предметам, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК», издательства (по согласованию)
8	Сентябрь	Размещение на сайте ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» методических материалов по результатам ИА

1.4. Планируемые корректирующие диагностические работы по результатам ЕГЭ 2018 г. (не запланированы).

2. Трансляция эффективных педагогических практик ОО

с наиболее высокими результатами ЕГЭ 2018 г.

Таблица 16

№	Дата (месяц)	Мероприятие (указать тему и организацию, которая планирует проведение мероприятия)
1	2 полугодие 2018 г.	«Организация различных форм контроля знаний обучающихся как средство повышения качества подготовки к ЕГЭ по географии»
2	Март 2019	Вебинар: «Эффективные педагогические практики школ Республики Хакасия высокими результатами ЕГЭ 2017 по географии» МБОУ «Лицей №7», г. Саяногорск; МБОУ «СОШ №26 с УИОП», г. Абакан; МБОУ «Ширинская СШ №18», Ширинский район; МБОУ «Арбатская СОШ», Таштыпский район; МБОУ «СОШ №25», г. Абакан