Комментарии к слайдам
по теме: «Формирование интереса к основам робототехники у старших дошкольников в условиях ДОУ»
Подготовил:
,
старший воспитатель
Детский сад № 65 .
1. Тема: «Формирование интереса к основам робототехники у старших дошкольников в условиях ДОУ»
2. Актуальность данного направления в работе.
Робототехника - одна из самых динамично развивающихся областей промышленности. Сегодня невозможно представить жизнь в современном мире без механических машин, запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды, сборку автомобилей, контроль сложных систем управления и т. д.
В России для детей предлагается целый спектр знаний, но, к сожалению, крайне мало представлено такое направление, как робототехника. А ведь оно вскоре будет очень востребовано и престижно в будущем. Уже сейчас в России имеется огромный спрос на специалистов, обладающих знаниями в этой области.
Перед образовательными учреждениями встает задача, начиная с дошкольного возраста, сформировать у детей интерес к основам робототехники. Для того чтобы с возрастом этот интерес развивался и наполнялся содержанием.
3. Цель работы: Формирование интереса к основам робототехники
у старших дошкольников.
Задачи использования элементов «Робототехники» в системе дошкольного образования:
- развитие у детей интереса к техническому творчеству,
- совершенствование навыков конструктивной деятельности, ориентация на получение творческого продукта инженерной мысли;
- обучение детей конструированию через создание простейших моделей и управлению готовыми моделями,
- развитие мелкой моторики, координации «глаз-рука»,
- формирование навыка взаимодействия в группе,
- расширение области социализации воспитанников за счет знакомства с ближайшим окружением.
4. Основные методы в работе:
- Объяснительно-иллюстративный — предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);
- Эвристический — метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т. д.);
- Проблемный — постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения детьми;
- Программированный — набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (проектная деятельность);
- Репродуктивный — воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);
- Частично — поисковый — решение проблемных задач с помощью педагога;
- Поисковый – самостоятельное решение проблем;
- Метод проектов — технология организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной деятельности детей.
5. Мотивация выбора темы проекта детского сада.
Наш детский сад является железнодорожным, поэтому в работе с детьми широко используется профориентационная работа железнодорожной направленности. В рамках работы по профориентации с воспитанниками организуются экскурсии на различные предприятия железнодорожного транспорта, в железнодорожный музей, встречи с ветеранами и тружениками железной дороги. Дети знакомятся с разнообразием профессий на железной дороге, различными видами железнодорожного транспорта, правилами поведения на железной дороге. Все это способствовало выбору темы для проекта - «Когда я вырасту, я стану железнодорожником»
6. Первый наш опыт по робототехнике это проект «Когда я вырасту, я стану железнодорожником» (принцип действия железнодорожного шлагбаума) в 2015-2016 учебном году.
Этапы реализации проекта.
7.Работа начиналась со взаимодействия с ближайшим окружением. С детьми организовывались экскурсии в библиотеку № 3, где дети знакомились с литературой по железнодорожной тематике. Дети познакомились с памятником Паровозу. Рассмотрели внешний вид паровоза 1917 года. Позднее в железнодорожном музее филиала МИИТ, минимузее нашего детского сада сравнивали старые и современные модели паровозов, видели эволюцию железнодорожной техники. Кроме этого совершались экскурсии на железнодорожные предприятия, где дети непосредственно наблюдали за работой техники. Все это вызвало у детей огромный интерес, желание в дальнейшем полученный опыт использовать при конструировании своих объектов.
8. В свободной деятельности и под руководством педагогов дети изучали различную познавательную литературу, смотрели видеофильмы на железнодорожную тематику.
9. В дошкольном учреждении сформирована определенная предметно-развивающая среда: в каждой группе имеется тематический железнодорожный уголок, есть минимузей железнодорожного транспорта с большим количеством экспонатов, литературы, наглядного материала, предметно-игровой материал для конструирования, дидактические игры. Свои впечатления ребята отражают в рисунках - пиктографических записях, создавая свои папки исследователей (по программе «Я - исследователь» ).
10. В своей деятельности воспитанники используют схемы для конструирования, дидактические игры, разные виды конструкторов. Все это поддерживает интерес к конструированию и робототехнике.
11. Следующий этап – это непосредственно знакомство детей с элементами робототехники. Дети познакомились с Радченко Алексеем Олеговичем - педагогом дополнительного образования, руководителем творческого объединения «Робототехника» при ГАУДО «Центр технического творчества Брянской области». Он показал ребятам простейших роботов и рассказал, как ими управлять. В детский сад приглашали Терехова Артёма Владимировича, специалиста программы «Шоу – Тесла», который продемонстрировал детям эксперименты с электричеством, физическими явлениями, магнетизмом и катушкой Тесла.
12. Ни один проект в ДОУ не реализуется без непосредственного участия родителей воспитанников. Родители дают детям интервью об особенностях своей работы, используемых автоматизированных механизмах, принимают участие в совместных с детьми мероприятиях «Мама, папа, я – железнодорожная семья», «Здоровые семьи», «Мы – спортивная семья» и др.
13. Родители участвовали и в продуктивной деятельности с детьми: показали принцип действия железнодорожного шлагбаума, строили вокзалы и переезды.
14. Не отстают от взрослых и дети они используют полученные знания и опыт в своей продуктивной деятельности - собирают железнодорожный узел с использованием деталей «ЛЕГО», строят железнодорожные станции, железнодорожную технику, играют в сюжетно-ролевые игры.
15. Результаты работы по проекту.
Региональный этап. Защита проекта наших воспитанников «Когда я вырасту, я стану железнодорожником» на открытом областном конкурсе исследовательских работ «Пятое колесо» по техническому творчеству. Ребята представили свои проекты - Полякова Полина рассказала о 400 –летней железнодорожной династии Поляковых, используя генеалогическое дерево своей семьи. Патрахаев Данила построил железнодорожное полотно и показал принцип действия железнодорожного шлагбаума. Ребятам удалось доказать, что использование железнодорожного шлагбаума предотвращает аварийную ситуацию между поездами и автотранспортом на железнодорожном переезде.
16. В результате Патрахаев Данила и Полякова Полина получили грамоты победителей - 1 место в областном конкурсе исследовательских работ по техническому и декоративно-прикладному творчеству, изобретательству и рационализации «Пятое колесо» в номинации «Технические науки».
17. Всероссийский этап.
Это участие во Всероссийском робототехническом Форуме дошкольных образовательных организаций «ИКаРёнок» сезона 2015-2016 года в Казани. Наша команда «Экспресс» защищала проектно-исследовательской работу «Когда я вырасту, я стану железнодорожником перед членами комиссии форума.
18. Результатами защиты стали полученные грамоты, кубки и медали. Инженерная книга, разработанная в нашем детском саду по проекту «Когда я вырасту, я стану железнодорожником» одна из первых размещена на сайте Всероссийского робототехнического форума дошкольных образовательных организаций «ИКаРёнок».
19. Работа по проекту 2016-2017 гг.
В 2016-2017 учебном году была продолжена работа по поддержанию интереса к робототехнике. Воспитанники подготовительной группы детского сада продолжили работу по проекту, сделав выбор в агропромышленном направлении.
20. Была организована проектно-исследовательская работа по теме «Юные агро-исследователи» - усовершенствование ходовой части комбайна.
21. Реализация проекта.
Работа начиналась со взаимодействия с ближайшим окружением. С детьми организовывались экскурсии в библиотеку № 3, библиотеку ДК железнодорожников, где дети знакомились с литературой по сельскохозяйственной тематике. Детьми изучался агро-рынок - продукты питания агропромышленного комплекса нашего региона.
22. Была организована экскурсия в департамент сельского хозяйства Брянской области. Ребята рассмотрели доску почета специалистов агропромышленного комплекса нашей области.
23. Дети познакомились с сотрудниками департамента сельского хозяйства. Заместитель директора по экономическим вопросам Департамента сельского хозяйства Брянской области рассказал ребятам об особенностях сельскохозяйственной деятельности на территории Брянской области. Воспитанники побеседовали с ведущим специалистом отдела растениеводства Департамента сельского хозяйства Брянской области Поленок Анастасией Васильевной. Она ответила на вопросы детей. Рассказала какие сельскохозяйственные растения выращивают в нашей области и почему. Экскурсия получилась познавательной и интересной.
24. Очень интересной для ребят стала экскурсия на завод по выпуску машин для сельского хозяйства «Брянсксельмаш». Воспитанники познакомились с огромным предприятием и его производством. Прослушали инструктаж по технике безопасности. В обкаточном боксе наблюдали за обкаткой нового комбайна, посидели в его кабине, рассмотрели систему управления зерноуборочным комбайном.
25. Ребята пообщались с преподавателями, научными сотрудниками и специалистами различных организаций. Особый этап в работе по проекту – это встречи с преподавателями творческого объединения «Работотехника», а также творческого объединения «Электроник», в процессе которых воспитанникам была предоставлена возможность самостоятельно собрать различные механизмы и электрические цепи. Благодаря знакомству с людьми разных профессий у детей расширяется кругозор, формируется интерес к разным видам деятельности, в том числе к робототехнике.
26. В свободной деятельности дети изучали литературу по сельскому хозяйству и сельскохозяйственной технике.
26. Знакомились с особенностями сельскохозяйственной деятельности. Рассматривали различные зерновые культуры, продукцию изготавливаемую из этих культур.
27. Полученные знания воплощали в продуктивной деятельности, в конструировании из различных видов конструкторов. Мастерили агрокомплексы, сельскохозяйственную технику.
29. Наши воспитанники с помощью конструктора усовершенствовали модель ходовой части комбайна. Они сделали его с гусеничными лентами. В результате работы удалось доказать, что использование гусеничных лент в ходовой части комбайна поможет собирать урожай в труднодоступных местах, увеличит проходимость, долговременную эксплуатацию по сравнению с комбайнами на колесах.
30. Кульминацией работы стал праздник русского каравая, который показал плоды трудов юных хлеборобов и их мам.
31. Реализация проекта.
Команда нашего детского сада «Колосок» приняла участие в региональном этапе робототехнического форума «ИКаРёнок» сезона 2016-2017 года. Власов Максим и Харьковский Николай защищали проект «Юные агро-исследователи». В результате участия наша команда была награждена дипломом 1 степени, воспитанники получили сертификаты участников регионального этапа Всероссийского робототехнического Форума «Икаренок», а педагог – диплом 1 степени в номинации «Опыт работы».
32. Участие во Всероссийском творческом конкурсе для детей младшего дошкольного возраста «ИКАРЕНОК С ПЕЛЕНОК» в 2017 году.
33. Результаты конкурса.
34. Итоги работы:
Конструирование и образовательная робототехника в дошкольной образовательной организации дополняет, развивает, вносит новые элементы в организацию психолого-педагогической работы с дошкольниками.
Использование конструкторов является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.
Использование лего-конструирования и элементов робототехники на практике обеспечивает формирование образного и пространственного воображения, развитие креативных способностей у дошкольников.
Применение конструкторов в свободной деятельности позволяет существенно повысить мотивацию воспитанников, организовать их творческую и исследовательскую работу. А также позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие важные идеи, развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки, формирует устойчивый интерес к основам робототехники.
