Обогащение лексического запаса младших школьников при использовании занимательности
Введение
Актуальность темы исследования определяется тем, что словарный запас детей невелик, а в последнее время наметилась тенденция к его уменьшению, поскольку дети стали меньше читать.
Цель работы – обогатить словарный запас учеников, определить пути и методы его обогащения при изучении лексики.
Гипотеза: целенаправленная работа на уроках русского языка над значением слова и его употреблением в речи, над освоением новых для детей слов приведет к обогащению их лексического запаса при следующих условиях:
1)? работа будет вестись целенаправленно;
2)? будут учитываться возрастные особенности детей при усвоении слова и его значения ( особенности развития памяти и мышления).
Задачи:
1.? Изучить методическую и теоретическую литературу по теме исследования, определить степень ее разработанности в методике.
2.? Определить уровень знания детей значения слов (на примере одной лексико-семантической группы), умений толкования значения слов.
3.? Разработать и провести серию упражнений, направленных на обогащение словарного запаса детей.
4.? провести эксперимент; апробировать серию упражнений занимательного характера
Объект исследования: процесс обучения русскому языку и развития письменной речи младших школьников.
Предмет: условия и методы обогащения лексического запаса младших школьников.
Методы исследования:
1.? Описательный: анализ и обобщение теоретической и методической литературы по теме работы.
2.? Экспериментальный.
3.? Метод статистических подсчетов.
ПЛАН
Введение
Глава первая. Лексическое значение слова и принципы его изучения
1.1.? Возрастные и психологические особенности младших школьников при усвоении слова
1.2.? особенности интересов младших школьников
1.3. Методика работы над лексическим значением слова в начальной школе
1.4.методика работы над лексическим запасом младших школьников
1.5.? Виды упражнений по обогащению лексического запаса учеников
Глава вторая Пути и методы обогащения лексического запаса младших школьников
1.? Констатирующий и контрольный этапы эксперимента
2.? Формирующий этап эксперимента
Этапы работы:
1.? Констатирующий этап
Выбрать 20-25 слов одной лексической группы (например, названия животных, или растений, или устаревших слов типа лапти, или сказочных и др), используя словарь , «Кто это? Что это?» он есть в библиотеке НГПУ
Дать детям образцы толкования слов:
Например,
1)? полное толкование: бегемот – огромное животное с большой головой, серой кожей и толстым телом.
2)? Толкование через синоним: бегемот – гиппопотам.
3)? Толкование через пример: Огромный бегемот живет в реках Африки.
4)? Родо-видовое толкование: бегемот, крокодил, - это животные.
Собрать все листочки (для приложения) и составить таблицу по критериям:
1-2 ошибки – высокий уровень
3-5 – средний
больше 5 – низкий
Основной этап:
Составить серию интересных для детей упражнений по 2-3 упр. На 8-10 уроков со словами этой группы. Все листочки собирать! В приложение.
Упражнения должны быть по ЛЕКСИКЕ ( а не орфографии) Типы упр.
1)? узнай слово по толкованию в форме загадки, кроссворда и др. или простого токования:
2)? запиши синонимом или допиши синоним.
3)? Найди в толковании главное слово и второстепенные.
4)? Допиши главное слово или второстепенные.
Затем проводите вторую контрольную: взять 20-25 слов ТАКОЙ же группы и составить таблицу. Посмотреть, что изменилось по уровням.
