«Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем
тоньше взаимодействие руки с орудием труда,
сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума.
А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»
Пояснительная записка
Робототехника – увлекательное занятие в любом возрасте. Конструирование самодельного робота это не только увлекательное занятие, но и процесс познания во многих областях таких как: механика, электроника. Образовательная робототехника приобретает всё большую значимость и актуальность в современном мире. С одной стороны ребенок увлечен творческо – познавательной игрой, с другой применение новой формы игры, способствует всестороннему развитию в соответствии с ФГОС.
Чтобы достичь высокого уровня творческого и технического мышления, дети должны пройти все этапы конструирования.
Юные исследователи, войдя в занимательный мир роботов, погружаются в сложную среду информационных технологий, позволяющих достичь определенного уровня развития конструктивных способностей и творческого воображения у детей.
Направленность:
Дополнительная общеразвивающая программа «Роботенок» носит техническую направленность, соответствует содержанию и организации познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, приобретение опыта продуктивной творческой деятельности, а также обеспечивает целостность образовательного процесса на протяжении всего учебного года.
Новизна данной программы:
Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений рук, координация движений), развивают конструктивное мышление, фантазию, творчество, воображение, а также изучают принципы работы некоторых механизмов.
Данная дополнительная общеразвивающая программа «Роботенок» способствует расширению и углублению технических знаний и навыков дошкольников, стимулирует интерес и любознательность к техническому творчеству, умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать гипотезы.
Актуальность программы:
Программа ориентирована на реализацию интересов детей в сфере конструирования, моделирования, а также знакомит их с информационной и технологической культурой. Работа с образовательными конструкторами HUNA позволяет дошкольникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни технические навыки.
Обучение по данной Программе формирует у ребенка логическое мышление, учит его применять теоретические знания на практике, развивает наблюдательность, логику, сообразительность, креативность.
Линейка конструкторов HUNA-MRT построена по принципу «от простого к сложному». Из конструкторов HUNA-MRT создаются трехмерные модели, сборку моделей можно производить с шести сторон. Это отличие от других аналогичных конструкторов позволяет лучше развивать пространственное мышление.
Наборы HUNA-MRT способствуют развитию творческих способностей и интеллекта. Роботы этого уровня не программируются и это плюс для детей дошкольного возраста – они получают быстрый результат своей деятельности. Конструктор включает электронные элементы: датчики, моторы – все это позволяет изучить основы робототехники.
Конструктивная деятельность способствует развитию у ребенка общего интеллекта, личностных качеств (планировать, организовывать и корректировать свою деятельность, достигать поставленной цели) и таких навыков, как пространственное мышление и математическая грамотность, отсюда и педагогическая целесообразность данной общеразвивающей Программы.
Практическая значимость программы:
Детское творчество - одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.
Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.
Техническая направленность обучения по данной общеразвивающей Программе способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Авторское воплощение замысла в автоматизированные модели особенно важно для старших дошкольников, у которых наиболее выражена познавательно-исследовательская и творческая деятельность.
Отличительной особенностью Программы является простота построения модели в сочетании с большими конструктивными возможностями, которые позволяют в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель. Робототехника предлагает использование конструктор нового поколения, HUNA-MRT, как инструмента для обучения детей конструированию и моделированию.
Ведущие теоретические идеи:
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике.
Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено.
Благодаря разработкам компании HUNA на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.
Ключевые понятия
Мышление – восприятие окружающей действительности. Основное качество мышления – это его логичность, т. е. умение делать правильные выводы.
Логичность – основное качество мышления.
Логика – установление причинно-следственных связей. Развивается к 7-8 годам. Главное качество мышления – это логика.
Пространственная ориентировка – оценка расстояния, размера, формы предметов, взаиморасположение предметов и их положение относительно человека.
Восприятие времени – отражение в сознании человека продолжительности, последовательности, быстроты и частоты протекания процессов, явлений, действий.
Робототехника - это прикладная наука, занимающаяся разработкой и эксплуатацией интеллектуальных автоматизированных технических систем для реализации их в различных сферах человеческой деятельности.
Робот – автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма. Действуя по заранее заложенной программе и получая информацию о внешнем мире от датчиков.
ИК СЕНСОР – датчик, реагирующий на движение.
Схема - чертеж, изображающий систему, устройство чего-либо или взаимоотношение частей чего-либо.
Модель – это искусственный предмет (явление), копирующий реальный предмет (явление).
Материнская плата – печатная плата, являющаяся основой построения модульного устройства.
Двигатель — устройство, преобразующее какой-либо вид энергии в механическую работу.
Цель Программы:
Развитие технического творчества и формирование научно – технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами робототехники.
Задачи Программы:
Обучающие:
- познакомить с комплектом HUNA(FUN&BOT);
- дать первоначальные знания по робототехнике;
- учить основным приёмам сборки робототехнических средств;
- познакомить с правилами безопасной работы и инструментами необходимыми при конструировании робототехнических средств.
Развивающие:
- развивать конструкторские навыки;
- развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое и аналитическое мышление;
-развивать мелкую моторику;
- развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Воспитательные:
- воспитывать у детей интерес к техническим видам творчества;
- развивать коммуникативную компетенцию: участие в беседе, обсуждении;
- формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре);
- развивать социально-трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца;
- формировать и развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации.
Основными принципами Программы являются:
1) Принцип наглядности в обучении: обогащение детского развития на основе восприятия наглядного показа действий;
2) Принцип индивидуального подхода: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
3) Принцип сотрудничества: взаимодействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) Принцип творчества: поддержка инициативы детей в продуктивной творческой деятельности;
5) Принцип вариативности: формирование познавательных интересов и практических действий ребенка в продуктивной творческой деятельности с пониманием возможности различных вариантов решения задачи;
6) Принцип доступности: возрастная адаптивность дошкольного образования (соответствие технологий возрасту и особенностям развития).
Формы и методы работы по дополнительной общеразвивающей Программе:
Образовательная деятельность является основной формой работы по данной Программе, продолжительностью не более 30 минут, с использованием динамических пауз.
В процессе ОД используются различные формы и методы:
- исследовательский (творческие исследования, презентация своих моделей, соревнования между группами);
- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
- наглядный (показ, видео-просмотр, работа по инструкции);
- практический (конструирование, сборка моделей);
- репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);
- частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);
- метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые, эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).
ОД проходит как совместная практическая творческая деятельность с элементами самостоятельного выполнения работ.
Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, бесед, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения.
Возрастные особенности детей, реализующих дополнительную общеразвивающую Программу:
Дети 6 – 7 лет. В этот период многие функции и процессы продолжают начатое в предыдущие возрастные промежутки развитие. Мышление, память, характер продолжают свое формирование, оттачиваются, совершенствуются, расширяют свои возможности, обретают все новые и новые свойства и качества. Основным видом деятельности в этом возрасте по-прежнему остается игра.
В возрасте 6 - 7 лет у детей начинает формироваться словесно-логическое мышление, идет активное развитие элементарных математических представлений и логики. Конструирование и робототехника как нельзя лучше этому способствуют.
У детей развиваются и коммуникативные навыки, ведь для сборки «своего» робота нужно работать в команде и постоянно общаться как с воспитателем, так и со сверстниками. Дети начинают больше разговаривать, что ведет к пополнению словарного запаса и развитию более грамотной и связной речи.
Набор детей свободный, по желанию родителей.
Прогнозируемые результаты
Дети освоили основные приемы конструирования роботов и их конструктивные особенности.
Учатся самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т. д.).
Создают реально действующие модели роботов при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу.
Механизм оценивания результатов:
Осуществление сборки моделей роботов;
Создание индивидуальных конструкторских проектов;
Создание коллективного выставочного проекта;
Участие в соревнованиях и мероприятиях различного уровня.
Формы подведения итогов реализации общеразвивающей Программы:
Текущий контроль проходит в виде опросов, собеседований, педагогических наблюдений, выставки работ.
Итоговый контроль по темам проходит в виде выставки работ.
Итоговый контроль в конце учебного года проходит в виде презентации проектной деятельности или отдельных конструкций.
Организационно-педагогические условия реализации Программы:
Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием ОД.
В качестве нормативно-правовых оснований проектирования данной программы выступает Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей воспитанников.
Научно-методическое обеспечение реализации Программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Социально-психологические условия реализации общеразвивающей Программы обеспечивают:
- учет специфики возрастного психофизического развития воспитанников; вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей воспитанников, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья); формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
Режим образовательной деятельности по данной общеразвивающей Программе:
Программа рассчитана на 1 год обучения. Продолжительность ОД - 30 минут в подготовительной группе. Периодичность - 1 раз в неделю.
Общее количество часов, отведённых на реализацию Программы - 52 часа, из них 16 часов на самоподготовку.
3.3.Учебный план
Таблица 1
№ п/п | Раздел программы | Теория | Практика | Самоподготовка | Всего |
1 | Мир роботов. Роботы вокруг нас | 1 | 1 | - | 2 |
2 | Первые шаги в робототехнику | 1 | 1 | - | 2 |
3 | История о трёх поросятах | 1 | 4 | - | 5 |
4 | Заяц и черепаха | 1 | 2 | - | 3 |
5 | История про жадную собачку | 1 | 2 | - | 3 |
6 | Игра в прятки | 1 | 4 | - | 5 |
7 | Знакомство с конструктором Huna Fun&Bot sensing | 1 | 1 | 2 | |
8 | Водоплавающий житель планеты | 1 | 3 | - | 4 |
10 | Наземный транспорт | 1 | 4 | 5 | |
11 | Зимний вид спорта | 1 | 3 | - | 4 |
12 | Каникулярный период | 16 | 16 | ||
13 | Диагностика | 1 | 1 | ||
Всего: | 11 | 25 | 36 | 52 |
3.4. Календарный учебный график
Таблица 2
Год реализации | 1 учебный период | 1 каникулярный период | 2 учебный период | Летний период | Всего | ||
Июнь | Июль | Август | |||||
1 год | 17 недель | 18, 19 неделя | 19 недель | 5 недель | 4 недели | 5 недель | 52 недели |
Условные обозначения:
Введение занятий по расписания Самостоятельная подготовка
Итоговая диагностика
3.5. Рабочая программа
3.5.1. Учебно-тематический план
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 3
№ | Раздел программы | Общее количество часов | Самоподготовка | В том числе: теоретич./ практич. |
Раздел 1. Мир роботов. Роботы вокруг нас | 1 | |||
1.1 Раскрыть понятие «робот». Особенности роботов, их функции. Их место в нашей жизни. | 1 | |||
Раздел 2.Знакомство с конструктором HUNA Fun & Bot story. | 1 | |||
2.1Исследование «блоков» конструктора. «Робоазбука». Собираем предметы из разных блоков. Раскрыть понятие «конструирование», «конструктор». | 2 | |||
Раздел 3.История о трёх поросятах | 5 | |||
3.1 Модели поросят 1-2 | 1 | |||
3.2 Модель волка | 1 | |||
3.3 Модель робота-поросёнка | 3 | |||
Раздел 4. Заяц и черепаха | 3 | |||
4.1 Модель робота-зайца | 2 | |||
4.2 Модель черепаха | 1 | |||
Раздел 5. История про жадную собачку | 3 | |||
5.1 Модель робота-собачку | 2 | |||
5.2 Модель рыбки | 1 | |||
Раздел 6.Игра в прятки | 5 | |||
6.1 Модель жирафа | 1 | |||
6.2 Модель страуса | 1 | |||
6.3 Модель слона | 1 | |||
6.4 Модель краба | 1 | |||
6.5 Модель крокодила | 1 | |||
Раздел 7. Знакомство с конструктором Huna Fun&Bot sensing | 1 | |||
7.1 ИК-датчики | 2 | |||
Раздел 8. Водоплавающий житель | 4 | |||
8.1 Малыш Утёнок | 4 | |||
Раздел 9.Наземный транспорт | 5 | |||
9.1 Томас паровозик | 3 | |||
9.2 Пожарная машина | 3 | |||
Раздел 10. Зимний вид спорта | 4 | |||
10.1Лыжник | 4 | |||
Диагностика | 1 | 1 | ||
Каникулярный период | 16 | |||
Итого за год | 32 | 16 | 52 |
3.5.2. Содержание Программы
(приложение 1)
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Результат реализации Программы «Роботёнок» во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.
Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.
Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПиНа и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему месту воспитанника.
Средства обеспечения для освоения программы аудио - и видео - пособия
Таблица 5
Вид аудио - и видео - пособия | Наименование пособия | |
аудио - | видео - | слайды |
+ | Презентация «Что такое робот?», «Роботы в жизни человека». | |
+ | Презентация «Робоазбука» | |
+ | Презентация «На ферме» | |
+ | Показ сказки «Три поросёнка» | |
+ | Презентация «Волк - дикое животное» | |
+ | Презентация «Заяц-дикое животное» | |
+ | Видеофильм «Обитатели морей и океанов» | |
+ | Презентация «Домашние животные» | |
+ | Презентация «Жизнь под водой». | |
+ | Презентация «Животные и птицы Африки» | |
+ | Презентация «Хищные животные Африки» | |
+ | Презентация «ИК сенсоры в нашей жизни» | |
+ | Презентация «Железнодоржный транспорта» | |
+ | «Мультфильм «Пожарные машины» | |
+ | Презентация «Виды спорта» |
Наглядный материал
Таблица 6
Дидактические пособия | Раздаточный материал | Количество |
Карточки-схемы | Конструктор HUNA Fun & Bot story. | 3 |
Карточки-схемы | Конструктор Huna Fun&Bot sensing | 3 |
5. Оценочные материалы
Сформированы (высокий уровень) | На стадии формирования (средний уровень) | Не сформированы (низкий уровень) | |
Умения и навыки конструктивной деятельности | Умеет называть детали конструктора, различает их по форме и цвету. Умеет соединять детали и самостоятельно работать со схемой. Знает название фигур, умеет самостоятельно складывать простейшие модели роботов. Использует различные методы крепления: горизонтальные, вертикальные и комбинированные. Знает название фигур, умеет самостоятельно складывать простейшие модели роботов. Использует различные методы крепления: горизонтальные, вертикальные и комбинированные. | Не все знает детали конструктора, различает их по форме и цвету. Не всегда умеет самостоятельно соединять детали и работать со схемой. Не всегда умеет самостоятельно складывать простейшие модели роботов. С помощью воспитателя использует различные методы крепления: горизонтальные, вертикальные и комбинированные. Не всегда умеет самостоятельно использовать в конструировании цветные блоки, рамки, материнскую плату и двигатель. Не всегда умеет самостоятельно создавать авторские модели (роботов) на основе конструктора. | Не знает детали конструктора, различает их по форме и цвету. Не умеет самостоятельно соединять детали и работать со схемой. Не умеет самостоятельно складывать простейшие модели роботов. Не умеет использовать различные методы крепления: горизонтальные, вертикальные и комбинированные. Не умеет самостоятельно использовать в конструировании цветные блоки, рамки, материнскую плату и двигатель. Не умеет самостоятельно создавать авторские модели (роботов) на основе конструктора. |
6. Список литературы
6.1. Нормативно-правовые документы:
Конвенция о правах ребенка Конституция РФ. Федеральный закон Российской Федерации -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам». Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года; Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 №41 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.3172-14» Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки Минобрнауки России от 01.01.2001т№06-1844//Примерные требования к программам дополнительного образования детей.6.2.Литература для педагогов
1. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – Астрель», 2006.
2. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. - Издательство «Учитель», 2005.
3. Робототехника,2013.-32с.
4. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества»-М.:Гардарики,2008.-118с.
5. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду»-М.:Академия,2009.-97с.
6.Энциклопедический словарь юного техника. - М., «Педагогика»,1988.-463с.
7. http://nsportal. ru - социальная сеть работников образования
8. http:// - интернет журнал «Планета детства»
9. http://www. maam. ru - международный образовательный портал
6.3 Литература для совместного чтения детей и родителей
Большая детская энциклопедия Русские народные сказки Веселые головоломки для мальчиков, Издательство CLEVER Открой тайны техники, Издательство Робинс Найди и покажи. Фотокнига. Цвета и формы, Издательство CLEVER Иллюстрированный атлас. Животный мир. Детям об искусстве. Архитектура. Научно-популярное издания для детей Серия «Я открываю мир» . — М.;-Издат», 2001.