Архипова Анастасия, гр. 513
Что мы имеем в виду, когда характеризуем кого-то как культурного человека? Обязательно ли разбираться в современном искусстве и архитектурных стилях или достаточно вести себя культурно - не нарушая правил, принятых в обществе?
На мой взгляд, культурного человека отличает его любознательность и интерес к происходящему вокруг, стремление разобраться и установить истину. Наличие такой черты обязательно приведет к тому, что у человека сформируется своя обширная система представлений, знаний и ценностей – его собственная культура.
С понятием культуры тесно связано понятие грамотность. Сложно представить себе культурного (по определению, данному выше) человека, который не может связно сформулировать свои мысли, не способен выразиться так, чтобы его поняли, не освоил в достаточной мере лексику и грамматику языка, на котором он говорит.
Что касается именно географической культуры, то тут, конечно, также не идет речь о дотошном заучивании столиц всех стран – это, возможно, прибавит человеку эрудированности, но не даст ничего для понимания процессов, происходящих в этих странах. Самое главное – иметь представление, уметь прикидывать и сравнивать, быть настолько географически грамотным, чтобы быть способным рассуждать.
Основной посыл моего эссе таков: географическая культура формируется на почве географической грамотности. В принципе, школьной программы достаточно, чтобы сделать человека грамотным в области географии, если только он способен ее освоить. Хороший учитель еще и научит пользоваться полученными знаниями, то есть создаст у ученика предпосылки развития географической культуры. К сожалению, далеко не всем в жизни встречаются хорошие учителя. Но при желании можно воспитать в себе культурного географа и своими силами. К примеру, мне знаком человек, который прекрасно разбирается в географии стран во многом благодаря своему увлечению собиранием марок.
Ниже я попробовала собрать всё, что входит в понятие географической грамотности любого человека (а для географа требования строже!):
- понятие о положении и основных особенностях материков, океанов, стран, крупнейших форм рельефа на Земле (например, знать, что Антарктида самая холодная и что там южный полюс и пингвины, а Арктика – на севере и там белые медведи; что в Китае больше всего людей; что океанов – 5, и Тихий – самый большой и пр.);
-элементарные знания об астрономии и гравитационных силах (что вокруг чего вращается, почему случаются приливы и пр.);
- начальные понятия о климате и климатических поясах, атмосферной циркуляции, типах ландшафта (почему в Индии действует муссон, почему в Сахаре сухо и жарко, в чем разница между саваннами и прериями и пр.);
- знание основных столиц, больших городов и достопримечательностей (полезно для общего образования, дискуссий и для понимания того, о каком месте написано в книге или говорят в телесюжете);
- знание, чем «живет» та или иная страна (чем богата – какие ресурсы, какие отрасли промышленности, развитая или развивающаяся, потоки миграции и пр.);
- особенности историко-географического развития (кто и когда отдал Аляску и пр.);
- особую ценность представляют знания о своей стране.
Все перечисленное способствует устойчивому развитию как отдельного человека, так и государства, если оно управляется людьми, держащими в голове стройную географическую картину мира, что обеспечивает принятие наиболее выгодных и дальновидных геополитических решений.
К сожалению, эта несколько идеализированная схема редко воплощается в реальность. Уровень эрудированности и грамотности населения нашей страны в целом понизился по сравнению с советским периодом, и такая тенденция сохраняется. Неутешительны результаты опроса, проведенного среди Россиян, по результатам которого выяснилось, что каждый третий обыватель по-прежнему не согласен с гелиоцентрической системой нашего мира (опрос ВЦИОМ, 2011 г). На рис. 1 и 2 показаны примеры отсутствия географической грамотности в США.
Особое беспокойство вызывает неграмотность людей, работающих в структурах, ответственных за распространение информации для многих миллионов. Речь идет о представителях прессы, высокопоставленных чиновниках и даже президентах стран, порой делающих ошибки в элементарных вещах из области географии (вспомним путаницу с Австрией и Австралией Джорджа Буша, которого давно «расхватали» на цитаты).
Получается, что неграмотность волей неволей культивируется и внедряется в массы. Это приводит к тому, в Австрии сегодня создана целая серия футболок специально для тех, кто убежден, что приехал в ту самую страну кенгуру (рис. 3).
Вернемся к географической культуре и подумаем: понимают ли люди, что происходит в нашем мире, если не могут отличить 2 страны, которые для человека сведущего – небо и земля? Ответ очевиден, и это не может радовать.
А что же в этом случае делать, как бороться, если есть желание?
Самое главное – нести знания в массы, заинтересовывать, прививать любовь к географии, как к науке не закостенелой, а живой и интересной. Особенно важно и актуально это в отношении детей. Яркий пример правильного подхода к географии – это организация похода учителем Виктором Служкиным в романе Алексея Иванова «Географ глобус пропил». Это тот случай, когда за несколько дней узнаешь о географии, да и о жизни больше, чем за 10 лет, причем эти знания не забываются и не стираются. Именно так – через путешествия – познавать географию правильнее всего.
