ГАПОУ МО "Губернский колледж"
Николай Викторович Тимофеев,
преподаватель общепрофессинальных дисциплин
Применение современных технологий обучения на основе проблемного и исследовательского подходов
Тема: Метод анализа конкретных ситуаций (Метод АКС). Алгоритм решения профессиональных проблемных задач.
Тезисы:
Самый распространенный метод ситуационного анализа - традиционный анализ конкретных ситуаций, который состоит в глубоком и детальном исследовании реальной или имитированной ситуации
Почему я использую эту практику.
Дисциплина, которую я преподаю по специальностям «Физическая культура», «Преподавание в начальных классах» и «Дошкольное образование», называется «Правовое обеспечение профессиональной деятельности».
Все имеющиеся учебники по дисциплине (например «Правовое обеспечение деятельности» , изд. 2013) унифицированы и не позволяют сформировать у обучающихся предусмотренные ФГОС умения и знания.
Так по специальности «Физическая культура» они следующие:
У1 использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в области образования, физической культуры и спорта, в профессиональной деятельности;
З 3. понятие и основы правового регулирования в области образования, физической культуры и спорта, в том числе регулирование деятельности общественных физкультурно-спортивных объединений;
З 4. основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования, физической культуры и спорта;
З 5. правовое положение коммерческих и некоммерческих организаций в сфере физической культуры и спорта;
З 6. социально-правовой статус учителя, преподавателя, организатора физической культуры и спорта;
З 7. порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения;
З 8. правила оплаты труда;
З 9. понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
Моя основная задача помочь обучающимся адаптироваться в профессии с правовой точки зрения. Научить их пользоваться нормативными документами в профессиональной деятельности.
Для этого мной были разработаны комплекты ситуационных задач по каждой теме.
Их использование позволяет пробудить интерес у обучающихся к изучаемому материалу, т. к. они понимают, что с предложенными ситуациями они могут столкнуться на практике.
Примеры:
Гражданка пришла в школу № 27 устраиваться на работу по должности учителя. Директор школы ознакомил Потехину с правилами внутреннего трудового распорядка, функциональными обязанностями. Лично принял трудовую книжку и другие документы и попросил Потехину на следующий день выйти на работу. При этом сказал, что трудовой договор с ней подпишут позже, т. к. болен ответственный сотрудник кадровой службы. Потехина добросовестно работала в течении месяца, после чего узнала, что приказ о приеме ее на работу так и не был издан. Директор школы, к которому она обратились за разъяснениями, заявил ей, что в ее услугах больше не нуждается и вернул ей документы.
Правомерны ли действия директора школы? Аргументируйте свой ответ.
закончила факультет психологии и педагогики Московского педагогического государственного университета и через 2 месяца пришла устраиваться на работу по специальности в школу № 19. С ней был заключен трудовой договор, в котором дополнительным условием был установлен испытательный срок на 3 месяца. По окончании испытательного срока трудовой договор был расторгнут работодателем в связи с неудовлетворительным результатом испытании.
Законны ли действия администрации школы? Объясните свой ответ.
Учитель Тихомиров 15 января подал в отдел кадров заявление об увольнении по собственному желанию с 1 февраля. 25 января он пришел в отдел кадров и заявил, что хочет забрать свое заявление, так как у него изменились обстоятельства, и он передумал увольняться. Однако отдать заявление ему отказались, сказав, что приказ об увольнении с 1 февраля уже издан, а на его место приглашен другой специалист, которому не может быть отказано в заключении трудового договора.
Законны ли действия администрации в отношении Тихомирова? Дайте мотивированный ответ.
Обучающимся предлагается следующий алгоритм решения поставленных задач:
1. Уясните в деталях ситуацию, описанную в задаче;
2. Определить какой правой нормой регулируется ситуация
3. Определите цель, которую необходимо достичь в процессе решения описанной в задаче ситуации.
4. Найти в нормативных документах (Трудовой кодекс, Закон об образовании и т. д.) раздел, статью, которая касается предложенной ситуации
5. Обосновать оптимальный вариант решения задачи.
Как правило, решение задачи предлагается группам обучающихся (2-3 человека). Выбранная группа защищает свой ответ, остальные принимают участие в дискуссии. Преподаватель подводит итог, указывает на допущенные ошибки и предлагает эталонный вариант решения.
С помощью этого метода достигаются следующие цели
развитие аналитического мышления, применение анализа в динамике;
привитие практических навыков работы с нормативными документами: вычленение, структурирование и ранжирование по значимости проблем;
формирование способности выбора оптимальных вариантов эффективного взаимодействия с другими людьми;
актуализация и критика опыта слушателей;
повышение мотивации к обучению теории проблемы;
демократизация процесса обучения
