Mazhnikova Olesya Valeryevna
e-mail: miss. *****@***ru
Научный руководитель: , канд. пед. наук, доцент.
Scientific adviser: Bondarenko Tatyana Andreevna, cand. ped. sciences, assistant professor.
e-mail: *****@***ru
Организация работы учителя-логопеда с семьями младших школьников с нарушениями письменной речи
Оrganization of work of the teacher-logopeda with families of young schoolchildren with violations of written speech
Общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 7 г. Волгограда
General educational institution «Boarding school № 7 JSC «Russian Railways» Volgograd
Аннотация. В статье представлены результаты исследования нарушений письменной речи у младших школьников, а также показана важность совместной работы учителя логопеда с родителями, чьи дети имеют нарушения письменной речи.
Annotation. The article presents the results of a study of violations of written speech in younger schoolchildren, as well as the importance of the teacher's work as a logopedist with parents whose children have a written speech violation.
Ключевые слова: письмо, речь, письменная речевая деятельность, письменная речь, операции письма, звуковая структура, звуковой анализ, дисграфия.
Key words: letter, speech, written speech activity, written speech, writing operations, sound structure, sound analysis, dysgraphy.
Изобретение человеком письма, как системы фиксации речи для передачи ее в пространстве и во времени явилось одним из самых важных открытий, во многом определившим прогресс современного общества. Письмо - это созданная людьми вспомогательная знаковая система, которая используется для фиксации звукового языка и звуковой речи. В тоже время письмо - это самостоятельная система коммуникации, которая, выполняя функцию фиксации устной речи, приобретает ряд самостоятельных функций: письменная речь дает возможность усвоить знания, накопленные человеком, расширяет сферу человеческого общения.
Проблема нарушений письменной речи у младших школьников является одной из самых актуальных проблем современной логопедии. В настоящее время учителя начальных классов общеобразовательной школы часто сталкиваются с проблемами нарушений письменной речи. Дети путают буквы, пропускают их, пишут в зеркальном отражении либо добавляют ненужные буквы в слове и т. д.
Изучением проблемы нарушения письменной речи среди младших школьников, занимались такие ученые как, , . В трудах перечисленных авторов представлен ряд работ, посвященных коррекции нарушений письма учащихся общеобразовательных школ.
Успешная коррекционная работа по преодолению нарушений письменной речи, требует большого внимания, как в школе, так и дома. Помощь родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна. Во – первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребёнка, а во – вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения. Таким образом, для достижения оптимальных результатов в коррекции речевого нарушения у ребенка, логопеду необходимо проводить с родителями просветительскую работу, которая будет направлена на привлечение их к активному самостоятельному участию в вопросах нарушений речи своих детей, также логопеду необходимо ознакомить родителей с доступными приемами преодоления нарушений письма. Проблеме нарушения письменной речи у детей
младшего школьного возраста, а также совместной работе логопеда с родителями, чьи дети имеют нарушения письменной речи, посвящено большое количество исследований и публикаций, в тоже время многие теоретические вопросы трудностей обучения письму остаются малоизученными. Этот факт, подтверждает актуальность выбранной темы: Организация работы учителя-логопеда с семьями младших школьников с нарушениями письменной речи.
Исходя из актуальности проблемы, нами была сформулирована и реализована цель, а именно нам удалось изучить особенности организации работы учителя-логопеда с семьями младших школьников с нарушениями письменной речи. Помимо этого, нам удалось решить поставленные задачи:
1. Раскрыть психолого-педагогические основы проблемы нарушения письменной речи у младших школьников
2. Определить особенности семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями письменной речи
3. Провести диагностику нарушений письменной речи у младших школьников
4. Реализовать опытно-экспериментальную работу с семьями младших школьников с нарушениями письменной речи.
Для решения первой задачи, были проанализированы теории, направленные на преодоление нарушений письменной речи, а также направленные на работу учителя-логопеда с семьями младших школьников с нарушением письменной речи.
Для решения второй задачи, были рассмотрены особенности семьи, воспитывающей ребенка с нарушением письменной речи, а также эффективность работы родителей в процессе обучения письменной речи.
Для решения третьей задачи, было проведено обследование письменной речи у детей младшего школьного возраста.
В обследовании участвовали дети младшего школьного возраста 8-10 лет. Исследование проводилось на базе школы-интерната № 7 ОАО "РЖД" г. Волгограда.
Для проведения исследования была выбрана диагностическая методика « Методика проверки письменной речи
младших школьников». Методика состоит из трех разделов:
1. Контрольное списывание;
2. Слуховой диктант;
3. Изложение.
В ходе обследования были получены следующие результаты: письменная речь у группы младших школьников развита недостаточно хорошо. У детей были выявлены средние и низкие показатели развития письменной речи. Школьники допускали множество ошибок на письме, а именно: пропуски букв, добавления, перестановки, замены букв по графическому сходству. Дети плохо различали мягкие и твердые согласные, испытывает затруднения в усвоении правописания слов с твердыми и мягкими согласными перед гласными и т. д.
Результаты констатирующего исследования, показали необходимость проведения коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие письменной речи у младших школьников.
Для решения четвертой задачи, были проведены коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие письменной речи с участием родителей, так как успех коррекционного обучения во многом зависит от включения родителей в коррекционный процесс.
Коррекционная программа, построена на совместной работе логопеда и родителей. Взаимодействие логопеда с родителями осуществлялось на родительском собрании. Логопедом были подготовлены рекомендации для родителей, на тему «Исправление нарушений письменной речи учащихся».
В данной коррекционной работе были выделены следующие приоритетные направления: контрольное списывание, слуховой диктант, изложение. За основу данной работы, была взята программа, разработанная: , «Коррекция устной и письменной речи у обучающихся младшего школьного возраста»
Согласно выбранным направлениям коррекционная работа была направлена на коррекцию ошибок письма на уровне буквы, коррекцию ошибок письма на уровне слога, коррекцию ошибок письма на уровне слова.
Для получения результатов эффективности проведенных занятий, был осуществлен контрольный эксперимент.
Результаты контрольного эксперимента, показали, что письменная речь у детей младшего школьного возраста стала более развита, за счет проведенных занятий, направленных на развитие навыка письменной речи, но также необходимо продолжить работу по коррекции ошибок письма на уровне буквы, слова и словосочетания.
В исследуемой группе младших школьников, были замечены улучшения состояния письменной речи, за счет проведения комплексной коррекционной работы совместно с родителями.
Проведенное нами исследование нарушений письменной речи у младших школьников, показало важность совместной работы учителя логопеда с родителями, чьи дети имеют нарушения письменной речи.
Таким образом, нам удалось изучить особенности организации работы учителя-логопеда с семьями младших школьников с нарушениями письменной речи.
Литература:
1. , Русская речь. Учебное пособие по развитию русской устной и письменной речи. Учебное издание. - Андижан: Хаёт, 2008.- 166c.
2. , Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи/М.: ТЦ Сфера, 2009. — 64 с. ,
3. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. Для логопедов.——М.: Просвещение, 1991.— 224 с: ил. [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib. ru/Books/6/0022/6-0022-1.shtml.
4. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. . —— спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.- 208 с. [Электронный ресурс].URL: http://pedlib. ru/Books/3/0195/3-0195-4.shtml.
5. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. -- М.: Владос, 1997. – 184c. [Электронный ресурс].URL: http://pedlib. ru/Books/1/0317/1_0317-1.shtml.
6. Игры и игровые упражнения для развития речи: (Из опыта) / Под ред. . -- М.: Просвещение, 1983. - 64 с. [Электронный ресурс].URL: http://pedlib. ru/Books/5/0234/index. shtml/
7. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. –– М.: Просвещение, 1984. [Электронный ресурс].URL: http://pedlib. ru/Books/2/0143/2-0143-1.shtml.
