Всего 66 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков: 1 ч.
Административных контрольных уроков - ….. ч.
КТП по окружающему миру разработано на основе :
- Планируемых результатов начального общего образования. Примерной основной образовательной программы. Основной образовательной программы НОО «Гулюковской НОШ». Авторской программы «Окружающий мир», УМК «Перспективная начальная школа», 2013 г
Учебник
1 . , , «Окружающий мир»(Москва, Академкнига/Учебник,2011г.)
2. , , Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2011
3. , , Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник. 2011
Дополнительная литература:
, , Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.2013КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
И
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
IV. Количество итоговых работ по окружающему миру
Четверть | Итого | |||||||||
Провер. | Контр. | Провер. | Контр. | Провер. | Контр. | Провер. | Контр. | Провер. | Контр. | |
I | - | - | 3 | 1 | 4 | 1 | 5 | 1 | 12 | 3 |
II | - | - | 1 | 1 | 1 | 3 | ||||
III | - | - | 1 | 1 | 1 | 3 | ||||
IV | - | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | ||||
ГОД | - | 1 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 12 | 13 |
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения курса
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают друг другу жить; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года. оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
*сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
*различать предметы и выделять их признаки;
*проводить групповые исследования;
*проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
*объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и ихпризнаки;
*сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основныеотличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений;
*назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;
*проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;
*называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;
*описывать сезонные изменения в природе;
*наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
*приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;
*приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»
Обучающиеся получат возможность научиться:
*различать природные объекты и изделия человека, характеризуя ихосновные отличительные признаки;
*называть основные органы чувств человека и их основные функции;
*называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений иживотных;
* проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
*оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
*проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс исвое место в классе;
*различать и оценивать формы поведения, которые допустимы илинедопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
*оценивать необходимость подготовки к уроку;
*знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
*узнавать государственную символику России;
*знать первый куплет и припев гимна России;
*выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
*выполнять правила поведения, которые допустимы или недопустимы вшколе: до урока, на уроке, на переменах;
*подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;
*называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
*узнавать государственную символику России;
*рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических событий и памятникам истории.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;
- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
В результате изучения раздела «Правила безопасной жизни»
Обучающиеся научатся:
- называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»; использовать мобильный телефон для связи с родителями; называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице; называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул; приводить примеры несъедобных грибов своего края; приводить примеры ядовитых ягод своего края. Рассказывать об оказании первой помощи при укусе пчелы или осы.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;
- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Тип урока | Основные виды деятельности учащихся | Виды и формы контроля, измерителя | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт | ||||||
Первая четверть(18 ч.) Человек и общество – 2 ч. | ||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Семья. Первоначальные представления о родном крае. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Друзья, взаимоотношения между ними Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. | 1 | *проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и свое место в классе; *различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах; *оценивать необходимость подготовки к уроку; *знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы; *называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей; *узнавать государственную символику России; *знать первый куплет и припев гимна России; *выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна *выполнять правила поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах; *подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам; *называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы; *называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей; *узнавать государственную символику России; *рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических событий и памятникам истории. | Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Комбинированный | Знакомиться с учителем, одноклассниками, главными героями учебника Использовать правила поведения в школе, с особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками Описать на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков Применять условные обозначения в учебном пособии, знакомиться с каждым из них Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах | Индивидуальный, групповой, фронтальный | 2.09 | 2.09 |
2 | Где живет семья Ивановых. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный, групповой, фронтальный | 4.09 | 4.09 | ||||
3 | Правила безопасной жизни Дорога от дома до школы | 1 | Комбинированный | Ознакомиться с местом расположения школы, ее адресом, безопасным маршрутом передвижения от дома к школе | Индивидуальный, групповой, фронтальный | 9.09 | 9.09 | |||
Человек и природа – 15 ч. | ||||||||||
4 | Мы познаем мир Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2—3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, досто-примечательности. Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. | 1 | *сравнивать и различать природные объекты и изделия человека; *различать предметы и выделять их признаки; *проводить групповые исследования; *проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств; *объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и ихпризнаки; *сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основныеотличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений; *назвать условия, необходимые для жизни растений и животных; *проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года; *называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы; *описывать сезонные изменения в природе; *наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года; *приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб; *приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае» | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие | Комбинированный | Различать предметов и выделять их признаков Сравнить и различать объектов живой и неживой природы Группировать (классификация) объектов живой и неживой природы по отличительным признакам Выделять из объектов неживой природы изделий человека Выявить существенные признаки, знакомство с признаками живых организмов, с отличительными признаками животных | Индивидуальный, групповой, фронтальный | 11.09 | 11.09 |
5 | Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств. Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). | 1 | Комбинированный | Индивидуальный, групповой, фронтальный | 16.09 | 16.09 | ||||
6 | Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств. Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). | 1 | Комбинированный | Индивидуальный, групповой, фронтальный | 18.09 | 18.09 | ||||
7 | Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств. Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). | 1 | Комбинированный | Индивидуальный, групповой, фронтальный | 23.09 | 23.09 | ||||
8 | Что нас окружает Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы и изделий). Неживая и живая природа. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный, групповой, фронтальный | 25.09 | 25.09 | ||||
9 | Что нас окружает Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы и изделий). Неживая и живая природа. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный, групповой, фронтальный | 30.09 | 30.09 | ||||
10 | Животные – часть живой природы Животные как часть живой природы. | 1 | Комбинированный | 2.10 | 2.10 | |||||
11 | Животные – часть живой природы Животные как часть живой природы. | 1 | Комбинированный | 7.10 | 7.10 | |||||
12 | Дикие и домашние животные | 1 | Комбинированный | 9.10 | 9.10 | |||||
13 | Дикие и домашние животные | 1 | Комбинированный | 14.10 | 14.10 | |||||
14 | Насекомые – часть живой природы Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные. | 1 | Комбинированный | 16.10 | 16.10 | |||||
15 | Растения — часть живой природы. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | 21.10 | 21,10 | ||||
16 | Деревья, кустарники, травянистые растения | 1 | Комбинированный | Работа по группам | 23.10 | 23.10 | ||||
17 | Части растений Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | 28.10 | 28.10 | ||||
18 | Части растений Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным | 1 | Комбинированный | Беседа по вопросам | 30.10 | 30.10 | ||||
2 четверть(14 ч.) Человек и природа – 12 ч. | ||||||||||
19 | Способы размножения растений Признаки живой природы: дыхание, питание, рост, размножение. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). | 1 | *сравнивать и различать природные объекты и изделия человека; *различать предметы и выделять их признаки; *проводить групповые исследования; *проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств; *объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и ихпризнаки; *сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основныеотличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений; *назвать условия, необходимые для жизни растений и животных; *проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года; *называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы; *описывать сезонные изменения в природе; *наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года; *приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб; *приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае» | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Выяснять признаки, общие для всех растений, особенностей распространения плодов и семян в природе Сравнить и различать разные группы живых организмов по признакам Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных (на примере своей местности) | Работа | 11.11 | ||
20 | Способы размножения растений Признаки живой природы: дыхание, питание, рост, размножение. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). | 1 | Беседа по вопросам | 13.11 | ||||||
21 | Природа и ее сезонные изменения Смена времен года. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. | 1 | Фронтальный опрос | 18.11 | ||||||
22 | Жизнь растений осенью Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. | 1 | Беседа по вопросам | 20.11 | ||||||
23 | Жизнь растений осенью Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. | 1 | Фронтальный опрос | 25.11 | ||||||
24 | Жизнь растений осенью Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. | 1 | Беседа по вопросам | 27.11 | ||||||
25 | Человек и общество – 1 ч. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи Труд людей осенью Труд людей осенью. | 1 | Комбинированный | Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и в других общественных местах. Обсуждать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Знакомить с правилами игры. | Фронтальный опрос | 2.12 | ||||
26 | Как животные готовятся к зиме (птицы, звери) Жизнь животных осенью | 1 | Комбинированный | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Выяснять признаки, общие для всех растений, особенностей распространения плодов и семян в природе Сравнить и различатьразныегрупы живых организмов по признакам Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных (на примере своей местности) | Фронтальный опрос тестовое задание | 4.12 | ||||
27 | Как животные готовятся к зиме (птицы, звери) Жизнь животных осенью | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | 9.12 | |||||
28 | Как животные готовятся к зиме (птицы, звери) Жизнь животных осенью | 1 | Комбинированный | Беседа по вопросам | 11.12 | |||||
29 | Правила безопасной жизни -1ч Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года Пришла зима Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. | 1 | Комбинированный | Изучать и применять особенности использования одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами Знакомиться с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе и с правилами безопасного поведения во время игр. | Фронтальный опрос | 16.12 | ||||
30 | Снежные загадки | 1 | Комбинированный | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Выяснять признаки, общие для всех растений, особенностей распространения плодов и семян в природе Сравнить и различатьразныегрупы живых организмов по признакам Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных (на примере своей местности) | фронтальный опрос | 18.12 | ||||
31 | Зима пришла. Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). | Комбинированный | фронтальный опрос | 23.12 | ||||||
32 | Жизнь лесных зверей зимой. Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Первоначальные представления о родном крае, о Родине. Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия | Комбинированный | творческая работа | 25.12 | ||||||
3 четверть(18 ч.) Человек и природа – 15 ч Человек и общество – 3 ч. | ||||||||||
33 | Жизнь лесных зверей зимой. | 1 | *сравнивать и различать природные объекты и изделия человека; *различать предметы и выделять их признаки; *проводить групповые исследования; *проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств; *объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и ихпризнаки; *сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основныеотличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений; *назвать условия, необходимые для жизни растений и животных; *проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года; *называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы; *описывать сезонные изменения в природе; *наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года; *приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб; *приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае» | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Комбинированный | Классифицировать объекты природы по признакам: домашние и дикие животные; культурные - дикорастущие растения Знакомиться с сезонными изменениями в природе осенью, зимой, весной, летом Обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы, весны, лета Расширять знания учеников о жизни деревьев икустарников в зимний, весенний и летний период | творческий проект | 13.01 | |
34 | Как помочь птицам зимой Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. | 1 | Обобщение знаний | 15.01 | ||||||
35 | Как помочь птицам зимой Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | 20.01 | |||||
36 | Есть ли жизнь в воде подо льдом – Жизнь в воде подо льдом | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивид. Опрос | 22.01 | |||||
37 | Есть ли жизнь в воде подо льдом – Жизнь в воде подо льдом | 1 | Комбинированный | Задания по группам | 27.01 | |||||
38 | Как зимуют деревья, кустарники и травы Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам. | 1 | Комбинированный | Дифференцированный опрос | 29.01 | |||||
39 | Как зимуют деревья, кустарники и травы Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | 3.02 | |||||
40 | Как зимуют деревья, кустарники и травы Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | 5.02 | |||||
41 | Пришла весна. Весенние изменения в неживой природе. | 1 | Комбинированный | Классифицировать объекты природы по признакам: домашние и дикие животные; культурные - дикорастущие растения Знакомиться с сезонными изменениями в природе осенью, зимой, весной, летом Обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы, весны, лета Расширять знания учеников о жизни деревьев и кустарников в зимний, весенний и летний период | Фронтальный опрос | 10.02 | ||||
42 | Первоцветы Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. | 1 | Комбинированный | Творческая работа | 12.02 | |||||
43 | Первоцветы Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | 24.02 | |||||
44 | Жизнь растений весной. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | 26.02 | |||||
45 | Как животные весну встречают. Жизнь животных весной | 1 | Обобщение знаний | Проверочная работа | 2.03 | |||||
46 | Как животные весну встречают. Жизнь животных весной | 1 | Комбинированный | Задания по группам | 4.03 | |||||
47 | Как животные весну встречают. Жизнь животных весной | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | 9.03 | |||||
Человек и общество – 3 ч. | ||||||||||
48 | Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Про больших и маленьких Первоначальные представления о родном крае, о Родине. | 1 | *сравнивать и различать природные объекты и изделия человека; *различать предметы и выделять их признаки; *проводить групповые исследования; *проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств; *объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и ихпризнаки; *сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основныеотличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений; *назвать условия, необходимые для жизни растений и животных; *проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года; *называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы; *описывать сезонные изменения в природе; *наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года; *приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб; *приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае» | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Комбинированный | Применять условные обозначения в учебном пособии, знакомство с каждым из них. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Обсуждать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире Знакомиться с правилами игры. Изучать и применять особенности использования одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами Знакомиться с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе и с правилами безопасного поведения во время игр. | Индивидуальный опрос | 11.03 | |
49 | Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Про больших и маленьких Первоначальные представления о родном крае, о Родине. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | 16.03 | |||||
50 | Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Лето пришло. | 1 | Комбинированный | Беседа по вопросам | 18.03 | |||||
4 четверть(16 ч.) Человек и природа – 4 ч. Человек и общество – 9 ч. Правила безопасной жизни -3 ч. | ||||||||||
51 | Правила безопасной жизни Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. В лес по ягоды пойдем Правила сбора ягод, грибов | *сравнивать и различать природные объекты и изделия человека; *различать предметы и выделять их признаки; *проводить групповые исследования; *проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств; *объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и ихпризнаки; *сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основныеотличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений; *назвать условия, необходимые для жизни растений и животных; *проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года; *называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы; *описывать сезонные изменения в природе; *наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года; *приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб; *приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае» *проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и свое место в классе; *различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах; *оценивать необходимость подготовки к уроку; *знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы; *называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей; *узнавать государственную символику России; *знать первый куплет и припев гимна России; *выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна *выполнять правила поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах; *подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам; *называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы; *называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей; *узнавать государственную символику России; *рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических событий и памятникам истории. | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Комбинированный | Изучать правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов) | индивидуальный опрос | 30.03 | ||
52 | Правила безопасной жизни Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. В лес по ягоды пойдем Правила сбора ягод, грибов | Обобщение знаний | Проверочная работа | 1.04 | ||||||
53 | Человек и природа Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов С лукошком за грибами. Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. | Комбинированный | Уточнять и дополнять знания о зимовке животных. Систематизировать жизненные наблюдения о труде. Классифицировать предметы в группы по существенным признакам (на примере отличительных признаков плодов) Уточнять представления о грибах. | Устный опрос | 6.04 | |||||
54 | Зеленая аптека. Лекарственные растения | Комбинированный | Задания по группам | 8.04 | ||||||
55 | Правила безопасной жизни Лекарственные растения. лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. | Комбинированный | Изучать правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов) | Индивидуальный опрос С. 80-83 | 13.04 | |||||
56 | Человек и природа Природа и мы. | 1 | Комбинированный | Формировать ответственного и уважительного отношения к природе, родному краю, чувства гордости за свое государство, уважения к государственным символам России (герб, флаг, гимн) Воспроизвести знания: столица — главный город государства, столица России — Москва, сердце Москвы — Кремль, главная площадь столицы — Красная площадь. | Фронтальный опрос | 15.04 | ||||
57 | Человек и природа Игра - путешествие в Природу. | 1 | Комбинированный | фронтальный опрос | 20.04 | |||||
58 | Человек и общество Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна».Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Наша Родина – Россия. Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. | 1 | Комбинированный | фронтальный опрос | 22.04 | |||||
59 | Наша Родина – Россия – 3 ч. Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. | 1 | Обобщ ение знаний | Формировать ответственного и уважительного отношения к природе, родному краю, чувства гордости за свое государство, уважения к государственным символам России (герб, флаг, гимн) Воспроизвести знания: столица — главный город государства, столица России — Москва, сердце Москвы — Кремль, главная площадь столицы — Красная площадь. | проверочная работа | 27.04 | ||||
60 | Наша Родина – Россия. Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос. | 29.04 | |||||
61 | Кремль – сердце Москвы Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России. | 1 | Комбинированный | фронтальный опрос. | 4.05 | |||||
62 | Кремль – сердце Москвы Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России. | 1 | Комбинированный | фронтальный опрос | 6.05 | |||||
63 | Наш город | 1 | Комбинированный | фронтальный опрос | 11.05 | |||||
64 | Экскурсия в город. Экскурсия по достопримечательностям родного края (в город) | 1 | Комбинированный | » | самостоятельная работа | 13.05 | ||||
65 | Клуб «Мы и окружающий мир». | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивид. опрос | 18.05 | |||||
66 | Что мы знаем и умеем? | 1 | Комби нированный | Фронтальный опрос | 20.05 |
Аннотация к рабочим программам
филиала МБОУ «Урусовская СОШ»Мензелинского муниципального района РТ – «Гулюковская НОШ»
Программа по окружающему миру
Программа по окружающему миру1-4 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру. Она позволяет получить представление о целях и содержании обучения математике в 1-4 классах в рамках обучения по учебникам, , др., выпускаемых издательством «Академкнига/ учебник», - М. 2013г. Программа включает в себя материалы для общеобразовательных учреждений:
1.1 Пояснительная записка:
- общие цели и задачи НОО с учетом специфики учебного предмета, курса; общая характеристика учебного предмета курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
- УМК, иные печатные пособия; методические материалы; оценочный и методические материалы; технические средства обучения; образовательные средства ИКТ; цифровые и электронные образовательные ресурсы; учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование; демонстрационные пособия;
Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты протокола педсовета (дата, №) | Реквизиты приказа (дата, №) | Изменения и (или) дополнения |
