Инструменты формирующего оценивания
в деятельности учителя-предметника
, заместитель директора
по учебной работе МБОУ Аньковской СОШ
Уважаемые коллеги!
Я предлагаю вам вспомнить известную пословицу «Яблоко от яблони недалеко падает».
Задумайтесь над вопросом: можно ли на дереве найти два абсолютно одинаковых яблока? Разумеется, нет.
Теперь представьте, что мы набрали целую корзину яблок. Все они разные. Среди них есть крупные, есть яблоки среднего размера, есть мелкие. В зависимости от этого мы найдем им применение: одни пойдут на компот, другие на варенье. Главное заключается в том, что в соответствии с выбранными критериями каждому яблоку найдется применение.
Если задуматься, то любой ученический класс похож на такую корзину яблок. Поэтому очень важно правильно оценить каждого учащегося.
Если брать традиционную систему оценивания, то всю суть этой системы передает данное изображение. Я озвучу предложение учителя: «Чтобы оценивание было максимально честным, задание для всех одно: залезть на верхушку дерева».
Альберт Энштейн в свое время заметил: «Каждый гениален. Но если вы будете судить рыбу по ее способности взбираться на дерево, она проживет всю жизнь, считая себя недостаточно умной».
Каковы же недостатки традиционной системы оценивания?
Во-первых, ученик крайне ограничен в возможности увидеть динамику собственного роста, развития. Например, он написал диктант, сделав 12 ошибок. «2». В следующий раз он допустил 6 ошибок. Он улучшил свой результат в 2 раза, а в итоге опять «2». В такой ситуации невозможно поддерживать мотивацию ученика, не говоря уже о том, чтобы её каким-то образом повышать.
Во-вторых, отношения «ученик-учитель» определены контролирующей функцией наставника. Учитель – контролёр. Это никак не поднимает авторитет учителя, ну, и конечно, не мотивирует ученика. Представьте, что вас каждый день только контролируют, а не советуют и помогают. Комфортно ли будет работать в таких условиях?
А страх перед плохой оценкой? Причём, заметьте, не перед тем, что я что-то плохо усвоил, а именно перед двойкой.
И, конечно же, не следует забывать о субъективности традиционного оценивания.
Главное же заключается в том, что ребёнок не учится контролировать и оценивать себя сам, а это не соответствует требованиям новых государственных образовательных стандартов. Согласно этим требованиям ученик должен уметь владеть основами самоконтроля, самооценки, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Решить эту проблему позволяют новые технологии, одной из которых является технология формирующего оценивания, включающая в себя определенный набор инструментов.
Существует два подхода к оцениванию:
Формирующее оценивание, когда оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения. Итоговое оценивание, когда оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период.Разница в том, для чего используется информация.
Если представить, что дети – это цветы, то итоговое оценивание – это просто их измерение. Может быть, интересно было бы сравнить и проанализировать результаты измерений, но это никак не влияет на «рост растений».
Формирующее оценивание – это эквивалент уходу и поливу, который соответствует потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост.
Формирующее оценивание помогает каждому учителю получить информацию о том, как много и насколько успешно учатся его ученики.
Именно поэтому формирующее оценивание называют еще и оцениванием для обучения.
Если брать опыт работы нашей школы по данной проблеме, то каждый педагог, работающий по новым образовательным стандартам, использует в своей практике те или иные инструменты формирующего оценивания.
Самый активно используемый инструмент – это опросники самодиагностики учащихся.
Применяется на этапе рефлексии. Опросник даёт информацию о том, как ученик воспринимает происходящее на уроке, включая общее отношение к уроку, к предмету, к собственному учению.
Опросники могут быть разнообразными по форме, но, как правило, они состоят из ряда утверждений, которые ученик должен рассмотреть и определить степень своего согласия или несогласия с ними по определённой шкале.
Еще один инструмент формирующего оценивания, который активно используется в школе, - это портфолио.
Портфолио позволяет решить две основные задачи:
- проследить индивидуальный прогресс учащегося вне сравнения с достижениями других учеников; оценить образовательные достижения школьника.
В школе разработано Положение о портфолио учащегося. Работа ведется в системе и в соответствии с этим Положением.
Следующий инструмент – составление тестов. Ученикам предлагается самостоятельно составить по какой-либо теме вопросы для теста и возможные ответы к ним. Это позволяет школьникам оценить пройденную тему, проанализировать, что они поняли и какие вопросы подходят для теста.
Такая работа дает возможность учителю оценить качество вопросов, взять наиболее интересные за основу и организовать обсуждение в классе.
Особое внимание заслуживает опыт работы учителя русского языка и литературы Озеровой Людмилы Владимировны по использованию интеллект-карт. Интеллект-карты являются одним из эффективных инструментов формирующего оценивания.
Опыт работы учителя распространен на уровне района и области. Людмила Владимировна представила «Метод интеллект-карт и их применение» на заседании муниципальных творческих групп профессионального развития учителей-предметников, а также провела в институте развития образования Ивановской области мастер-класс на тему «Использование интеллект-карт в образовательном процессе».
Интеллект-карты позволяют оценить, как хорошо ученики могут видеть общую картину предмета или отдельной темы.
Карта представляет собой сетевую диаграмму, которая отражает структуру знаний в определённой предметной области, какой её видит ученик.
Анализируя интеллект-карту, преподаватель может:
Проникнуть в то, как ученики воспринимают научные темы. Проверить уровень понимания учеников и возникшее у них ложное толкование понятий. Оценить сложность установленных учеником структурных взаимосвязей.И в заключение своего выступления отмечу, что все перемены в образовании будут лишь тогда эффективны, когда сами участники образовательного процесса захотят изменить его.
Используйте оценивание для того, чтобы получать информацию об учении и преподавании. Только в этом случае процесс обучения будет успешным.
Спасибо за внимание!
