Воспитательная система школы социального развития

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Человек не воспитывается по частям,

он создается синтетически всей суммой

влияний, которым он подвергается.

Поэтому отдельное средство всегда

может быть и положительным,

и отрицательным, решающим моментом

является не его прямая логика, а действие

всей системы средств, гармонически организованных.

  С 2012 года школа является инновационным образовательным учреждением по теме «Школа социального развития личности».

  В основу воспитательной системы школы социального развития легло противоречие, возникшее между главными источниками воспитательных влияний – между недостаточным использованием воспитательных возможностей школы и объемом негативного влияния, оказываемого на подрастающую личность в объективной реальности вне школы, в социальной среде, в ближайшем местном сообществе.

Цель нового этапа развития школы: развитие воспитательной системы школы.

Ведущими идеями, отражающими новую целевую установку и основные направления развития личности, являются:

- личностная культура как готовность и способность к нравственному самосовершенствованию;

- социальная культура как адекватное восприятие ценностей общества, способность к сознательному личностному, профессиональному и гражданскому самоопределению;

- семейная культура как осознание безусловной ценности семьи как первоосновы Отечества.

  Системообразующие виды деятельности: социальная, краеведческая, познавательная.

  Цель воспитания и обучения: высоконравственная, толерантная и социально-компетентная личность, обладающая объективной самооценкой и уважительно относящаяся к другим людям, знающая историю и традиции своего края, несущая ответственность за его процветание, осознающая себя гражданином России.

  Стержнем в определении содержания жизнедеятельности школы является ценностное отношение к Человеку, Земле, Миру.

  Социальное становление личности осуществляется через содержание образования, социальное партнёрство и творческое взаимодействие с субъектами социума.

  В соответствии с целью и приоритетами – ценностями обозначен портрет выпускника и учителя школы.

Выпускник школы – это духовно – нравственная, творческая, деятельная, развивающаяся, способная любить и имеющая гражданскую позицию личность, готовая к самоотверженному служению своему Отечеству.

1. Осмысленность личной жизни, целеустремлённость:

- быть образованным, целеустремлённым, любознательным, умеющим получать знания и использовать их на практике, приумножать свои знания во благо, а не во зло;

- обладать социальной ответственностью за свои действия и поступки.

2. Мировоззрение и мироощущение:

- стремиться к познанию Истины;

- мировоззренческая терпимость;

-  патриотизм;

- правовая и политическая культура;

- понимание и принятие философии прав и свобод человека;

- социальный оптимизм.

3. Интеллектуальное развитие:

- стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

- умение обобщать, анализировать, делать выводы;

- потребность применять знания на практике;

- критичность сознания;

- навыки самоорганизации;

- навыки самообразования.

4. Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

- уметь трудиться и уважать труд других;

- творческий подход к работе,

- конкурентно-способный, умеющий реализовать свои  притязания  на право - занять значимое место в обществе;

5. Черты характера:

- порядочность;

- честность, правдивость;

- стойкость, умение переносить трудности;

- решительность, смелость;

- развитое чувство достоинства;

- внутренняя свобода;

- самокритичность.

6. Отношение к окружающим:

- гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

- альтруистическая жизненная позиция – бескорыстная забота о других;

- доброжелательность, склонность к сотрудничеству.

7. Культура общения:

- сдержанность;

- тактичность;

- владение культурой речи.

8. Здоровье и здоровый образ жизни:

- отношение к здоровью как к важной личной и общественной ценности;

- стремление к физическому совершенствованию;

- отсутствие вредных привычек.

9. Отношение к семье:

- почитание родителей, старших в семье, следование их добрым наставлениям;

- забота о благе и духовности своей семьи;

- отношение к браку как к важнейшему жизненному выбору.

10. Художественно-эстетическая культура:

- эстетический кругозор и эстетический вкус;

- развитое творческое начало.

11. Экологическая культура:

- иметь сформированную экологическую культуру: готовность охранять и защищать флору и фауну;

- рационально использовать природные ресурсы, заниматься восстановлением природы.

  Учитель Школы социального развития это: воспитатель, исследователь, предметник, обладающий социальной и исследовательской компетентностью, коадаптационным мастерством и медиа-образованностью.

Инновационными особенностями на этапе развития воспитательной системы школы социального развития являются:

В содержании:

- Разработка программы социального партнерства как средства духовно-нравственного развития личности, предполагающая взаимодействие школы и местного сообщества через привлечение родителей и общественности к просветительской, образовательной и досуговой деятельности на базе школы.

Управление:

- Разработка программы развития системы ученического самоуправления как ведущего средства социализации школьников.

В организации уклада школьной жизни:

- Создание Службы социальной профилактики, направленной на развитие социальной, личностной и семейной культуры детей групп особого внимания; на развитие условий для полноценного включения их в образовательное пространство.

- Концепт-проект «Интегративное образовательное пространство внеурочной деятельности как условие формирования нравственно-патриотической позиции и социальной адаптации школьников».

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ

«РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ»

  Ни одна профессиональная деятельность не существует без наличия осмысленной и сформированной цели. Создание концепции развития воспитательной системы школы обусловлено требованием времени и социально - психологической ситуацией, порожденной общественно - историческим явлением.

  Представленная концепция социального воспитания разработана на основе многолетнего положительного опыта воспитательной работы педагогического коллектива школы, отражает основные направления деятельности в решении ключевых проблем подростков на определенном этапе взросления.

Школа имеет сложный, неоднородный по составу и уровню подготовки контингент обучающихся; это дети из малообеспеченных, многодетных семей, разведенных родителей, одиноких матерей и детей из вполне благополучных семей. Вследствие отдаленности и обособленности села, школа является культурным центром, обеспечивающим социальную и духовную зрелость подрастающего поколения. Суть взаимодействия педагогического коллектива и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении, раскрытии, развитии и изменении социальной установки подростка.

  Вся воспитательная работа строится на принципах, заложенных в Уставе образовательного учреждения, на основе ценностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью выпускника школы, руководствуясь Законом РФ «Об образовании».

  Работая над проблемой школы педагогический коллектив, учитывал основные тенденции в развитии современного российского общества:

возникновение в обществе стихийной деструктивной для развития молодежи, опасной по своим последствиям социальной ситуации;

появление новых требований со стороны общества к личности;

усиление бездуховности, падение культурного уровня определенной части подрастающего поколения.

  Постановка в центр внимания основы социального воспитания ориентирует на осуществление важнейших функций общества - подготовку обучающихся к включению в общественную жизнь, к нормальному функционированию в обществе. Социальное воспитание в школе осуществляется в процессе взаимодействия множества «цепочек»: социум –коллектив - личность, проявляющихся в различных сферах деятельность и активности. Сохранение в школе традиций ценностного характера обеспечивает создание атмосферы сотрудничества, ответственности, ощущение себя причастным к коллективу, к общему успеху.

  Основным признаком концепции воспитательной системы школы является взаимосвязь всех составных частей школы, всех её состояний, в процессе которых происходит:

во - первых, передача положительного опыта старшего поколения;

во - вторых, формирование способности воспользоваться этим капиталом.

Теоретико-методологические основы воспитательной системы.

  В законе Российской Федерации « Об образовании» говорится, что образование - единый целостный процесс воспитания и обучения. Под воспитанием мы пониманием целенаправленный и планомерный процесс, который не всегда может иметь только положительный знак, т. е. воспитание может быть позитивным и негативным. Так как оценивается в определенное время, определенными людьми, в определенных условиях. Может отличаться по составу субъектов, по принципам, содержанию и средствам.

Исследование образовательных потребностей, ценностных ориентиров, установок обучающихся показали, что школе необходимо:

- решать задачи социальной адаптации выпускников школы;

- стремиться обеспечить оптимальное развитие каждого подростка в соответствие с его индивидуальностью;

- разработать действенную систему формирования положительной самооценки;

- формировать жизненное и профессиональное самоопределение подростка;

Взаимодействие в процессе социального воспитания осуществляется в виде множества «цепочек»:

воспитательная организация - коллектив;

коллектив - личность;

коллектив - входящие в него микрогруппы — личность;

педагог - коллектив;

педагог - личность.

  Содержание взаимодействие представляет собой обмен между субъектами информации, ценностными установками, способами общения, познания, деятельности, поведения - усвоение которых имеет индивидуальный избирательный характер.

Мера систематичности, формы и способы организации социального опыта, образование индивидуальной помощи в определенной мере зависят от возраста, пола, социально - культурной принадлежности.

В учебном процессе учитель становится другом, компаньоном на пути к познанию, объектом для подражания.

Родителей мы рассматриваем как единомышленников, важнейших социальных заказчиков образования - изучаем позицию по результатам бесед, педагогических опросов.

Наша воспитательная система стала воплощать в себе совокупную деятельность школы, которая реализуется в основных сферах жизнедеятельности подростка.

Цель воспитательной системы - формирование социально активной и законопослушной, духовно и интеллектуально развитой, образованной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции, к самоопределению в современных социокультурных условиях. Создание мотивационной среды, способствующей развитию активности и успешности ученика через реализацию системы КТД.

Задачи воспитательной системы:

- формировать эмоционально положительное отношение к себе и людям;

- привлекать к социально - значимой деятельности;

- изучить и внедрить в учебно –воспитательный процесс методику КТД;

- выявить творческие способности учащихся и создать условия, мотивирующие их реализацию;

- перестроить соуправление в ОУ с учетом методик КТД;

- воспитать патриота, гражданина своей страны;

- воспитывать у обучающихся потребность понимания здорового образа жизни;

- включать родителей в разнообразные формы деятельности школы;

Этапы построения воспитательной системы школы

Этапы деятельности по построению воспитательной системы	Главная цель	Ведущие методы	Содержательная характеристика компонентов деятельности
I этап – становления (формирование концепции воспитательной системы школы) 2012-2013гг.	Формирование образовательного процесса, выделение системообразующей деятельности, которая отражала бы коллективные потребности и детей, и взрослых	Методы стратегического планирования: прогнозирование, проектирование, программирование, моделирование	Разработка и построение концепции воспитательной системы. Ознакомление педагогического коллектива с теоретическими основами системного подхода. Ознакомление обучающихся, родителей с замыслом преобразования образовательного учреждения.
II этап – экспериментальный, формирующий (отработкой содержания деятельности и структуры системы) 2014-2015гг.	Апробация новшеств в воспитательном процессе. Отработкой содержания деятельности и структуры системы	Исследовательские методы: анализ научно – методической литературы, опытно – педагогическая работа.  Опытно – поисковая деятельность.	Осмысление теоретических и методических основ преобразовательной деятельности. Создание предпосылок для коллективного творчества. Активизация процесса массового воспитания через коллектив. Рождение коллективных традиций.
III этап - диагностический (отслеживание результатов системных преобразований) 2016-2017гг.	Система окончательно сформирована. Усиливаются интеграционные процессы, они проникают в учебно-познавательную деятельность, органически связывая ее с воспитанием.	Методы планирования, организации и анализа практической деятельности. Освоение нововведений в воспитательном процессе.	«Погружение» в теорию и методику преобразовательной деятельности, направленной на реализацию представлений о воспитательной системе. Формирование методических разработок педагогов. Обновление нормативно – правовой базы функционирования образовательного учреждения. Отслеживание результативности образовательного процесса
IV этап - завершающий (обновление системы за счет инноваций, ведущих к изменениям системы) 2018-2019гг.	Обновление адекватных целостных представлений о реальном состоянии воспитательной системы, объективное оценивание процесса и результатов деятельности	Сравнительная оценка, индивидуальная и групповая самооценка, анализ и обобщение опыта.	Удовлетворенность педагогов, обучающихся, родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения, результатами преобразования воспитательной практики. Обобщение и презентация опыта и результатов воспитательной деятельности.

Принципы функционирования воспитательной системы:

- принцип личностного подхода. Уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности;

- принцип доверия и поддержки. Безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом ребенке;

- принцип сотворчества. Сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности;

- принцип свободы предоставляет участникам образовательного процесса реальную возможность самостоятельного выбора форм и видов деятельности, формирует чувство ответственности за ее результаты;

- принцип творчества и успеха основан на выявлении и развитии «сильных» сторон личности школьника через индивидуальную и коллективную творческую деятельность;

- принцип целостного образования основывается на единстве развития, воспитания и обучения в образовательном процессе.

Ожидаемый конечный результат:

- обновление содержания и технологий обучения и воспитания с учётом современных требований к ним;

- создание программ, проектов, методических разработок, прагматического (практически полезного) по содержанию и технологиям образования;

- максимальный учет истинных потребностей (социального запроса) и способностей участников образовательного процесса;

- создание широких возможностей для самореализации учителей и учащихся;

включение коллектива в экспериментальную работу, работа в

режиме развития;

- овладение разнообразными формами и методами поиска знаний,

практическими умениями, организаторскими способностями,

широким кругозором;

- создание открытой воспитательной системы.

Качественные изменения:

- обеспечение психолого–педагогической поддержки детей, формирование чувства психологического комфорта;

- улучшение физического, духовного и нравственного состояния здоровья участников образовательного процесса;

- воспитание бережного отношения к природе, сохранение ее богатств ради здоровья человека;

- повышение степени удовлетворенности качеством образовательного процесса его участников;

- положительная динамика развития межличностных отношений;

- приобретение в рамках района статуса социально-активной школы.

Количественные изменения:

- динамика степени школьной адаптации;

- динамика степени удовлетворенности школой;

- повышение общественной активности;

- увеличение творческих способов самореализации во всех видах деятельности;

- выполнение социально значимых, творческих проектов.

  Реализация воспитательной системы школы.

Реализация воспитательной системы школы осуществляется в процессе обучения и во внеурочной деятельности, может быть представлена в виде схемы с учетом уровней образовательного процесса:

- обучение  обеспечивает завершение базовой общеобразовательной подготовки, интеллектуальное развитие;

- внеурочная деятельность  способствует формированию нравственных, гражданских качеств, жизненных позиций, развитие способностей, здорового образа жизни, коммуникативных качеств на основе разнообразной творческой деятельности в процессе рациональной организации труда и отдыха, индивидуального жизненного опыта.

  Ядром воспитательной системы школы является единый воспитательный (педагогический и ученический) коллектив, к которому мы относим и родителей, и выпускников школы, что способствует совершенствованию воспитательной системы школы.

Структура воспитательной системы школы:

Социально-педагогическая служба;

Система внутришкольного контроля;

Работа с родителями («Родительский лекторий», «День открытых дверей», родительские собрания);

МО классных руководителей;

Программа «Здоровье»;

Д/О «Возрождение»;

Совет профилактики;

Взаимодействия со службами района (ОДН ОВД, ОО АБМР и др.);

Циклограмма КТД (коллективных творческих дел)

Для успешной реализации воспитательной системы школы необходимо:

- обеспечение психолого – педагогического управления адаптацией вновь прибывших обучающихся;

- использование в педагогической практике передовой опыт инновационной деятельности;

- создание условий для непрерывного повышения профессионального уровня педагогов;

- улучшение материально – технической базы общеобразовательного учреждения;

- обновление программно – методического материала.

Основные направления воспитательной системы школы.

Направление «Ученик – патриот и гражданин»

Главные идеи:

- формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

- поддержка стремления учащихся служить Отечеству, отстаивать свои права и права других людей;

воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны;

- стремление к миротворчеству и отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы;

- понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.

Главные цели:

- воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, своего народа, государства;

- формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;

- признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

Содержание воспитательной работы:

- изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;

- организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

- изучение биографий выдающихся граждан своей страны – патриотов и борцов за Отечество;

- развитие патриотических чувств учащихся через организацию и проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм;

- организация встреч с представителями общества – истинными гражданами и патриотами своей страны;

- посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;

- поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и героизм;

- активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся;

Направление «Ученик и его нравственность»

Главные идеи:

- принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;

- предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;

- воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;

- практическое применение нравственных знаний и умений;

- проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.

Главная цель:

Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Содержан е воспитательной работы:

- изучение нравственной воспитанности учащихся школы и определение возможных путей коррекции нравственной воспитанности учащихся необходимыми методами и формами воспитательного воздействия;

- изучение нравственного климата в семьях учащихся и классных коллективах, консультирование родителей, классных руководителей изученной проблеме;

- ответственности за свои поступки;

- создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств;

- поощрение учащихся, совершающих нравственные поступки.

Направление «Ученик и его интеллектуальные возможности»

Главные идеи:

- учащиеся должны осознать, что развитие необходимо им для успешного будущего;

- формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;

- интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей;

- воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя.

Главная цель:

Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Содержание воспитательной работы:

- изучение интеллектуальных возможностей учащихся школы и динамики изменения интеллектуальных достижений;

- формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы;

- развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности;

- создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке воспитательных мероприятий;

- всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления;

- контроль за деятельностью педагогов и классных руководителей по вопросу создания условий для всемерного развития интеллекта учащихся.

Направление «Ученик и его здоровье»

Главные идеи:

- сохранение собственного здоровья – одна и основных обязанностей человека;

- образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;

- экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках;

- социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;

- воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма.

Главная цель:

Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Содержание воспитательной работы:

- изучение состояния физического здоровья учащихся и определение возможных путей преодоления физического нездоровья, формирование интереса и желание преодолеть собственные проблемы здоровья;

- изучение отношения родителей учащихся к данной проблеме в школе и дома;

- изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях физкультурой и спортом;

- разностороннее просвещение и активное привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом;

- содержательная сторона организации спортивных мероприятий и праздников;

- привлечение родителей для пропаганды здорового образа жизни в семье.

Направление «Общение и досуг ученика»

Главные идеи:

- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

- передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;

- воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению;

Главная цель:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Содержание воспитательной работы:

- изучение интересов и запросов учащихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни школы;

- качественное проведение всех внеклассных мероприятий и тщательная их подготовка;

- учет индивидуальных возможностей учащихся и возрастных особенностей в подготовке воспитательных мероприятий;

- поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся, их стремления к общению и совместному досугу;

- соблюдение эстетических и этических норм при проведении внеклассных мероприятий любого уровня.

Направление «Ученик и его семья»

Главные идеи:

- семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;

- ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;

- школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с домом и семьей.

Главная цель:

Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.

Содержание воспитательной работы:

создание банка данных о семьях и потребностно-ценностной сфере родителей и детей;

- сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребенка в семье;

- изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;

- разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;

- организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;

- привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни.

Роль классного руководителя в воспитательной системе школы.

Возрастает значимость роли классного руководителя.

Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции:

- формирует коллектив класса;

- помогает в решении возникших проблем;

- осуществляет диагностическую деятельность по изучению уровня воспитанности, личностных индивидуальных характеристик, заботится о развитии и здоровье обучающихся.

Главное в деятельности классного руководителя на сегодняшний день является содействие саморазвитию личности, обеспечение активной социальной защиты ребенка, сохранение здоровья, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий подростков по решению собственных проблем.

В воспитательной работе классного руководителя следует выделить следующие направления:

- непосредственное воздействие на обучающихся (изучение индивидуальных способностей, его развития, окружения, интересов);

- программирование воспитательных воздействий (разработка и реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы, включение подростков в разнообразные виды деятельности, развитие самоуправления класса);

- профилактика влияния различных субъектов социальных отношений обучающихся (социальная помощь семье, взаимодействие с педагогами, коррекция воздействия средств массовой информации, нейтрализация негативных воздействий социума, взаимодействие с другими образовательными учреждениями).

Методическую помощь классным руководителям, совершенствование своих знаний, умений в воспитании подростков оказываю курсы переподготовки учителей, совещания, педагогические советы, методическое объединение классных руководителей.

Социально-педагогическая служба школы

Деятельность данной службы направлена на обследование и постановку на учет обучающихся «группы риска», обследование жилищно-бытовых условий подростков, находящихся под опекой.

С этой целью организованы педагогические рейды, собран «банк данных», составлены сведения о занятости обучающихся «группы риска» во внеурочное время. Социальный педагог – это посредник в треугольнике «ШКОЛА – СЕМЬЯ – ПОДРОСТОК», который помогает ему войти в систему связей и взаимодействий с другими институтами воспитания защищает и помогает.

Ученическое самоуправление

  Школа-это маленькая модель общества. Если мы хотим, чтобы школьники стали во взрослой жизни инициативными уже в школе. Если мы хотим, чтобы ребята научились быть самостоятельными, то уже в школе они должны стать самостоятельными. И эта задача выполнима только в школьной жизни. В Законе «Об образовании» слово воспитание стоит на первом месте в образовательном процессе, а, следовательно, является одной из главных задач, поставленных обществом перед школой. Школа должна научить человека быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Кроме получения знаний учащийся в процессе обучения должен подготовиться к жизни. Ученическое самоуправление – одна из первых общественных организаций в стенах школы, которая поможет ребятам стать активными гражданами общества и добиться успеха в жизни.

Предметом особого внимания в системе воспитательной работы образовательного учреждения стало формирование детских организаций, более того, школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного образования

Основным принципом этого процесса должна быть инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.

  Цель самоуправления в том, чтобы выпустить в жизнь новое поколение людей, которое своей активной позицией будут изменять к лучшему наше общество.

  Наша задача найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности, сделать их эмоционально насыщенными и интересными, обеспечить педагогическую поддержку и помощь.

Д/О «Возрождение» существует в школе с 1991 года. За время его существования менялись члены совета, менялись руководители, но он продолжал свое существование. За это время несколько раз изменялись модели и концепции развития совета, но определился ряд направлений работы, и появились традиционные мероприятия, которыми он занимается.

  Традиционно в школе проводятся Дни самоуправления, во время проведения которых ученики выступают в роли администрации и учителей школы. Члены совета полностью планируют День самоуправления, контролируют проведение дня и проводят в заключении педагогический совет по итогам дня. Весенний День самоуправления по традиции завершается конкурсом «Лидер года», во время которого соревнуются между собой за звание «Лидера года» члены Совета старшеклассников, наиболее активно работавшие в текущем году. Советом организуются в школе различные коллективные дела и акции, такие как проведение праздников, игровые программы для младших школьников или организация сбора гуманитарной помощи для детских домов.

Циклограмма КТД в воспитательной системе школы

Составной частью системы воспитательной работы является сохранение школьных традиций, главной целью которых является целостность интересов обучающихся, учителей, родителей. Годовой круг традиционных мероприятий (циклограмма коллективных творческих дел) представляет собой комплексный педагогический прием, основная идея которого – непрерывность в ожидании и осуществлении радостных событий, наполнение школьной жизни устойчивыми элементами положительного эмоционального отношения к происходящему в школе. Сохранение школьных традиций обеспечивает создание в школе атмосферы сотрудничества, ответственности, помогает ощутить себя причастным к коллективу, к общему делу.

Конечный результат: Модель выпускника школы.

Практическая реализация концепции предполагает воспитание у выпускника школы стремление к добру, истине, самостоятельности.

На сегодняшний день одни компоненты системы отработаны, некоторые будут совершенствоваться в ходе ее развития. Но уже одно очевидно – наличие воспитательной системы позволяет педагогическому коллективу школы работать более эффективно для достижения поставленных целей.

Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции обучающегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.

Таким образом, у выпускника школы в достаточной мере будут развиты:

личностные качества;

нравственные нормы поведения;

культура общения в коллективе;

потребность к труду;

способность к профессиональной деятельности;

способность к сотрудничеству.

Выпускник школы – это человек с определенным социально – принятым способом поведения,

являющийся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позицией