«Формирование нравственных качеств младших школьников на основе сказкотерапии»

«Формирование нравственных качеств младших школьников на основе сказкотерапии»

 

  учитель начальных классов Намской 

начальной общеобразовательной школы

  им. – Чагылган

Детство – это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Ему нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться, а для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают или даже наказывают. В процессе этого сложного познания сам ребенок становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением.

Это все – знание принятых в обществе норм и правил поведения и взаимоотношений, переживания, способность к сочувствию, действия в отношении других людей, развитие собственных качеств – и составляет понятие нравственность. Без нее человек не может жить среди других людей.

Младший школьный возраст сенситивен для формирования у ребенка гуманного отношения к другим людям. Если основы этого качества не будут сформированы в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, то вся личность ребенка может стать ущербной, и впоследствии восполнить этого пробел будет чрезвычайно трудно.

Разрешение проблем нравственного воспитания требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных. На наш взгляд, действенным средством в воспитании моральных качеств личности младших школьников является сказки, в которых в доступной детям форме представлены конкретные образы, обеспечивающие создание положительного, эмоционально окрашенного отношения в явлениям к жизни.

Цель исследования: Поиск эффективных путей использования сказкотерапии при формировании нравственных качеств младших школьников.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование нравственных качеств младших школьников на основе сказкотерапии будет более эффективным, если:

Организовать занятия на основе сказкотерапии с подбором сказок, направленных на формирование нравственных качеств младших школьников; Создать условия для собственного самовыражения детям; Установить тесную связь с родителями для совместной работы по формированию нравственных качеств младших школьников;

Задачи исследования:

Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования нравственных качеств младших школьников. Научно обосновать возможность использования сказкотерапии в качестве средства процесса формирования нравственных качеств и найти эффективные пути использования сказкотерапии при формировании нравственных качеств.  Разработать методологические рекомендации для педагогов и родителей.

В ходе исследования были применены следующие методы:

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; Изучение уровня развития нравственных качеств; Наблюдение; Педагогический эксперимент; Математическая обработка полученных данных.

Опытно экспериментальная база научного исследования – МБОУ –Намская начальная общеобразовательная школа, с. Намцы  Намского улуса РС(Я). В эксперименте приняли участие учащиеся, в количестве 18 человек.

Эксперимент проходит в три этапа.

Цель констатирующего этапа – изучение уровня развития нравственных качеств у младших школьников.

Основные методы использование при проведении исследования: опрос, анкетирование, наблюдение за ребёнком, беседы.

Была использована методика и . с целью выяснить уровни развития нравственно – эмоциональной сферы, мы взяли за основу русскую народную сказку «Морозко» (Ленивица и Падчерица).

Во второй серии опыта был проведён опрос детей с целью определения уровня знания содержания сказок.

В третей серии проведено анкетирование родителей.

Также проводилось изучение осознания детьми нравственных норм (по методике ).

Констатирующем этапе при помощи этих исследований мы выявили, что:

Дети при выборе сказочного героя ориентируются больше на нравственные качества; Уровень знания содержания сказок в начале учебного года у первоклассников среднее; Родители хоть и понимают знание и роль сказок в воспитании личности ребёнка, пользуются этим средством крайне бессистемно; Представление детей о нравственных качествах среднее.

При проведении формирующего эксперимента разработан перспективный план занятия по сказкотерапии на 4 года (с1 по 4классы)

Во время эксперимента выяснилось, что необходим алгоритм занятия.

Ритуал входа в сказку Беседа или проблемная ситуация Лепка, рисование, подвижная игра, психологические задания, изготовление атрибутов для игр, импровизация Ритуал выхода из сказки.

В ходе формирующего эксперимента мы заметили, что у детей повысился интерес к сказкам.  Дети стали замечать эмоциональное состояние сверстников и стали выражать свои чувства.

В работе с родителями были использованы следующие виды:

Индивидуальные беседы; Общегрупповые собрания; Информация в уголках для родителей; Организация совместной деятельности родителей и детей.

Родители включились в активное взаимодействие, стали участниками образовательного пространства школы.

Контрольный этап проходит в конце каждого учебного года.

1 метод – при сравнении результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента выявилось, что число детей с высоким уровнем эмоционального развития увеличилось на 5 человек, со средним – на 1 человек, с низким – уменьшилось на 2 человека.

2 метод - при сравнении, число детей с высоким уровнем знания сказок увеличилось на 5 человек, со средним – уменьшилось на 4 человека, с низким – уменьшилось на 2 человека.

3 метод – при сравнении, число родителей с высоким уровнем увеличилось на 2 человека, со средним – уменьшилось на 1 человек, с низким – уменьшилось на 1 человек.

4 метод – при сравнении, число детей с осознанием нравственных норм с высоким уровнем увеличелось на 4 человека, со средним – уменьшилось на 2 человека, с низким – уменьшилось на 2 человека.

Применив методику сказкотерапии в работе с младшими школьниками мы получили следующие результаты:

гармонизация чувств у детей; появилась способность рефлектировать свои чувства; улучшились контакты, как с другими детьми, так и с взрослыми; дети стали более открытыми.

Высокий уровень формирования нравственного фона занятий привел к ощущению комфортности, защищенности раннего отверженных детей.

Исходя из результатов данного исследования, мы пришли к выводу, что нравственные качества детей может быть формированы при умелом отборе сказки, с учетом индивидуальных психологических особенностей детей. Только творческий комплексный подход обуславливает эффективность сказкотерапии в формировании нравственных качеств у младших школьников. Анализируя проведенную работу, мы подтвердили гипотезу. Проведенная работа дала положительный результат.

Окончательный результат эксперимента будет виден в 2017 году, когда экспериментальная группа окончить начальную школу. Наша работа ещё продолжается, и надеемся на хорошие результаты.

Использованная литература:

Классный час с психологом: сказкатерапия для школьников: методическое пособие. – М.: Глобус, 2006. – 140с. Сказкотерапия, или Как стать победителям. – Ростов н/Д.: Феликс, 2006. – 256с. Педагогическая психология/ Под ред. . – М.: Педагогика, 1991. – 479с. Зинкевич- Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2000. Сказкотерапия для дошкольников младших школьников. – М.: ЦГЛ, 2005. – 128с. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: академия, 2000. – 456с. , , Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000. – 324с. Нравственное воспитание личности. –Самара: Книга, 2002. – 199с. Творчество в коллективе. Роль сказки в коллективной жизни детей. – М.: Педагогика, 1981. – 96с. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256с.