Активные формы обучения Стратегия «РАФТ»

Учитель истории и обществознания

Активные формы обучения

Стратегия «РАФТ»

Описание приема:

Стратегия «РАФТ» - роль — аудитория — формат — тема. Стратегия была придумана американским педагогом С. Санта в 1988 г. Она представляет собой алгоритм по написанию письменного рассуждения в разных форматах. Эта аббревиатура помогает ученику представить структуру работы, какую точку зрения описывать и что должно получится в итоге.

С данной стратегий, в классическом её виде, можно работать в двух формах, когда учащиеся только осваивают её и когда уже владеют свободно.

В первом случае учитель сам определят возможные роли, аудиторию, форму письменной работы и темы.

Для примера: (на экране таблица)

В случае, когда ученики уже свободно владеют этой стратегий они могут сами определять для себя одну из позиций или все.

Стратегию «РАФТ» можно адаптировать к любой предметной области, так поступила и я.

В моем варианте, ученик не писал какого-либо нового продукта (письмо, инструкция и т. д.) Но он создавал свой алгоритм ответа. При этом роль предполагала выделении исторической личности (Р),  аудитория - на кого была направлена её деятельность (А), форма - что она совершила (Ф), тема - как это происходило (Т).

Использование на уроке: Стратегия «РАФТ» была использована на урок истории в 6-х классах по теме «Формирование Древнерусского государства».

Цель: Проследить процесс формирования Древнерусского государства при князе Олеге.

Задачи:

Выделить роль личности в истории. Продолжить формировать умения работать с текстом (анализировать, делать выводы), выделять главное. Формировать коммуникативные умения.

Описание работы:

Учащимся на этапе урока получения новых знаний было предложено с помощью стратегии «РАФТ» ответить на вопрос: «Как происходило объединение славянских земель?».

Этот вопрос помогает им и при заполнении стратегии «РАФТ» и при выделении главной информации.

Далее учащиеся на основе материала учебника, он так же представлен у вас на столах, в течении 7 мин. должны были самостоятельно заполнить стратегию «РАФТ». По итогам работы один учащийся отвечал у доски, остальные следили за ответом и, по необходимости, дополняли или корректировали.

Затем учащимся на доске был представлен уже заполненный (образцовый) «РАФТ». Учащиеся должны были сравнить свой вариант и образец и оценить свою работу (т. е. провести рефлексию).Критерии были такие до 50% - «2», от 50%- «3», от 70% - «4», 90-100 % - «5».

Далее необходимо было поднять руки у кого «2», «3», «4», «5». На основе чего делался вывод о результатах работы класса над этим заданием.