Презентация опыта работы по теме: «Использование авторского пособия для детей раннего возраста
«Найди маму», в рамках РМО
воспитателей раннего возраста.
Учитель-логопед:
В раннем детстве (от 1года до 3) ведущей является предметная деятельность. В усвоении предметных действий важнейшая роль принадлежит речи, как основному средству общения взрослых с ребенком. К концу раннего детства в предметной деятельности зарождается игра. Особое внимание уделяется обогащению развивающей предметно-пространственной среды дидактическими играми, влияющими на уточнение и обогащение словаря, развитие активной речи детей раннего возраста. В работе с детьми раннего возраста эффективным является сочетание наглядности и слова. Яркие предметы вызывают у малыша желание их рассмотреть, потрогать. Игровое пособие «Найди маму», как элемент развивающей предметно-пространственной среды группы, соответствует требованиям ФГОС ДО. Оно обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, вариативно, доступно и безопасно.
Целью данного пособия является развитие самостоятельности и инициативы воспитанников, развитие речи в игровой деятельности.
Задачи:
1.Формировать познавательный интерес ребенка в игровой деятельности.
2.Активизировать речевое подражание.
3.Наращивать однотипные слоговые цепочки.
4. Создавать условия для организации самостоятельной речевой активности.
5. Автоматизировать звуки раннего генеза в слогах.
6.Развивать фонематическое восприятие.
7.Развивать речевое дыхание (длительность речевого выдоха).
Виды деятельности.
Выше перечисленные задачи могут реализовываться в различных видах деятельности:
-предметная и игровая деятельность;
- общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
-коммуникативная.
Принципы:
-полифункциональность;
-вариативность;
-мобильность;
-безопасность;
-доступность;
-систематичность.
Описание игрового пособия
«Найди маму» и рекомендации к его использованию
Возраст детей: от 2 лет, дети с ОВЗ.
Материал: ковролин, фетр, швейные липучки.
Пособие представляет собой папку. Внутренняя часть папки - ковролин. К папке прилагаются игрушки из фетра: корова и теленок, курица и цыпленок, гусыня и гусенок, следы животных и птиц.
Варианты игры.
1.Цель первого варианта игры - наращивание однотипных слоговых цепочек.
Взрослый открывает папку и располагает на внутренней его части животное и его детеныша (например, корову и теленка). Затем от детеныша к маме выкладывает следы. Затем взрослый дает инструкцию:
-Теленок потерял свою маму. Как он будет звать свою маму? Как теленок голос подает? (му) Помоги ему дойти до мамы! Шагай по следам. На каждый шаг произноси «Му»! (Ребенок пальчиками «шагает», проговаривая однотипные слоги му-му-му).
2. Второй вариант предлагается в случае, если ребенок затрудняется повторить цепочку слогов. Цель – вызвать звукоподражание.
Взрослый открывает чемодан и располагает на внутренней его части животное и его детеныша (например, корову и теленка). Затем взрослый дает инструкцию:
-Теленок потерял свою маму. Как он будет звать свою маму? –Му! Как теленок голос подает? (му) Помоги ему дойти до мамы! Выкладывай следы от теленка к его маме, укажи ему путь. На каждый след произноси: Му!
Таким образом, ребенок проговаривает не цепочку слогов, а слог, каждый раз выкладывая след. Взрослый ведет формальный диалог, т. е. задает ребенку вопрос и сам же на него отвечает, делая паузу перед ответом.
3. Целью третьего варианта игры является развитие предметного словаря. Взрослый демонстрирует на ковролине животных и их детенышей (птиц и их птенцов) и просит найти для каждого детеныша (птенца) маму.
-Кто у коровы детеныш? (Теленок)
-Кто у курицы? (Цыпленок)
-Кто у гусыни? (Гусенок)
4. Целью четвертого варианта игры является развитие глагольного словаря.
Если ребенок владеет фразовой речью, взрослый просит ребенка вспомнить, кто как голос подает?
-Как коровка голос подает? Что она делает? (Мычит)
-А курица, чтоб цыпленок ее услышал, что делает? (Кудахчет)
-Гусыня, что делает? (Гогочет)
Если ребенок не владеет фразовой речью, развиваем словарный запас на уровне импрессивной речи.
Взрослый просит ребенка показать животного, который подает голос.
-Покажи, кто гогочет? Кто кудахчет? Кто мычит? Кто пищит?
Пособие может пополняться новыми элементами.
Желательно пособие разместить в речевом уголке после беседы о домашних животных и птицах. Необходимо следить за эпизодической сменой дидактического материала. Для организации самостоятельной речевой активности детей дидактическое пособие необходимо разместить так, чтоб оно было в свободном доступе для ребенка. Можно оставить это пособие открытым, чтоб привлечь внимание ребенка.
Педагогическая ценность: данное игровое пособие дает положительные результаты при условии планомерности его использования. В результате, у детей постепенно развиваются восприятие, речь; накапливаются элементарные знания об окружающем. Данное пособие может использовать как логопед, так и ребенок в самостоятельной деятельности.
Пособие постоянно можно пополнять новыми элементами, в зависимости от поставленных задач.
