Профессия воспитателя в детском саду: в кадре и за кадром.
Когда размышляешь над этой темой, в голове возникает множество мыслей, между собой очень схожих: воспитатель, как актер, на работе и дома; как режиссёр, исполняющий роли в собственном фильме; как сценарист и многие другие, связанные с индустрией кино. Но есть среди этих мыслей одна, которая никак не связана с киноиндустрией, а связана с изменениями в нашей системе образования.
Профессия воспитателя появилась давно, еще на заре нашей цивилизации, и многие века воспитатель был главным актером в «кадре» киноленты под названием «Образование». До принятия федеральных государственных требований были только временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемые в ДОУ, изданные в качестве приложения к приказу Министерства образования Российской федерации от 01.01.01г. № 000. Совместно с «режиссером» и «сценаристом», которые были за кадром, решался вопрос, чему учить и как воспитывать детей, какие знания, умения и навыки важны, а какие второстепенны, писались «сценарии» (примерные Программы). «Свет», «камера», «ассистенты», «гримеры», «массовка» - все работали на воспитателя, как главного актера, без которого кадр не получится. Воспитатель, как фигура исполнительная и ответственная, самозабвенно играл свою главную роль. Многие поколения росли и воспитывались в этих традициях. Сказать, что это плохо или неправильно, нельзя, так как всему свое время.
Время шло, акценты смещались. 23 февраля 2009 г. был принят первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определил, какой должна быть программа дошкольного учреждения, какое содержание реализовывать для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей. Это событие всколыхнуло все сообщество «актеров», т. к. впервые воспитателям было предложено не играть хорошо написанный сценарий, а проявить себя в качестве «сценаристов» и «режиссёров», попытаться уйти «за кадр»: изменить подходы к организации воспитательно-образовательного процесса не через систему занятий, а через другие формы работы с детьми: через игру, как ведущую деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает важный пласт человеческой культуры – взаимоотношения между взрослыми людьми в семье, их профессиональной деятельности. Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение.
Это было сложно. Я, как и многие педагоги, не понимала, для чего это нужно. Игра игрой, но знания никто не отменял. Казалось невозможным представить и совместить эти два абсолютно противоположных процесса воедино. Время шло, работа «в кадре» продолжалась. Так как «сценаристы» и «режиссеры» оперативно сработали и написали новые «сценарии», которые идеально вписались в «новый» репертуар. А мы, как и раньше, работали «в кадре», который держался на одном актере, т. е. воспитателе.
17 октября 2013г. вышел приказ Министерства образования и науки Российской федерации № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Это событие возмутило еще больше, чем введение ФГТ, так как большинство не могли понять, не успели один репертуар освоить, а тут опять переучивайся, «новый сценарий» репетируй, параллельно с основными «съемками». Ходили на семинары, обучались новым формам работы и все время ждали тех «сценаристов» и «режиссеров», которые, как и раньше, напишут «сценарии», грамотно выставят «свет», распределят роли, и нужно будет только выучить и сыграть написанную роль. Но… нет ни «сценаристов», ни «режиссеров», есть только ты и твои «зрители», которые зрителями быть устали. И главным героем «в кадре» их больше не удивишь.
Дети жаждут деятельности, хотят быть важными и значимыми, и у них появилась теперь возможность быть «в кадре», а нам, педагогам, выпала огромная честь, именно честь, встать «за кадр» и режиссировать удивительнейший фильм под названием «Детство»!
