«Воронеж – Родина моя»
Пояснительная записка
Предмет: Окружающий мир(Краеведение) Класс: 2 Тема занятия: Виртуальное путешествие по Воронежу Цели: познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять температуру воздуха. Планируемые результаты.
Предметные: способствовать развитию интереса к краеведческому материалу, любви к городу Воронежу, воспитывать чувство патриотизма,
Метапредметные:
личностный результат - вызвать интерес к учебной деятельности; развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость;
регулятивные УУД- формировать умения ставить задачи и находить пути
их реализации, анализировать полученную информацию, делать выводы,
формировать умения работать в группах,
познавательные УУД - учиться выдвигать предположения, использовать полученные знания о явлениях природы для решения задач творческого характера;
коммуникативные УУД – учиться слушать друг друга, обмениваться мнениями, строить понятные, логические речевые высказывания, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
6. Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно иллюстративный, словесный. Формы организации образовательного процесса: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах.
7. Материально-техническое обеспечение: ноутбук, мультимедиа проектор, интерактивная доска, плакат памятников Воронежа
Технологическая карта
Дидактическая структура занятия | Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) | Деятельность учителя | Деятельность учеников (познавательная, коммуникативная, регулятивная) | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов |
I. Организационный этап. | Личностные: обеспечить мотивацию изучения нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности. | - У вас на столе лежат фразы, которые вам предстоит собрать в стихотворение. Оно поможет вам понять, почему сегодня вы работаете в группах. -Прочитайте стихотворение -Кто знает ответ? -Какова главная мысль стихотворения? - | Учащиеся собирают стихотворение и зачитывают его, дают ответ на вопрос «Почему работают в группах?» (Выслушиваются ответы детей) | Вместе не трудно, Вместе не тесно, Вместе легко И всегда интересно |
II. Актуализация знаний, определение темы. | Познавательные: формирование умения на основе анализа объекта делать вывод; умения устанавливать аналогии; умения обобщать. Регулятивные: формирование умения высказывать свои предположения в диалоге с учителем. | - Внимание на экран. - Разгадайте ребус. - О чем пойдет речь сегодня на уроке? - Кому нравится жить в Воронеже? - Что вас привлекает в нашем городе? - Как вы думаете, много вы знаете о нем? - Какую цель перед собой поставим? - Какие задачи будем решать на уроке? - Что будем делать на уроке, чтобы реализовать поставленные задачи? - Я приглашаю вас отправиться в виртуальное путешествие по Воронежу. - Как мы его назовем? («Воронеж – Родина моя») | Разгадывают ребус. Высказывают предположения. Высказывания детей. Формулируют цель урока.(Узнать как можно больше о нашем городе) (Записать варианты ответов на доске) | На доске ребус со словом Воронеж |
III. Этап освоения новых знаний. | Познавательные: формирование умения извлекать информацию из песни; выявлять сущность, особенности объекта; обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество. Личностные: формирование межличностных отношений. | - Подумайте и скажите, что нам поможет узнать город лучше. - Что прячет вопрос? - Что можно увидеть на фото? - О чем могут рассказать музеи? - Что интересного можно узнать из стихотворения? - О чем может поведать песня? - Сейчас вы прослушайте песню и ответьте на вопросы: 1группе - Как называет город Воронеж в песне поэт? -Что из истории возникновения Воронежа вам известно? 2 группе - О каких великих людях говорится в песне? (А. Кольцов, И. Никитин, Митрофан – святитель, Петр 1, ветераны, С. Есенин, И. Бунин, А. Платонов) -Где мы можем познакомиться с произведениями поэтов и писателей? -В театрах и кинотеатрах - объясните каким образом? - Какие театры и кинотеатры есть в нашем городе? - В каких вы были? 3 группе – О каких героических событиях упоминает автор в этой песне? Какие памятники вы увидели в презентации, как напоминание о тех днях? -Что вы знаете о памятниках ВОВ? | Ответы детей (фото, музеи, стихотворения, песни) (Памятники, улицы, дома) (Прошлое города) (Красоту города, достопримечательности, уникальных людей) 1 Столица, колыбель морского флота, город –крепость, город – труженик, щит России, чернозем) Первое упоминание о Воронеже в летописях относится к 1177 году, хотя официальной датой его возникновения считается 1585 год, когда по указу царя Федора Иоанновича на месте нынешнего Воронежа была построена крепость, призванная защищать русские земли от набегов кочевых племен. Именно в Воронеже за 7 лет до основания Санкт-Петербурга под руководством Петра I были построены и спущены на воду первые российские военно-морские корабли, которые отправились в плавание к Черному морю. До наших дней на берегу Воронежского водохранилища сохранилась Успенская церковь, в которой крестились легендарные первые русские военные корабли 2 (А. Кольцов, И. Никитин, Митрофан – святитель, Петр 1, ветераны, С. Есенин, И. Бунин, А. Платонов (В книгах, в библиотеке) (Сообщения детей) 3 С июня 1942 и до конца января 1943 года Воронеж был пунктом сражения с гитлеровцами на Верхнем Дону. 212 тяжелейших дней и ночей город противостоял элитным войсковым соединениям гитлеровского вермахта. (Ответы детей) | Звучит песня, каждая группа учеников получает вопрос к песне Рассказ детей об истории города Воронежа |
IV. Совместное открытие знаний. | Познавательная: использование полученных знаний для решения задач творческого характера. Регулятивные: формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. | - Давайте посмотрим на слайд. - Что помогло узнать город лучше? - Что осталось? - Вы знаете, что не только великие поэты сочиняли стихи про наш город. Дети тоже могут сочинять красивые стихи про Воронеж. Послушайте, какое стихотворение сочинила ученица нашей школы 2 года назад к юбилею нашего города Адоньева Александра - Куда осталось отправиться? - Что скрывает вопрос? - А сейчас давайте перенесемся во времени – лет на 20. Подумайте, что бы хотели увидеть в нашем городе. | Ответы детей. Милые сердцу просторы, В театры и музеи. (Фантазия) Учащимся раздаются подсказки, предлагается выбрать 3 варианта ответа и повесить на доску. | Дети рассматривают слайд и делают выводы. Один ученик читает стихотворение . Рассказ о театрах и музеях |
V. Обобщение и систематизация знаний. | Познавательная: использование полученных знаний для решения поставленной задачи. Регулятивные: формирование умения прогнозировать; соотносить, получившийся результат, с правильным ответом, с целью обнаружения ошибок. | - А теперь проверим полученные знания. | Два ученика от каждой группы работает на интерактивной доске. Ответы детей. | Учащиеся работают с тестами у доски |
VI. Рефлексия. | Регулятивные: формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | - Что нового вы сегодня узнали? - На какие вопросы получили ответы? - Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? - Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока? - Какой вывод сделали? - Какую работу мы сегодня выполнили? - Чему научились? - Кто или что вам помогло справиться? - Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Молодец». | Дети отвечают на вопросы (фронтальная работа). |
