Приложение  7

Критерии и показатели эффективности реализации ИП с уровнями их развития


Описание уровней развития критериев и показателей эффективности системы деятельности по психолого-педагогическому сопровождению введения ФГОС ООО

1

2

3

4

5

Критерий 1. Система управления инновационной деятельностью

ПоказаПеречень и обоснование разработанных локальных актов, регламентирующих деятельность ОУ в ходе реализации ИП.

Характеристика локальных актов:

Основание 1. Документы, регулирующие функции управления.

Перечень функций: а) информационно-аналитическую; б) мотивационно-целевую; в) планово-прогностическую;

г) организационно-исполнительскую; д) контрольно-диагностическую; е) регулятивно-коррекционную.

Основание 2. Документы, регулирующие условия (ресурсы) реализации инновационной деятельности (далее – ИД).

Перечень видов ресурсов: а) кадровые; б) финансово-экономические; в) материально-технические; г) психолого-педагогические; д) информационно-методические; е) научно-методические; ж) привлечение внешних ресурсов за счёт социального партнёрства (совместные планы, договора, письма-обращения, заявки и т. п.).

Наличие документов по одному из 2х оснований:

1) регулирующих функции управления или

2) регулирующих ресурсное обеспечение ИД.

Наличие документов,  регулирующих как функции управления, так и ресурсное обеспечение ИД. Но в каждой группе обеспечивается менее 50% функций и ресурсов.

Наличие документов,  регулирующих как функции управления, так и ресурсное обеспечение ИД. Но в каждой группе обеспечивается менее 75% функций и ресурсов.

Наличие документов,  регулирующих как функции управления, так и ресурсное обеспечение ИД. Но в каждой группе обеспечивается более 75% функций и ресурсов.

Имеется комплект документов, обеспечивающих все функции управления и все необходимые виды ресурсов.

ПоказаСистема «внутрикорпоративного» повышения квалификации (далее – ПК) педагогов, участвующих в ИД, ее влияние на рост эффективности ИД учреждения в целом.

Признаки  системы «внутрикорпоративного» ПК педагогов:

ПК осуществляется по административному решению без учёта опыта, результатов деятельности, личностно-профессиональных интересов педагога. План ПК педагогов учитывает результаты оценки готовности к  ИД по введению ФГОС и является результатом деятельности специально созданной под эту задачу проектной группы.  Дифференциация ПК в зависимости от педагогического  опыта  и  результатов участия в ИД: 3.1) молодые учителя; 3.2) опытные учителя; 3.3) учителя, получившие первый положительный опыт работы по ФГОС ООО; 3.4) учителя, сопротивляющиеся внедрению нового. ПК дифференцировано по уровням: первый уровень  -  ознакомительный; второй уровень – базовый; третий уровень -  продвинутый. Открытые мероприятия практикуются с разной периодичностью: 1 уровень – 1 раз в четверть; 2 уровень – 1 раз в месяц; 3 уровень -  2 и более раз в месяц. Разработано положение о портфеле достижений педагога. Педагоги применяют эту форму фиксации результатов профессионального роста. Используются многообразные формы активности педагогов: проблемный педсовет, проблемный семинар, инновационный и исследовательский проектный практикум, фестиваль методических разработок учителей, творческая мастерская по обмену опытом, мастер-класс, тренинг, научно-практическая конференция, групповое практическое занятие: разработка и защита мини-проектов, аттестационные ситуации, лекция-консультация, лекция обобщение, лекция - проблематизация, конкурс педагогического мастерства, круглый стол, педагогические чтения, рефлексия и т. д. Сбалансированное соотношение лекционных и интерактивных методов и форм ПК (пополам). Повышение квалификации каждого педагога завершается методическим результатом, который внедряется в ИД образовательной организации в соответствии с её целью, задачами и направлениями. Методический результат повышения квалификации входит в структуру портфеля достижений педагога, позволяющего

анализировать эффективность деятельности педагогов и проектных групп в рамках ИД.

9) Действует практика оценки удовлетворённости педагогов качеством профессиональной жизни, профессионально-личностного здоровья.

Имеется признак 1.

Имеются не менее 2х признаков из перечисленных от 2 до 9. Признак 5 выражен на 1 уровне.

Имеются не менее 4х признаков из перечисленных от 2 до 9. Признак 5 выражен на 1 уровне.

Имеются не менее 6ти признаков из перечисленных от 2 до 9. Признак 5 выражен на 2 уровне.

Имеются все из перечисленных признаков от 2 до 9. Признак 5 выражен на 3 уровне.

ПоказаНаличие системы общественной экспертизы результатов ИД.

Признаки системы общественной экспертизы результатов ИД:

1) Ежегодная общественная презентация результатов ИД на заседании педагогического совета ОО;

2) Ежегодная общественная презентация результатов ИД на заседании управляющего совета ОО;

3) ИД контролируется экспертами из научно-исследовательских и/или научно-методических организаций с оформлением экспертных заключений на открытые мероприятия в рамках ИД;

4) материалы ИД представляются на  профессиональных конкурсах;

5) изучение мнения учащихся о комфортности,  безопасности пребывания в образовательной организации, о наличии интереса и желания принимать участие в урочной и внеурочной деятельности, (ежегодно);

6)  изучение мнения родителей об удовлетворенности работой образовательной организации (ежегодно);

7) подготовка и размещение на сайте ОО информации, связанной с реализацией ИП, включая публичный  доклад директора ОО; предоставление возможности зарегистрированным пользователям (участникам образовательных отношений) задавать вопросы, комментировать и формулировать отзывы об ИД образовательной организации; информация структурирована по направлениям реализации проекта, обновляется не реже 1 раза в неделю;

9) участие в межотраслевых конкурсах, выставках  в области качества и получение внешних экспертных заключений по всему комплексу проводимой в образовательной организации ИД;

10) наличие публикаций/сообщений в СМИ, содержащих общественно-профессиональные оценки ИД образовательной организации: радиопередачи, публикации в СМИ, ТВ передачи, сообщения, сюжеты, буклеты, брошюры рекламно-информационного характера.

Наличие 2х признаков.

Наличие 4х признаков.

Наличие 6ти признаков.

Наличие 8ми признаков.

Наличие всех 10ти признаков.

ПоказаОрганизация сетевого взаимодействия и сотрудничества с другими учреждениями, сопровождаемого распространением продуктов ИД.

Признаки сетевого взаимодействия:

1) Наличие перечня организаций, с которыми реализуются общие мероприятия:  общеобразовательные организации района, муниципалитета; организации ДОД района, муниципалитета; организации, оказывающие психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь обучающимся; образовательные организации ВПО; образовательные организации ДПО; научно-исследовательские  организации.

2) Наличие общих планов взаимодействия и/или договоров о сотрудничестве  с комплексом организаций, участвующих в реализации проекта ИД. При этом конкретизированы цели, задачи и  планируемые результаты сотрудничества с каждой организацией образовательной сети. В рамках совместных мероприятий представляются результаты, полученные в ходе реализации данного проекта ИД.

3) Констатируется рост инновационной активности педагогических кадров в области ППС введения ФГОС ООО:

- динамика количественного и качественного состава участников ИД по числу участников обучающих семинаров и курсов ПК, авторов-разработчиков инновационных продуктов, представленных для экспертизы, внедряемых в образовательной практике, описанных в материалах конференций и семинаров, методических рекомендациях и т. д.;

- изменение масштаба ИД, в которую вовлечены участники образовательной сети (локальные, модульные, системные изменения в деятельности образовательных организаций);

- расширение разнообразия используемых форм, методов и технологий ППС введения ФГОС.

4) Наблюдается преобразование профессиональной деятельности педагогических работников в области ППС ФГОС ООО:

- повышение качества инструментальной оснащённости процесса мониторинга эффективности реализуемых инновационных образовательных проектов;

- повышение числа оформленных и опубликованных продуктов ИД  с возможностью их распространения;

- увеличение доли применяемых педагогических технологий на основе развивающего, личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, технологий развития критического мышления, экологического мышления и т. п.

5) Наблюдается преобразование взаимосвязей и взаимоотношений субъектов ИД как внутри образовательной организации, так и между ними:

- появление подготовленных профессиональных внутришкольных команд по реализации ИД по ППС введения ФГОС ООО;

- переход от индивидуальных форм деятельности к социально-проектной формам деятельности;

- появление постоянно-действующей организационно-управленческой структуры, обеспечивающей координацию, согласование интересов и потребностей участников инновационной образовательной сети, принятие управленческих решений на основе прямых и обратных связей, научно-методическое и организационное сопровождение внедрения инновационных продуктов в массовую практику.

Наличие признака 1.

Наличие признаков

1и 2.

Наличие признаков

1, 2, 3.

Наличие признаков

1, 2, 3 и 4.

Наличие признаков

1, 2, 3, 4 и 5.

ПоказаВнесённые в программу реализации инновационной деятельности коррективы и причины, побудившие к изменению хода инновационной работы (при наличии таковых).

Признаки выраженности показа:

Коррективы внесены в программу ИД без сравнительного анализа планируемых и полученных результатов и причин, побудивших к изменению хода инновационной работы. Проведен  сравнительный анализ планируемых и полученных результатов. Констатировано совпадение или выявлены отклонения плана от фактов. На основании этого внесены коррективы  в программу ИД. Помимо внутреннего анализа полученных результатов, получены внешние оценки в соответствии с разработанными критериями и показателями эффективности образовательного проекта ИД. На основании этого внесены коррективы  в программу ИД. Выявлены причины, побудившие к изменению хода инновационной работы. На основании внутренних и внешних оценок разработаны предложения по коррекции ИД на очередном этапе её реализации. Если расхождений не выявлено, то анализируются причины (факторы), обеспечившие продолжение ИД по намеченному плану. Предложения по коррекции программы ИД вынесены на профессиональное обсуждение (имеет официально оформленное решение), согласованы с управлением ИД на районном и муниципальном уровне.

Наличие признака 1

Наличие признака 2

Наличие признака 3

Наличие признака 4

Наличие признака 5

Критерий 2. Результаты, полученные в процессе инновационной деятельности

Характеристика инновационных продуктов (далее – ИПрод):

Основание 1. Количество и зрелость ИПрод (этап жизненного цикла).

Требования:

1) Предъявлено не менее 1 ИПрод от каждой проектной группы.

2) ИПрод прошли общественно-профессиональную экспертизу (имеются отзывы, рецензии, экспертные заключения).

3)  Описание ИПрод опубликовано в научно-методических изданиях муниципального, регионального или федерального уровня. Предъявлены статьи по теме инновационного проекта (программы) в методических журналах; материалы конференций, на которых представлялись результаты реализации проекта (программы) и др.

4) Описание ИПрод опубликовано в форме научно - или учебно-методического издания (методические рекомендации, учебное пособие) и издано тиражом не менее 100 экз. Распространение осуществлялось на мероприятиях по обмену опытом или повышению квалификации.

5) Созданные ИПрод применяются в практике других специалистов в рамках одной образовательной организации, используется в других ОО муниципалитета, региона, федерации. Это подтверждается письменным заключением (актом о внедрении).

Основание 2: Цель, задачи и содержание ИПрод.

Требования:

1) обеспечивают достижение целей основного общего образования1, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

2) обеспечивают  преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

3) обеспечивают вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

4) обеспечивают формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

5) гарантируют охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

ПоказаНовые программы, проекты, технологии, разработанные учебно-методические материалы, созданные учебно-лабораторные комплексы и т. п., в том числе ИПрод, готовые к использованию в практической деятельности образовательных организаций района, муниципалитета, региона, федерации.

ИПрод отвечают требованиям по одному из 2х оснований:

1) количество созданных ИПрод и их  зрелость (этап жизненного цикла);

2) цель, задачи и содержание ИПрод.

ИПрод отвечают требованиям по двум основаниям. По каждому основанию соответствуют не более, чем  2-м требованиям.

ИПрод отвечают требованиям по двум основаниям. По каждому основанию соответствуют не более, чем  3-м требованиям.

ИПрод отвечают требованиям по двум основаниям. По каждому основанию соответствуют не более, чем 4-м требованиям.

ИПрод отвечают требованиям по двум основаниями и соответствуют всем требованиям.

ПоказаНовые формы, методы, средства обучения и т. п.

ИПрод отвечают требованиям по одному из 2х оснований:

1) количество созданных ИП и их  зрелость (этап жизненного цикла);

2) цель, задачи и содержание ИПрод.

ИПрод отвечают требованиям по двум основаниям. По каждому основанию соответствуют не более, чем  2-м требованиям.

ИПрод отвечают требованиям по двум основаниям. По каждому основанию соответствуют не более, чем  3-м требованиям.

ИПрод отвечают требованиям по двум основаниям. По каждому основанию соответствуют не более, чем 4-м требованиям.

ИПрод отвечают требованиям по двум основаниями и соответствуют всем требованиям.

ПоказаЭффективность результатов с обоснованием

Признаки выраженности показа:

Сформулированы критерии и показатели эффективности ИД, а также предусмотрены уровни выраженности критериев и показателей. Предложены инструменты оценки (методики диагностики) результатов ИД  по каждой проектной группе. Например, методики оценки метапредметных, личностных результатов, предусмотренных требованиями ФГОС ООО; или методики выявления одарённых детей, детей группы риска, детей, испытывающих трудности в развитии, адаптации и социализации и т. д. Описан непосредственный результат реализации проекта, а именно сравнительный анализ запланированных и полученных результатов, объёма и качества реализации мероприятий в соответствии с планом. Приведены статистические данные психолого-педагогической диагностики, подтверждающие положительную динамику результатов образовательной деятельности по итогам внедрения педагогической инновации в практику работы ОО. Дано обоснование решения поставленных задач и достижение цели ИД. Проанализированы причины  достижения/недостижения запланированных результатов. Описан конечный результат – выгоды (социально-экономические эффекты), полученные в результате присвоения статуса городской инновационной площадки. Отмечено появление новизны  в структурно-функциональном устройстве ОО, в содержании и методологии образовательной деятельности, в становящихся новообразованиях обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения программ при сохранении физического, психологического и социального здоровья обучающихся. Приведен анализ влияния инновационной работы на повышение эффективности учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования ОО и городской образовательной системы в целом (например, увеличение доли образовательных услуг, признание значимости нововведения родителями, обучающимися, педагогами и др.).

Наличие одного признака

Наличие двух признаков

Наличие трёх признаков

Наличие четырёх признаков

Наличие пяти признаков

Критерий 3. Оценка и описание перспектив развития инновационной деятельности

Признаки выраженности критерия 3.:

1) Прогнозируется рост инновационной активности педагогических кадров в области ППС введения ФГОС ООО:

- рост числа участников обучающих семинаров и курсов ПК, авторов-разработчиков ИПрод, представленных для экспертизы, внедряемых в образовательной практике, описанных в материалах конференций и семинаров, методических рекомендациях и т. д.;

- рост масштаба ИД, в которую вовлечены участники ОС (локальные, модульные, системные изменения в деятельности ОО);

- расширение разнообразия используемых форм, методов и технологий ППС введения ФГОС.

2) Прогнозируется преобразование профессиональной деятельности педагогических работников в области ППС ФГОС ООО:

- повышение качества инструментальной оснащённости процесса мониторинга эффективности реализуемых ИПрод;

- повышение числа оформленных и опубликованных продуктов ИД  с возможностью их распространения;

- увеличение доли применяемых педагогических технологий на основе развивающего, личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, технологий развития критического мышления, экологического мышления и т. п. Таким образом, результаты ИД позволяют переориентировать учебный процесс с передачи учащимся совокупности знаний на формирование навыков их приобретения.

3) Прогнозируется преобразование взаимосвязей и взаимоотношений субъектов ИД как внутри образовательной организации, так и между ними:

- развитие подготовленных профессиональных команд по реализации ИД по ППС введения ФГОС ООО;

- появление постоянно-действующей организационно-управленческой структуры, обеспечивающей координацию, согласование интересов и потребностей участников инновационной ОС, принятие управленческих решений на основе прямых и обратных связей, научно-методическое и организационное сопровождение внедрения инновационных продуктов в массовую практику.

4) Прогнозируется дальнейшая фиксация инновационного опыта, его культурное оформление и описываются механизмы трансляции.

5) Прогнозируется институциализация инновационных продуктов: организационно-управленческое оформление нововведений и их нормативное закрепление в изменяющейся практике.

Наличие одного признака

Наличие двух признаков

Наличие трёх признаков

Наличие четырёх признаков

Наличие пяти признаков


1 Ведущие целевые установки основного общего образования:

дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности обучающихся, составляющих психолого-педагогическую и инструментальную основы

1)        формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; формирования целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;

2)        способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; приобретения опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;

3)        способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; подготовки к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.