Урок 4. Устная речь. Слово и слог.
Задачи: формировать у учащихся умение правильно согласовывать слова в предложении, задавать вопросы и отвечать на них; воспроизводить с соблюдением интонации заученные наизусть стихотворения, считалки, песенки, потешки; воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам и рассказам одноклассников.
Формируемые УУД: умение моделировать слово при помощи схемы, анализировать его; работать в паре и\или группе с одноклассниками, строить (воспроизводит, озвучивать) развёрнутые ответы на вопросы.
Пропедевтика: построение и оформление диалога.
ХОД УРОКА
Включение в учебную деятельностьОтгадайте загадку, ребята.
Живёт без тела, говорит без языка. Никто его видит, зато все его слышат. (Эхо)
Послушайте стихотворение А. Кочергиной про эхо
Ну и эхо! Вот потеха! Слушать не могу без смеха: крикнул громко «стрекоза» , а оно в ответ «коза». Говорю у Тани косы, а оно кричит мне «осы». Я спросил его: «Ты кто?». Отвечает эхо: «То!». Ну и это! Вот потеха! Повторяет всё не то!
- Какие слова исказило эхо? Кому из вас приходилось слышать эхо? Оно имеет тело, язык? (Нет, не имеет, это явление природы). Кто знает как называются предметы-живые существа? (Одушевлённые предметы и отвечают на вопрос кто?) Как называются предметы-вещи? (Неодушевлённые предметы и отвечают на вопрос что?). Назовите, пожалуйста, одушевлённые предметы. (Учитель, ученик, мама, папа, котёнок, щенок, бабочка, стрекоза и т. д.) Назовите, пожалуйста, неодушевлённые предметы. (Стол, стул, парта, доска, ручка, книга, пенал, карандаш, шкаф, краски, телефон и т. д.)
Второй раз: вдохнуть, но выдыхать более медленно и ровно.
Ребята, послушайте скороговорку, пожалуйста: НЕ ПО ТРАВЕ, А ОКОЛО КАТИЛОСЬ «о» И ОХАЛО. «О» ОКАЛО, «О» ОХАЛО НЕ ПО ТРАВЕ. А ОКОЛО. (Отрабатываем произношение вместе и осмысляем и запоминаем текст скороговорки).
Актуализация знаний.- Открываем Азбуку на развороте страниц 8-9 Рассматриваем первый рисунок. Что могли говорить о колобке бабка и дед, когда положили его на окошко? На втором рисунке что делает зайчик во время разговора с колобком? (Бежит). Рассматриваем рисунки далее с волком и медведем. Во что одеты зайчик, волк и медведь? Какого цвета на них одежда? А что делает лисичка, общаясь с колобком? (Составляем предлодения и к ним схемы. Вспоминаем, что начало каждого предложения выделяется вертикальной чертой, а в конце ставится точка. Вопросительный или восклицательный знак). Ребята, попробуйте проанализировать предложение «Кто испёк Колобка?» Какое это предложение по интонации? (Вопросительное). Сколько слов в предложении? (Три). Какое первое слово? (первое слово КТО. Это слово называется вопросительным). Какое слово втрое в предложении? (испёк) Какое слово третье? (Колобок) Какое из этих слов является именем собственным? Что выражает это предложение? «Какой румяный испекли колобок!» Какова основная мысль предложения «Заяц встретил Колобка на дорожке»? (основная мысль – заяц встретил)
Следует обратить внимание детей на то как меняется голос когда задаётся вопрос и когда озвучивается восхищение. Изменение голоса называется интонацией. Бывают восклицательные и вопросительные предложения. В конце таких предложений стоит восклицательный или вопросительный знак.
- А теперь научимся сравнивать. Смотрим количество картинок про колобка в Азбуке и количество картинок про колобка в прописи. Где их больше? Какое событие пропущено в прописи? Посмотрите на первый рисунок. Где находится колобок? Что украшает окошко? (разные наличники) Каким вы видите колобка? (весёлым и радостным) По каким признакам вы определили что ему весело? С кем встречался колобок, когда катился по дорожке? Кто встретился колобку первым? Опишите внешний вид зайчика. Сравните одежду героев сказки в Азбуке и в прописи. Как называется всё то, что вы сказали (озвучили)? (устная речь). Из чего состоит устная речь? (из предложений) Посмотрите на второй рисунок в прописи Кто сидит на верхушке сосны? (сорока) А почему у сороки прозвище «болтушка»? Что вы можете рассказать о медведе? Опишите внешний вид лисички Обведите рисунки по контуру, раскрасьте их Кто сможет раскрасить их так же как в учебнике? Кто хочет раскрасить одежду зверей другими цветами? А что делал колобок для зверей? (пел песенку). Кто из вас может спеть песенку колобка? Каким вы представляете себе колобка? (доверчивым, приветливым, весёлым, добродушным. Ласковым и т. д.) Что вы можете сказать о лисе? Как вы думаете, если вас по дороге домой остановит чужой человек и пригласит куда-нибудь, нужно ли с ним разговаривать и идти? Почему нельзя доверять чужим людям? Колобок – это имя собственное или нарицательное? Встаньте девочки. Назовите свои имена. Слово «девочки» имя нарицательное. А имена каждой девочки имя собственное, их собственность. Встаньте мальчики. Назовите свои фамилии. Слово «мальчики» имя нарицательное, а фамилии мальчиков – имена собственные. Слово фамилия это имя собственное или нарицательное? (нарицательное) Придумайте клички (у животных, а имена и прозвища – у людей) для героев сказки Колобок. Для кого из героев сказки нужно придумать не клички, а имена? Обобщите сами: кому нужно придумывать клички, а кому давать имена? Смотрим в прописи Что делает клоун? Придумайте ему имя. Слово Клоун – это имя собственное или нарицательное? А его имя? Кто бежит за клоуном по канату? Что несёт карандаш? Обводим. А затем пишем овалы и прямые линии в прописи. Сколько шаров у карандаша? Сколько шаров у клоуна? Попробуем изобразить схему к словам ШАР, ШАРЫ, НИТЬ, КАНАТ. Раскрасьте рисунок в прописи зелёным, красным, синим, жёлтым карандашами. Письмо овалов, линий, кругов.
(Подвожу детей к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока – слово и слог)
- Для чего придумывают загадки?
Придумывать загадки люди научились давно – для обучения детей и для развлечения. А ещё люди придумали и придумывают потешки, прибаутки, колыбельные песенки, сочинялки и мн. др. Всё это теперь называют устным народным творчеством. Произведения устного народного творчества пришли к нам из прежних веков, из прошлого времени. Писать и читать тогда простые люди не умели, поэтому всё хранили в памяти и рассказывали детям. Дети запоминали это и потом рассказывали своим детям и внукам. Та все произведения передавались из уст в уста в течение долгого времени, веков.
- Послушайте, пожалуйста, что это за произведение?
Баю, баюшки, баю, не ложись на краю … (колыбельная)
- О ком чаще всего поётся или говорится в песенках, потешках, прибаутках? (о животных) На какие группы можно разделить животных? (домашних и диких). Рассмотрим вместе плакат «дикие и домашние животные». Как называется всё то что мы говорим? Из чего состоит наша речь? Из чего состоят предложения? Составьте предложение их двух слов, из трёх, пяти и т. д. слов. Начертите схемы предложений. Наши предложения состоят из нескольких слов, изобразите их на схеме, пожалуйста. Например, предложение
Травка зеленеет. Солнышко блестит. Ласточка с весною в сени к нам летит.
Работаем в прописи на странице 14
- Что вам напоминают контуры на широких линиях? (посуду) Изобразите контуры посуды по образцу, пожалуйста. Какие предметы посуды вы можете ещё назвать? (Кастрюля, блюдце, сковорода и т. д.) Какое вопросительное слово можно подставить к этим словам? Кто? Или Что? Как мы называем эти предметы (если они не живые)? В каком литературном произведении от хозяйки сбежала посуда? Почему так случилось? Кто помнит имя, как звали хозяйку-грязнулю? (Федора) Кто автор произведения «Федорино горе»? (Корней Чуковский)
- Рассмотрите в прописи страницу 15 и скажите Чтоизображено на рисунке и на широких линиях? (овощи и фрукты) Какую сказку напоминают овощи и фрукты? (Чиполлино) Перечислите их, обведите контуры. Напишите по образцу. Какие ешё фрукты и овощи вы занете? Перечислите их. Вернёмся в Азбуку на страницу 8. Каким одним словом можно назвать животных на верхнем рисунке? Какие это животные? (дикие) Теперь рассмотрите следующий рисунок. Какие животные на этом рисунке? (домашние) Почему животных называют дикими и домашними? Рассмотрите самый нижний рисунок и скажите кто нарисован слева и справа? Что означает белый прямоугольник под каждым рисунком? (это схема слова) Какие слова мы могли бы написать, если бы знали уже все буквы? Ребята, отгадайте загадки, пожалуйста
Сердитый недотрога живёт в глуши лесной. Иголок очень много, а нитки ни одной (Ёж).
Летом ходит без дороги возле сосен и берёз. А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос. (Медведь).
Сама бывает пёстрая. Ест зелёное, даёт белое. (корова).
Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лисичка).
Хвост пушист, а глазки зорки, прыгает по веткам ёлки, на земле сорвёт грибок и в дупло с грибочком - скок! (Белка).
- Рассмотрите рисунки в нижней части 9 страницы Азбуки. Кто на них изображён? Какой вопрос можно поставить к этим словам? (Кто?). Почему? (потому что это живые существа). На какие две группы можно разделить этих представителей животного мира? (птицы и звери). Рассмотрите, пожалуйста, схемы слов к рисункам. Схем ы слов разделены чёрточками ( или линиями). Это означает что слово разделено на ….. ? (слоги). СЛОГ – это часть слова или единица слова. Сколько слогов в словах, которые мы видим в азбуке? Произнесём слово ЛИСА. Сколько частей вы услышали в этом слове? (две)
Я черчу на доске схему слова лиса и спрашиваю у детей Что нужно показать на схеме, чтобы все видели, что в этом слове лиса две части?
(Дети подсказывают, что нужно добавить вертикальную линию, разделить прямоугольник на две части. Произносим каждый слог последовательно, слитно. Класс работает по цепочке.
- А кто здесь изображён? (белка).
Работа повторяется.
Подведение итогов урока- Чему вы научились на уроке? (Делить слова на слоги) Что вам запомнилось больше всего на уроке? Понравились ли вы себе на уроке? Вас есть за что похвалить сегодня?
Урок окончен. Благодарю за внимание!
