Мотивы учебной деятельности в 10-х классах. Адаптация учащихся в 10-х классах. Комфортность в классе. Выявление уровня тревожности учащихся

Мотивы учебной деятельности в 10-х классах.

Адаптация учащихся в 10-х классах. Комфортность в классе. Выявление  уровня тревожности учащихся.

Январь,  2017 г.

Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика, выявления отношения к учению, определить уровень адаптации в 10-х классах а также уровень тревожности каждого учащегося.

В обследовании приняли участие: 10-А класс - 20 чел. (83%), 10-Б класс – 19 чел. (80%).

В работе использованы методические разработки, составленные , , , методика по выявлению отношения к учению и уровня мотивации, уровень тревожности (), опросник для вывления внутреннего беспокойста-тревожности личности Дж. Тэйлора.

1.Мотивы учебной деятельности.

Класс	Мотивы учебной деятельности
Учебно-познавательная мотивация	Социальное самоопределение	Позиционные мотивы	Социальное одобрение	Страх порицания
10А	80%	85%	75%	30%	25%
10 Б	74%	74%	100%	32%	26%
Итог	77%	80%	87%	31%	25,5%

У 77% учащихся мотивы учения связанны с учебной деятельностью и процессом ее выполнения (познавательный мотив).

У 80% в мотивационной сфере отмечается стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу (Социальное самоопределение).

У 87% учащихся отмечаются позиционные мотивы, то есть учащееся обучаются для того, чтобы в будущем занять какую либо позицию или место в обществе (хорошая работа, долность).

У  31% присутствует мотив получения одобрения, поощрения в учебной деятельности.

25,5% учащихся 10-х классов обучаются подвергаясь страху порицания со стороны значимых людей (семья, учителя, друзья).

2. Уровень школьной тревожности1.

Мы проводили диагностику уровня школьной тревожности. Мы получили следующие показатели:

Класс	Высокий	Средний	Низкий
10А	30%	50%	20%
10Б	10%	68%	22%

Мы имеем средний уровень тревожности по параллели 10 классов, с тенденцией к высокому уровню. Полученные данные могут говорить о ситуативной школьной тревожностью, которая может быть связана с процессом обучения, а также смены школьного коллектива (переход в 10 класс). Для данной методики нормой считается низкий уровень школьной тревожности, который составляет в среднем 21% в 10-х классах, что является очень низкими показателями.

3. Анализируя вопросы опросника, выявляющего познавательное отношение к учению, мы можем сделать следующие выводы:

Класс	Уровни познавательного отношения к обучению
Высокий	Средний	Низкий
10А	50%	50%	0%
10Б	63%	36%	0%

Отмечается положительная тенденция, состоящая в отсутствии низких результатов. Средний уровень познавательного отношения к учению отражает несистематичность усвоения материала. Опасность — в возникновении пробелов в знаниях, которые могут привести к непониманию и трудностям. Следует обратить внимание на последовательность в усвоении знаний, установление связи между новым и старым учебным материалом. Необходимо проанализировать причины непонимания учебного материала.

Высокий уровень познавательного отношения к учению говорит о добросовестном и ответственном отношении учащихся к обучению в целом, не выделяя главных и второстепенных предметов. Вследствие этого происходит целостное овладение школьными знаниями.

4. Анализ адаптации 10-х классов показал нормальное общее эмоциональное состояние учащихся, связанное с различными формами его включения в жизнь школы, благоприятный психический фон, позволяющий учащимся развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата.

       Мы проводили анализ комфортности в классе. Мы получили  следующие результаты:

Класс	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
10А	50%	40%	10%
10Б	57%	26%	17%
Всего	53,5%	33%	13,5%

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что  в целом среди учащихся отсутствуют сильные негативные переживания к школе. Учащиеся отмечают значимость учебной деятельности, школы, позиционируют учителя как уважаемого человека, без которого невозможно обретение знаний. Личностно значимые показатели получает система «Ученик - Учитель», а также межличностные отношения с педагогом. Это может быть связано с тем, что учащиеся находятся на последнем этапе  обучения, и большую значимость придают межличностному взаимодействию с педагогами, чем в предыдущие годы.

       

5. Также мы провели следующий опрос:

Готовность к:	выбору профессии (чел.)	семейной жизни (чел.)	общественной жизни  (чел.)	продолжению образования (чел.)	организации досуга  (чел.)
№	1	2	3	4	5
10А	Высокая	45%	15%	40%	75%	40%
Удовлетворительная	35%	50%	40%	25%	55%
Низкая	20%	35%	20%	0%	5%
10Б	Высокая	42%	26%	32%	63%	37%
Удовлетворительная	48%	37%	68%	37%	58%
Низкая	10%	37%	0%	0%	5%
Итог	Высокая	43%	20%	36%	69%	40%
Удовлетворительная	41%	43%	54%	31%	56%
Низкая	15%	36%	10%	0%	4%

Сводные результаты:

Таким образом, результаты 10А и 10Б классов схожи, разница лишь  в показателях «готовность к общественной деятельности» - учащиеся 10Б класса считают себя наиболее подготовленными к общественной жизни и деятельности. У всех опрошенных продолжение образования на данном этапе возрастного развития стоит на первом месте.  Учащиеся 10-х классов  ниже всего оценивают свою готовность к семейной жизни.

Предложения: классным руководителям 10-х классов, педагогу-психологу и другим педагогам провести индивидуальные профориентационные беседы с заинтересованными учащимися, классным руководителям а также всем работающим в этом параллели педагогам обратить внимание на уровень повышенной тревожности в 10-х классах. Организовать работу по предотвращению и снижению тревожности.

Педагог-психолог

№	Ф. И.О.	Вид мотивации	Мотив изучения шк.-х предметов	Необход. предметы	Интересные предметы	Отношение к школе	Мотивация учебн. деят-ти	Предложения д\оптимизации работы гимн.
1	Абилова Камила	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета	Алгебра, геом.	Общество, история	Нейтрал.	Интерес к определ. предмету	Добрые учителя
2	Бурцева Алиса	Внешняя	Практическая значимость предмета, интересное содержание	Геом, химия	Общест, физ-ра, инф-ка	Нейтрал.	Интеерс к опред. предм.	Добрые учителя
3	Васильев Сергей	Внешняя	Интересное содержание	Рус.,лит-ра, матем.	Физика, анг. яз,	Положит.	Интерес к определ. предмету	-
4	Волков Александр	Уч-позн., соц.-я	Интересное содержание	Рус, общ, биол, литра	Алгебра, геом, инф-ка	Нейтрал.	Интерес к опред. предмету	-
5	Демьянченко Арина	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета, интересное содержание	Рус, общ, биол, литра	Биол.,общ-во	Положит.	Оучение по необх-ти, интерес к отд. предм.	Не разделять на профили
6	Калмыкова Любовь	Внешняя	Практическая значимость предмета	Рус. язык	Общ-во, история	Тенд. к отриц.	Интерес к отд. предм.	Обективное оценивание
7	Ковальчук Олег	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета	Рус. яз, матем, физика, биол.	Физика, биолог, история	Нейтрал.	Повешен. интерес к обучен.	-
8	Кравченко Татьяна	Уч-позн., соц.-я	Интересное содержание	Рус. яз, алгера, ин. яз.	Общ, алгебра, геом.	Нейтрал.	Учение по необходимости	-
9	Крюкова Анастасия
10	Лагунова Анастасия	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета, интересное содержание	Физика, рус	Ин. яз.	Положит.	Ситуат. интере к интересу	-
11	Липнягова Виолетта	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета	Литра, рус.	Физика, дитра, биол.	Тенд. к отриц.	Интерес к отд. предм.	Справедливая оценка
12	Ломов Матвей	Уч-позн.	Практическая значимость предмета, интересное содержание	Рус. яз., право, общество	Все	Положит.	Интерес к определ. предметам	Введение новых технологий
13	Марковский Роман	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета, интересное содержание	-	-	Нейтрал.	Ситуат. интерес к предмету	-
14	Мильер Михаил	Внешняя	Интересное содержание	История, общество, право	Географ, алгебра, история	Нейтрал.	Интерес  определ. предмету	Смена некоторых учит.
15	Михайлова Илона	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета, интересное содержание	-	Общ, алгебра, геом.	Нейтрал.	Повыш. интерес к обучению	Сделать ремонт в туал. комнате
16	Пахотина Анастасия	Уч-позн., соц.-я	Интересное содержание, преподавание	Лит-ра, рус. яз, общ-во	Лит-ра, общ, история	Тенд. к отриц.	Интерес к отд. предм.	Не учиться в субботу
17	Попов Данил	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета, интересное содержание	Рус, общ, биол, литра	Биол.,общ-во	Положит.	Оучение по необх-ти, интерес к отд. предм.	Не разделять на профили
18	Приходько Мария
19	Проскурина Илона	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета	Рус. алгебра, биол.	Литра, общестово	Тенд. к отриц.	Повыш. интерес к обучению	Не учиться в субботу
20	Ручкин Сергей	Внешняя	Интересное содержание, преподавание	-	Информ, биол.,физика	нейтрал	Ситуат. интерес  учебе	-
21	Степанникова Виктория	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета	Рус. алгебра, биол.	Обществ, биолоия	Нейтрал.	Интерес к опред. предм.	Ремонт в туал. комнатах
22	Уварова Диана
23	Федотов Иван	Уч-позн., соц.-я	Практическая значимость предмета	Матем, анг. яз., общ-во	Матем, ангюяз, общ-во	Положит.	Учение по необходимости	Разнообраие формы преподавание
24	Малькова Полина	Соц-я	интересное содержание	Алгебра, геом, рус, общ.	Физика, биолог.	Положит.	Повыш. интерес к обучению	-

1 Уровень школьной тревожности учащихся 10-х классов определялся за счет выявления параметра общей тревожности в школе (адаптированный опросник « Школьная тревожность»), где под общей школьной тревожностью понимается общее эмоциональное состояние учащегося, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. Данный параметр включает в себя оценку психологом переживание социального стресса учащимся, фрустрацию потребностей в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх несоответствовать мнению окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу и проблемы и страхи в отношении с учителями.