Задания

1 тур

9 класс: анализировали рассказ Рида Грачева «Диспут о счастье» и стихотворение Александра Городницкого «Аэропорты девятнадцатого века».

10 класс работали с рассказом Александра Грина «Состязание в Лиссе» и стихотворением Осипа Мандельштама «Адмиралтейство».

11 класс были даны рассказ Татьяны Толстой «Белые стены» и стихотворение Павла Когана «Ракета».

2 тур

9 класс

Задание №1. Посмотрите мультипликационный фильм Марии Муат «Он и Она» (2008 г.; по мотивам повести «Старосветские помещики»).

Напишите эссе об особенностях «перевода» гоголевского текста на язык анимационного кино. Обратите внимание на то, какие эпизоды выбраны из повести для сюжета мультфильма, в чём своеобразие изображения на экране, какие детали портрета, речи, интерьера, пейзажа намеренно выделены в мультфильме. Какими мультипликационными средствами передаются черты «буколической жизни» гоголевских персонажей? Как Вы поняли смысл экранизации? Придумайте своему эссе подходящий заголовок.

Примерный объем эссе – 500 слов.

Но вот девятиклассники, на мой взгляд, были в более жестких условиях. Сопоставлять анимацию и литературное произведение сложнее, чем фрагмент художественного фильма и литературного источника. Вопрос: "Какими мультипликационными средствами передаются черты «буколической жизни» гоголевских персонажей?" - вызывает смятение. Где и как изучаются СРЕДСТВА МУЛЬТИПЛИКАЦИИ? Возможно, более понятно прозвучал бы вопрос: "Какие идеи (или мотивы) произведения Гоголя, на ваш взгляд, наиболее ярко выразились в этом мультфильме? Конечно, у 10-классников и 11-классников фрагменты по более изучаемым в школе произведениям... А с другой стороны, привлекает то, что перед 9-классниками планка поднята так высоко: кто любит литературу и влюбился во всеросс, тот захочет работать больше и больше.

Задание №2. «Я на твоём пишу черновике…»

Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик, набросок лирического стихотворения. Какому русскому поэту он мог бы принадлежать?

…………………………...странница тучка золотая

……пустын[нрзб]………………………………

Расста[нрзб]………………………… …………………

……………………………………. в тоске

Так и я ……………………………… миром осужденный

…………… чужой в родном……………………..

………………………………………………… дорогу

………….вечно[нрзб] …………………………

Попробуйте на основании фрагмента:

догадаться о содержании стихотворения, воспроизвести его возможный лирический сюжет, восстановить одну-две строки стихотворения (максимум – одно из четверостиший).

Запишите восстановленные строки и содержательную / сюжетную канву произведения. Напишите статью / эссе /очерк о своеобразии художественного мира и поэтической индивидуальности предполагаемого автора (стилевой портрет поэта), опираясь на известные Вам тексты и с использованием слов/мотивов черновика. Придумайте короткое и оригинальное заглавие вашей публикации. Примерный объём статьи / эссе / очерка – 450-500 слов. Примечание: [нрзб] – сокращение от «неразборчиво»; так исследователи и публикаторы отмечают нечитаемые, не поддающиеся расшифровке места черновика.

10 класс

Задание №1. Посмотрите фрагмент фильма Никиты Михалкова «Несколько дней из жизни » (1979 г.; по мотивам романа «Обломов»).

Напишите эссе об особенностях «перевода» литературного текста на язык кино. Обратите внимание на визуальные способы передачи размышлений и эмоций персонажей, соотношение крупных и общих планов, статику и динамику видеоряда, выбор деталей режиссёром. Какие элементы предметного фона выделены «паузами» в киноверсии? Какие смысловые акценты расставлены создателями фильма в просмотренном вами эпизоде? Придумайте своему эссе подходящий заголовок. Примерный объем эссе – 600 слов.

Задание №2. «Я на твоём пишу черновике…»

Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик, набросок лирического стихотворения. Какому русскому поэту он мог бы принадлежать?

……… тоскливую песню…………………

……………………………… Ванюха …………

………… горемычнойую……………………………….

Безобразная …………………………………………

Урожай ……………………………… детинушка

………………… нена[нрзб]ыйунылый....................….

……………………………………………..… в солдаты

Тяжелый крест ………….……………….…… земля.

Попробуйте на основании фрагмента:

догадаться о содержании стихотворения, воспроизвести его возможный лирический сюжет, восстановить одну-две строки стихотворения (максимум – одно из четверостиший).

Запишите восстановленные строки и содержательную / сюжетную канву произведения. Напишите статью / эссе /очерк о своеобразии художественного мира и поэтической индивидуальности предполагаемого автора (стилевой портрет поэта), опираясь на известные Вам тексты и с использованием слов/мотивов черновика. Придумайте короткое и оригинальное заглавие вашей публикации. Примерный объём статьи / эссе / очерка – 450-500 слов.

Примечание: [нрзб] – сокращение от «неразборчиво»; так исследователи и публикаторы отмечают нечитаемые, не поддающиеся расшифровке места черновика.

11 класс

Задание №1. Посмотрите фрагмент фильма Сергея Овчарова «Сад» (по мотивам пьесы Чехова «Вишнёвый сад», 2008 г.) Напишите эссе об особенностях «перевода» чеховского текста на язык кино. Какие способы характеристики героев, похожие на чеховские и отличные от них, использует режиссёр? Как отражены в экранизации чеховские драматургические приёмы: «случайные» реплики, подтекст, символы, акустический фон? Почему режиссёр изменил заглавие?  Придумайте своему эссе подходящий заголовок. Примерный объем эссе: 600 слов.

Задание №2 «Я на твоём пишу черновике…»

Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик, набросок лирического стихотворения. Какому русскому поэту он мог бы принадлежать?

…………………………………………………………… встреча

……… страст[нрзб] ……………………………………………

Улыб[нрзб] ……… уста ………насмешливый рот ……………

………………платье…вуаль... перчатка…………………..……

…………непрощенная ложь ………………….. жутко

В сердце …………………………………………………

…………………………………………………….шутка

……………………………………………………… рука.

Попробуйте на основании фрагмента:

догадаться о содержании стихотворения, воспроизвести его возможный лирический сюжет, восстановить одну-две строки стихотворения (максимум – одно из четверостиший).

Запишите восстановленные строки и содержательную / сюжетную канву произведения. Напишите статью / эссе /очерк о своеобразии художественного мира и поэтической индивидуальности предполагаемого автора (стилевой портрет поэта), опираясь на известные Вам тексты и с использованием слов/мотивов черновика. Придумайте короткое и оригинальное заглавие вашей публикации. Примерный объём статьи / эссе / очерка – 450-500 слов.

Примечание: [нрзб] – сокращение от «неразборчиво»; так исследователи и публикаторы отмечают нечитаемые, не поддающиеся расшифровке места черновика.

3 тур

9 класс

Говорят, что литература – лучший способ путешествовать. Согласны ли Вы с этим утверждением? Вам позвонили с телевидения (радиостанции, из редакции газеты) и предложили ответить на вопрос: «Надо ли включать в школьную программу книги о взаимоотношениях современных подростков, и если да, то какие и почему?»

10 класс

Что, на Ваш взгляд, важнее в литературе как виде искусства – революционные новации или следование традициям? Вам позвонили с телевидения (радиостанции, из редакции газеты) и предложили ответить на вопрос: «Нужно ли изучать в школе роман «Война и мир» или лучше ограничиться менее объёмными произведениями ?». Выскажите свою позицию и обоснуйте её.

11 класс

Томас Фостер в книге «Искусство чтения» говорит: «Одно упоминание о птицах и полёте — случайность, два могут быть совпадением, но три — уже явная закономерность». Расскажите о своем конкретном опыте наблюдения над такими закономерностями-повторами в текстах. Как можно их осмыслить? Вам позвонили с телевидения (радиостанции, из редакции газеты) и предложили ответить на вопрос: «Каково, на Ваш взгляд, будущее художественной литературы в современном, быстро меняющемся мире?»

В ответах участников оценивалась опора на литературный материал и историко-культурный контекст, умение логично и грамотно высказываться на предложенную тему, отстаивать свою позицию и отвечать на вопросы.

Особенно много удач обнаружилось среди тех, кто на первом туре выбрал анализ рассказа "Диспут о счастье" Рида Грачева (9 класс) и Татьяны Толстой "Белые стены" (11 класс), стихам повезло меньше; на втором туре, пожалуй, во всех работах про кино - о фрагментах фильмов Никиты Михалкова «Несколько дней из жизни » - 10 класс, Сергея Овчарова «Сад» (по мотивам пьесы Чехова «Вишнёвый сад» - 11 класс), мультфильму Марии Муат «Он и Она» (2008 г.; по мотивам повести «Старосветские помещики» - 9 класс), были свои удачи. Даже авторы, по разным причинам вроде бы не справившиеся с задачей, - в девятом классе не все читали гоголевскую повесть, все равно сумели в рассуждении точно передать свое восприятие фильма, проанализировать отрывок. Для меня, например, это задание опровергло первоначальные сомнения: если фрагмент литературного текста мы по разным причинам договорились исключить из наших заданий, то фрагмент фильма - вполне законный жанр. И ребята, подмечая тонкие детали, продемонстрировали и наблюдательность, и вкус, и владение словом при сравнении языка литературы и языка кино. Такое задание оказалось продуктивным, потому что наши олимпиадники задумались над тем, по каким законам происходит языковой перевод в искусстве, как сценарий, режиссерский замысел, игра актеров соотносится с тем, что написано в литературном произведении. Олимпиадники делились потом удивлением и радостью от собственных открытий: вроде бы вещи, привычные и знакомые, над чем раньше не задумывались, а на самом деле - в них оказалось немало секретов.