Чехова Раздел: Хобби и свободное время. Тема урока: Чехова

Школа Енбекская СОШ

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС  7(седьмой)

Количество
присутствующих
6 (шесть)

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста

Г 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

П 7.4.2.1-излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала

Цели урока

Все учащиеся смогут:
-предположить о чём пойдет речь по заголовку текста
-передавать сжато содержание текста, придерживаясь морфологических норм использования форм разных частей речи

Большинство учащихся смогут:
-выстраивать суждения о содержании по заголовку текста
-передавать сжато содержание текста, соблюдая морфологические нормы использования форм разных частей

Некоторые учащиеся смогут:
связать содержание сжатого текста со своим личным опытом.

Языковая цель

Учащиеся могут:
Использовать формы разных частей речи при кратком изложении прочитанного текста

Ключевые слова и фразы: помогал в лавке, читал о путешествиях, приключениях, за границу, времяпровождение, вдоль и поперёк, как репортёр

Полезные фразы для диалога/письма:

«Я думаю, что…»,  «Мне, кажется, что…»

Вопросы для обсуждения:
-Можете ли вы сказать, почему очень любил путешествовать?

-Как вы думаете, для чего   бывал в тех местах, куда обычные прохожие просто так не заходили, например в полицейских участках, судах, в пекарнях, трактирах?

Предыдущее обучение

Умеют работать с текстами и сжато излагать содержание

Ценности

Привитие интереса к полезному использованию свободного времени

Межпредметные связи

География

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

5 мин

Психологический настрой.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте
в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Деление на группы
Объединение учеников в 2 группы при помощи  трехцветных стикеров  с надписями 

Спикер

Секретарь

Тайм кипер

Объясняю, что слова на стикерах обозначают, какую работу будет выполнять каждый учащийся при выполнении заданий. 

И
Активити «Да-Нет» 
1. Семь-имя числительное.
2. Десять-сложное числительное.
3. Семьсот-простое числительное.
4. Шестьдесят два-составное числительное.
5. Пятёрка-имя существительное.
6. Хобби-увлечение, любимое дело.

  ФО  Самооценивание. (проверяют по слайду на доске)

Переход к теме.
Акцентирую внимание учащихся на слова
хобби, увлечения, любимое дело и задаю вопрос.

А есть ли у вас увлечение, любимое дело?

(Ответы учащихся)

Учащиеся записывают тему урока
«Чехова»

Целеполагание

На уроке вы научитесь кратко излагать прочитанный материал, использовать формы разных частей речи 

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Середина урока

25 мин

Ознакомьтесь с темой урока
  «Чехова».

Задание.  Подумайте и предположите, какие увлечения были у .

Стратегия «Корзина идей»
На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме.

Алгоритм работы с "Корзиной идей":
1 этап: Индивидуальная работа. Каждый ученик  записывает в тетради все, что он может преположить по заголовку текста.
Этот этап длится недолго-1-2 минуты.
2 этап: Работа в группах. Учащиеся обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем возникли разногласия.
Время проведения - 2 минуты.
3 этап: Работа с классом.  На этом этапе каждая группа выстраивать суждения о содержании по заголовку текста

Дифференциация. Поддержка учителя (направляю  обсуждение в нужное русло). 

4-этап. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны.
5-этап. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

ФО  Комментарий одноклассника. Учитель предлагает обменяться мнениями по поводу прогнозирования, дать оценку лучшим комментариям. 

Цели обучения:
7П2 Передавать сжато содержание текста.
7Г3 Соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей
Критерий оценивания: Обучающийся
  • Передает  сжато содержание текста на основе прочитанного текста
  • Соблюдает морфологические нормы использования форм разных частей речи

Уровень мыслительных навыков
  Понимание и применение 

Задание
- Прочитайте текст (Учитель дает текст)
  1-группа «Путешествия»
  2-группа «Пешие прогулки по Москве»

- Напишите сжатое изложение текста.

Дескриптор 
Обучающийся
  - передает сжато содержание текста
  - сохраняет последовательность в изложении
  - соблюдает морфологические нормы 
  использования форм разных частей речи.

Дифференциация. Поддержка учителя
  1.Для оказания поддержки менее подготовленным учитель предлагает готовый план, подготовленным составить план для написания сжатого изложения. Детям, которые работают в высоком темпе, содержание изложения связать с личным опытом.

2. Учитель обращает внимание учащихся на правописание составных числительных и на употребление  составных числительных  в определенных падежных формах.

ФО  Взаимооценивание. Ученики по часовой стрелке передают свои работы и оценивают друг друга по предложенным критериям.

Лист оценивания

Дескрипторы	?
-передает сжато содержание текста
-сохраняет последовательность в изложении
соблюдает морфологические нормы использования форм разных частей речи.

Оцениваемый ученик ________________________

Оценивающий ученик _______________________

Дополнительная информация

Учебник
§52 стр167-168

Лист оценивания

Конец урока
10 минут

Г

Стратегия «Время ожидания»

Задания для первой группы:

Скажите, почему этот текст назван «Путешествия»?  Обоснуйте свой ответ.

Задания для второй группы:
Скажите, почему этот текст назван
«Пешие прогулки по Москве»?
Обоснуйте свой ответ.

ФО  Словесная похвала учителя

Домашнее задание. Подготовьте краткое устное сообщение на тему «Хобби знаменитых людей», исполь­зуя интернет-ресурсы.

Рефлексия

Стратегия «Выбор».

Учащимся предлагается поставить  значки + -
на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:

1. Я считаю, что занятие было интересным_____ скучным______
2.Я научился многому____ малому_______.
3. Я думаю, что слушал других внимательно____ невнимательно________.
4. Я принимал участие в обсуждении часто_____ редко______.
5. Результатами своей работы на уроке я доволен______ не доволен_______

Интернет-ресурсы

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Междисципли-
нарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ

Чтобы обеспечить каждому ученику условия для развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им знаний и достижения ЦО, целей урока запланировал дифференцированный подход выполнения заданий на уроке.
  Выполняя задания по стратегии «Корзина идей» во время индивидуальной работы ученик готовит сообщение, во время групповой работы обобщают информацию, во время коллективной работы делают вывод.

Для оказания поддержки направляю  обсуждение в группах в нужное русло.
  При выполнении письменного задания менее подготовленным предлагаю готовый план, подготовленным составить план для написания сжатого изложения. Детям, которые способны творчески применять знания, содержание изложения связать с личным опытом и обращаю внимание учащихся на правописание составных числительных и на употребление  составных числительных  в определенных падежных формах, используя правила из учебника.
  Таким образом, постановка проблемы перед учениками, повышение интереса путем дифференцированного подхода  к процессу обучения нацеливает их самих на определение и достижение  высоких целей. 

  С целью предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, запланировал разные методы формативного оценивания.

  Начало урока:
  После выполнения задания для повторении пройденого материала провёл формативное оценивание методом «Самооценивания». Этот метод оценивания предоставляет уникальную возможность обучающимся осмыслить результаты собственной учебной деятельности, учит их объективно определять, что он знает и какими навыками владеет, определять собственные пробелы, чего в результате желает достичь.
  Середина урока:
  1.После выполнения задания по стратегии «Корзина идей» использовал метод формативного оценивания «Комментарий одноклассника».Этот метод способствует приобретению таких значимых навыков как сравнение, аргументирование, коммуникация, поиск доказательств, критическое мышление. Получая возможность выступить в роли эксперта и советника, обучающиеся сравнивают собственное понимание с видением сверстников, это улучшает результаты учеников, повышает взаимодействие между ними.
  2. После выполнения заданий формативного оценивания применил метод «Взаимооценивание» с дескрипторами. Этот метод направлен на то, чтобы обучающиеся помогали друг другу улучшить свою работу. Ученики предоставляющие обратную связь и изучающие работы одноклассников, в дальнейшем значительно улучшают свои собственные результаты, начинают глубже понимать и применять критерии оценивания, а также иметь представление о том, как выглядит «хорошая» работа.
  Конец урока:

  После выполнения задания по стратегии «Время ожидания» использовал метод формативного оценивания «Словесная похвала учителя». Целью этого метода является предоставление обратной связи, которая стимулирует развитию творческих способностей обучающихся и мотивации дальнейшему обучению.

Межпредметная связь с географией осуществляется при чтении текст «Путешествия»

Поддержка ИКТ осуществляется в начале урока при формативном оценивании задания стратегии «Да-Нет», при озвучивании темы урока проецируется портрет .