Понятие мотивации и ее виды

1.1. Понятие мотивации и ее виды

Одним из путей формирования положительного отношения детей к обучению является создание системы мотивов деятельности личности, которая подвергается педагогическом управлению и обеспечивает определение поведения учащихся и их отношение к изучению того или иного учебного предмета. Под мотивацией понимают совокупность побудительных факторов, определяющих активность личности.

Мотивация – это интересы, потребности, стремления, эмоции, убеждения, идеалы, установки, побуждающие ученика к деятельности [20]. Мотивация способствует появлению у ученика учебной инициативы и любви к учебе, побуждает его действовать с максимальной энергией в различных учебных ситуациях.

Изучением вопроса мотивации учения в педагогике и психологии занимались М. Алексеева, , Н. Воронова; , А. Кириленко, , М. Лукьянова, , Л. Чаговець и другие.

Существует несколько теорий мотивации деятельности человека [6], но для учителя важно одно: овладение способами создания на уроке такого учебного среды, в которой бы учащиеся чувствовали внутреннюю потребность учиться. Это может быть при условии, что ученик самостоятельно ставит перед собой цели и прилагает усилия для их достижения.

Мотивы обучения (по ) – направленность ученика на отдельные стороны учебной деятельности, связанные с внутренними отношениями ученика к ней [10].

Познавательные мотивы

широкие познавательные (на овладение новыми знаниями) учебно-познавательные (на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний; самообразование (на приобретение дополнительных знаний, самосовершенствования).

Социальные мотивы

широкие социальные мотивы (долг, ответственность, понимание социальной значимости); узкие (занять определенные социальные позиции, нишу, получить одобрение); на будущее; сотрудничества (ориентированные на разные способы взаимодействия с окружающими).

Виды и уровни мотивов учения [8].

Мотивация (, , ) – иерархия мотивов, обеспечивающих целенаправленность деятельности человека, источником которой являются:

Внешняя мотивация – возникает под влиянием и давлением внешних импульсов – требований, приказов, принуждений, вызывает внешний дискомфорт (человек обязан выполнять чью-то волю).

К внешней мотивации относятся всегда мотивы: социальные, оценочные, на результат и т. п.

Внутренняя мотивация – возникает «зарождается» под влиянием внутреннего дискомфорта (человек действует, чтобы получить внутреннее удовлетворение, получить положительный психическое состояние) [14].

Деятельность организуется по собственной инициативе, не зависит от чужой воли.

Мотивы: внутреннее удовлетворение, интерес.

Виды мотивов учения учащихся

1. Первый подход

Виды мотивов:

познавательные мотивы, которые связанны с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения включают такие группы:

широкие познавательные мотивы, которые ориентируют школьника на овладение новыми знаниями; учебно-познавательные мотивы – ориентируют учащегося на усвоение способов получения знаний; мотивы самообразования, состоящие в направленности школьников на самостоятельное совершенствование способов получения знаний.

2) социальные мотивы, связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми, делятся на такие подгруппы:

широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания, в понимании необходимости учиться; узкие социальные мотивы, состоящие в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет [3].

2. Второй подход.

1) внутренние мотивы

мотивы, связанные с собственно процессом учебной деятельности

Виды: желание узнавать новое (познавательный интерес); радость от преодоления трудностей

2) Внешние мотивы

мотивы, связанные с результатом учебной деятельности мотивы самообразования. мотивы престижа и другие социальные мотивы. мотивы ухода неприятностей (например, игровой мотив) [4].

Третий подход. непосредственно побудительные мотивы учебной деятельности

Основанные на эмоциональных проявлениях личности (яркость, новизна, интерес, привлекательность, личность педагога, желание получить награду, похвалу, страх получить негативную оценку, нежелание быть объектом обсуждения в классе).

перспективно побудительные мотивы учебной деятельности
Основаны на понимании значимости знания вообще и учебного предмета в частности (прикладной характер знаний, увязывание учебного предмета с будущим самостоятельной жизнью, развитое чувство долга, ответственности, ожидания получения награды в перспективе); интеллектуально побудительные мотивы

Основанные на получении удовольствия от процесса познания (интерес к знаниям, любознательность, стремление повысить свой культурный уровень, увлеченность процессом решения учебно-познавательных задач).

Четвертый подход.

Таким образом, вполне очевидно, что именно различные подходы к определению понятия мотивации порождают различные трактовки мотива. Однако, неоспоримым ? то, что именно мотив выступает основным компонентом мотивации. Все же под понятием "мотива" мы понимаем побудительную причину деятельности человека. Очевидно, что именно мотив стимулирует учеников к деятельности, обучение. Поэтому для формирования интереса и положительной мотивации к учебной деятельности учитель должен развивать именно мотивы обучения.

1.2. Факторы влияния на мотивированность в учебной деятельности

Успехи в обучении и воспитании детей прямо зависят от мотивации, то есть наличия значимых и действенных стимулов к усвоению знаний и приобретения определенных личностных качеств.

Ряд сложностей в сфере учебной мотивации оговариваются многочисленными обстоятельствами:

• до конца не изучены все мотивы, из-за которых дети разного возраста и с разными индивидуальными особенностями включаются в обучение, становятся заинтересованными в приобретении новых личностных качеств, знаний и умений;

• над мотивами обучения задумываются взрослые, которые уже не помнят своих ощущений в детстве и могут только догадываться об истинных мотивах детского поведения;