ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Опыт «Прозрачность воды»
Цель. Подвести к обобщению «чистая вода — прозрачная», «грязная — непрозрачная», познакомить детей с понятием «вода отстаивается».
Ход опыта. Приготовить две баночки с водой, набор мелких тонущих предметов (пуговицы, камешки, металлические предметы). Выяснить, как усвоено понятие «прозрачный»: предложить найти прозрачные предметы в группе (стекло в окне, стакан). Дать задание: доказать, что вода в банке прозрачная (опустить в банку мелкие предметы, и они будут видны). Задать вопрос: «Будет ли вода в стакане такой же прозрачной, если опустить в нее кусочек земли?
Выслушать ответы, затем продемонстрировать опыт: в баночку с водой опустить кусочек земли и размешать. Вода стала грязной, мутной. Опущенные в такую воду предметы не видны. Пронаблюдать за мутной водой, выяснить, что вода в покое отстоится, все частицы земли осядут на дне, и вода снова станет прозрачной. Обсудить, всегда ли в аквариуме вода прозрачная, почему она становится мутной. Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже?
Вывод. Чистая вода прозрачная, через нее видны предметы; мутная вода непрозрачная.
Опыт «Окрашивание воды»
Цель. Показать детям, что вода может окрашиваться, то есть принимать такой цвет, какой в нее добавят.
Ход опыта. Дети любят смешивать буквально все. Проще всего смешивать чистую воду и краски. Приготовьте несколько пустых стаканчиков, разные краски, медицинские лопаточки, пластиковые палочки для перемешивания. Попросите детей налить воду в стаканчики, отметьте, что вода прозрачная. Затем добавьте краску одного цвета в стаканчик, отметьте, что краска растворяется медленно. Обсудите с детьми, что же происходит, что случится, если перемешать воду с краской? Предложите перемешать и проверить, что произойдет. Отметьте, что вода окрашивается быстрее, если ее перемешать. Окрашивать воду также можно в закрывающихся пластиковых бутылках. С помощью бутылки можно получить больше эффектов: ее можно поставить на стол и следить за процессом смешивания красок или энергично потрясти, покатать по столу и т. д. В ней можно создать маленький вихрь, вращая бутылку в одном направлении.
Вывод. Вода прозрачная, но если в нее добавить краски вода окрасится. Вода окрасится быстрее, если ее перемешать.
Опыт «Вода принимает форму»
Цель. Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.
Ход опыта. Взять два стакана, наполненных водой, а также 2—3 предмета, выполненных из твердого материала (кубик линейка, деревянная ложка и др.), определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?» Предложит; детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек, воздушный шарик и т. д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи.
Вывод. Вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.
Опыт «Температура воды»
Цель. Дать понять, что вода бывает разной температуры.
Ход опыта. Налить воду разной температуры в таз и предложить детям опустить руку в таз сначала с холодной водой, затем с теплой и затем с горячей (температура воды должна быть терпимой для детской кожи). Обсудить с детьми температуру воды. Обсудить, почему вода в водоемах бывает разной температуры.
Вывод. Вода может быть разной температуры: холодной, теплой, горячей.
Опыт «Круговорот воды в природе»
Цель. Познакомить детей с круговоротом воды в природе.
Ход опыта. Вариант 1. Расскажите детям, что вода испаряется с луж, озер, морей и океанов. Пар поднимается вверх и собирается в облака, а облака собираются в тучи. Тучи проливаются дождем на землю. В зимнее время на землю выпадает снег. Нарисуйте детям рисунок.
Вариант 2. Вам потребуются: большой пластмассовый сосуд, банка поменьше и полиэтиленовая пленка. Налейте в сосуд немного воды и поставьте его на солнце, накрыв пленкой. Солнце нагреет воду, она начнет испаряться и, поднимаясь, конденсироваться на прохладной пленке, а затем капать в банку.
Вариант 3. Расскажите ребенку, что превращения с водой (испарение и конденсация) происходят постоянно. Такой круговорот можно продемонстрировать, показав кипящую воду под прозрачной крышкой или понаблюдав за образованием капель воды на обычной крышке, приподнятой над кастрюлей с кипящей водой.
Вывод. Круговорот воды в природе происходит постоянно.
Опыт «Кислород в воде»
Цель. Познакомить детей с составом воды (кислород).
Ход опыта. Прочитайте детям русскую народную сказ-су «По щучьему велению». Поставьте перед детьми вопрос: «Чем рыбы дышат в воде?» Обсудите разные варианты ответов и объясните, что рыбы дышат кислородом, который растворен в воде, для этого у рыб есть жабры. Предложите детям проверить, действительно ли есть кислород (воздух) в воде. Для этого налейте в банку воду и дайте ей постоять, на стенках банки образуются пузырьки — это и есть кислород. Спросите у детей, откуда взялись пузырьки, и объясните, что это выделился кислород, которым дышат рыбы и все водные обитатели.
Опыт «Тонет — не тонет»
Цель. Показать, что тяжелые предметы тонут в воде, а легкие — нет.
Ход опыта. Спросите у детей, имеет ли вода вес? Проверьте это, налив воду в емкости с разным объемом и попробовав взвесить в руках.
Спросите, что произойдет, если опустить в воду гвоздь и деревянную палочку, камни, деревянный брусок, стекло, пластмассу.
Проверьте гипотезу, опустив объекты в воду.
Вывод. Вода имеет вес, тяжелые предметы тонут в воде, а легкие — нет.
Опыт «Вода прозрачная!»
Цель. Познакомить детей со свойством воды (не имеет цвета, вода прозрачная)
Ход опыта.
Перед детьми стоят два стакана: один с водой, другой – с молоком.
В один стакан положить ракушку, в другой – ложку.
В каком из стаканов они видны, а в каком – нет?
Почему? Перед нами молоко и вода. В стаканчике с водой мы видим ракушку, а в стаканчике с молоком – нет.
Вывод: Вода прозрачная, а молоко нет.
Опыт « У воды нет вкуса и запаха»
Цель. Познакомить детей со свойством воды (не имеет вкуса и запаха).
Ход опыта.
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Для сравнения дать детям попробовать сок. Если они не убедились, дети ещё раз пробуют воду на вкус.
Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет. Нюхать до тех пор, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.
Вывод: вода не имеет вкуса и запаха.
Опыт «Вода – жидкая, может течь!»
Цель. Познакомить детей со свойством воды – текучестью (вода-это жидкость, она может литься и течь).
Ход опыта.
Дать детям два стаканчика: один с водой, другой – пустой. И предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках. Для сравнения предложить детям перелить кисель из одного стаканчика в другой. Кисель не может течь, переливаться, потому что он густой, вываливается из стакана.
Вывод: вода – жидкая, может течь, кисель густой – не может течь.
Опыт «Лёд – твёрдая вода, тает в тепле»
Цель. В ходе эксперимента выяснить с детьми, что лед-это замершая вода, которая может растаять от тепла.
Ход опыта.
Вспомнить, что лёд – это замёршая вода. От чего может растаять лёд? Предложить положить лёд на батарею, подержать в руках, подышать на лёд, добавить горячей воды. Выяснить, где лёд растаял быстрее, где медленнее. После того, как лёд растаял, что с ним происходит?
Вывод: лёд – это замёршая вода, тает от тепла.
Опыт « Лёд – легче воды»
Цель. В ходе эксперимента подвести детей к выводу - лед легче воды, поэтому и не тонет.
Ход опыта.
Дети высказывают предположения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчике с водой?
Он утонет, будет плавать или, может быть, сразу растворится?
Поместить в стакан с водой лёд. Лёд плавает в воде.
Вывод: лёд легче воды, поэтому и не тонет.
Опыт « Пар – это тоже вода»
Цель. В ходе эксперимента подвести детей к выводу, что пар-это вода в газообразном состоянии.
Ход опыта.
Налить горячей воды в стакан. Понаблюдать, как пар поднимается вверх. Что нужно для того, чтобы образовался пар?
Необходимо воду довести до кипения, чтобы появились пузырьки на поверхности. Чтобы доказать, что пар – это тоже вода, нужно поместить над паром стекло. На нём выступят капельки воды.
Вывод: пар – это вода в газообразном состоянии.
Наблюдения
«Наблюдение за водой»
Цель: сформировать у детей представления о необходимости воды в жизни людей, дать детям понять, что вода нужна человеку постоянно.
Предложить детям запомнить, где и какую они видели воду (в помещении, на прогулке). Как они её использовали. Много ли им потребовалось воды? Предложить подумать, где ещё можно обнаружить воду? Для чего мы её используем?
«Наблюдения за испарением воды»
Цель: дать элементарные знания о круговороте воды в природе.
Вместе с детьми налить в мисочки воды. Отметить первоначальный уровень воды. Одну мисочку поставить на солнце, другую в тёмное прохладное место. Ежедневно отмечать, где быстрее исчезнет вода: там, где тепло или там, где прохладно?
В конце наблюдения обсудить, куда исчезла вода. Закрепить знания детей о том, что капельки воды постоянно путешествуют.
«Наблюдения за ростом растения»
Цель: выявить зависимость роста растений от воды.
В течение некоторого времени не поливать цветок, наблюдать за его состоянием. Сравнить его с другими цветами, которые поливали.
Вывод: без воды цветы погибают.
«Наблюдения за снегом»
Цель: выявить свойства снега, как он изменяется в зависимости от природных условий.
Предложить детям определить цвет снега. Какого он цвета в солнечную погоду? В пасмурную? Когда снег блести? Когда хорошо лепится?
Предложить детям молча походить по снегу и послушать, как он скрипит. В какую погоду снег хрустит под ногами?
Выяснить, в какой снег легче провалиться: в рыхлый или плотный?
Рассмотреть снежинки, обратить внимание на красоту снежинок. Что происходит, если снежинка упадёт на ладошку?
«Наблюдения за сосульками»
Цель: Обратить внимание, что сосульки образуются на солнечной стороне дома.
Найти самую маленькую и самую большую сосульку. Проследить, как в тёплую погоду с них стекают капли воды. Обследовать сосульку руками, выяснить, какая она – гладкая, шершавая. Выяснить прозрачная она или нет?
Объяснить детям, почему сосулька такой формы.
«Наблюдения за облаками»
Цель: предложить детям понаблюдать за облаками.
Напомнить, что облака состоят из капелек воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Быстро двигаются или медленно? На что похожи облака?
«Наблюдение, как лёд тает»
В миску положить кубики льда и в течение дня наблюдать, как тает лёд. В конце наблюдения сделать вывод: лёд растаял от тепла и превратился в воду. Лёд – это вода в твёрдом состоянии.
