Технология проведения | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД | Средства обучения |
I. Этап Мотивирование к учебной деятельности. Прием «Разогревающая активность» Цель: настроить учащихся на готовность общаться на иностранном языке» Игра «Светофорик» | Учитель приветствует учащихся. Guten Tag! Ich freue mich euch zu sehen. Meine Stimmung ist sehr gut, weil alle Kinder da sind. Die Farbe meiner Stimmung ist rot, wie das Licht der Verkehrsampel. (Показывает на красный свет светофора) Und wie ist die Farbe deiner Stimmung? Warum? (Организовывает фронтальную работу) Организовывает игру. | Учащиеся отвечают на вопрос: «Какого цвета их настроение»? Почему? - Die Farbe meiner Stimmung ist gelb wie die Farbe der Verkehrsampel. (u. s.w.) Коммуникативная УУД: фронтально высказываются о своем настроении. Регулятивная УУД: Оценивают свое настроение. Играют в игру. | Познавательные: составление предложений; осознанно и произвольно отвечать на вопрос. Коммуникативная : умение слушать и строить высказывание. Регулятивные: волевая саморегуляция, включение в занятие, умение настроить себя на работу. Личностные: оценивание усваиваемого содержания обеспечивающее личностный выбор. | НП «Светофор» |
II. Этап Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Прием «Ассоциация шума» Цель: мотивирование к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»). Средство формирования УУД «Совместная деятельность» (формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися, поочередно выполняют общее задание.) | Предлагает прослушать фрагмент с записью различных шумов, например, шума автомобилей. Hort, bitte und ratet: “Wie ist das Thema der Stunde?“ Что вы уже об этом знаете? Что нужно сделать, чтобы узнать об улицах немецкого города? Heute machen wir eine Exkursion durch die Stra?en einer alten deutschen Stadt. Die Stra?en der Stadt sind so verschieden, nicht wahr? Wie sind sie? Упр.1 стр.77 Hort euch den Reim „Die Stra?en“ an und lest die Fu?noten (сноски) ( Лексический материал вводится на основе стихотворения) с) Hort noch einmal zu und lest den Reim. | Ученики выдвигают свои гипотезы. Unser Thema ist „Die Stadt“, „die Stra?e“; „Die Stra?e der Stadt. Wie sind sie?“ Тема урока: «Улицы немецких городов» Пробуют дать ответ на вопрос, высказывают свое мнение.(но затрудняются) Регулятивная УУД: Оценивают, что уже известно, что еще неизвестно. Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя) Познавательная УУД: Учащиеся слушают и читают сноски. После самостоятельного осмысления текста с помощью сносок, читают рифмовку вслух и определяют о чём идёт речь. Переводят слова на русский язык. ( устно) Die Gasse - переулок laut – шумный, громкий still - тихий hin und her fahren – ехать туда и сюда die Stra?enbahn - трамвай der Verkehr – движение Учащиеся работают по парам. Читают хором. | Коммуникативная: Выражение своего предположения. Регулятивные: умение слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: действия постановки и решения проблем, знаково-символические, логические. Средство формирования УУД : «Совместная деятельность» (формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися, поочередно выполняют общее задание.) | Слайд №1 (название темы урока) „Die Stra?en der deutschen Stadte“
|
III. Этап Выявление места и причины затруднения при первичном усвоении новых знаний. | Schaut auf das Bild (стр.77) und sucht bitte im Worterbuch folgende Worter Lang, breit, schmal, kurz, das Verkehrsmittel, sauber, schmutzig, das Flugzeug упр.2 стр.78 Wie kann eine Stra?e sein? Wie kann der Stra?enverkehr sein? Welche Verkehrsmittel konnen wir auf dem Bild sehen? Und Flugzeuge? Fliegen sie uber die Stadt? Какие слова называются антонимами? Nennt bitte Antonyme zu diesen Wortern. | Учащиеся работают со словарём, перевод записывают в словарные тетради. Отвечают на вопросы. Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме.(учитель-ученик; ученик-ученик) Дают определение. Подбирают антонимы. | Познавательные: поиск информации, умение использовать информационные ресурсы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативная: умение точно выражать свою мысль. | Слайд №2 Список слов, к которым учащиеся должны подобрать антонимы.
|
IV. Этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. | Die Stra?e sind… Wie? Организует работу в группах. Viele Stadtbewohner haben moderne Stra?en besonders gern. Sie sind aber so laut. Im Zentrum der alten deutschen Stadten gibt es Fu?gangerzonen. Warum hei?en sie so? Konnt ihr mir erklaren? Ihr konnt diese Worter und Wendungen gebrauchen. Eure Antworten sind alle richtig. Und wir konnen jetzt eine Fu?gangerzone in der Stadt Bonn besuchen. Hier sind einige Fotos dieser Stadt. Lest bitte den Text und sucht die Satze, die zu jedem Bild passen. Учитель раздает учащимся текст о пешеходной зоне Бонна. (См. приложение №1.) Показывает слайды, иллюстрирующие текст. Контролирует понимание прочитанного текста. | Делают вывод: Die Stra?en in der Stadt sind alt und modern, gro? und klein, и т. д. Работают в группе. Учащиеся составляют предложения. Например:In den Fu?gangerzone gibt es keinen Verkehr. Alle Menschen gehen hier zu Fu?. In der Fu?gangerzone sind viele kleine Geschafte. Учащиеся просматривают его в течении 2-3 минут Зачитывают предложения, которые подходят к этим иллюстрациям. | Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Умение вносить коррекцию и необходимые дополнения Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации; Чтение с поиском заданной информации. | Слайд №3 Словосочетания, с которыми учащиеся составляют предложения.
Слайд№ 4(ратуша на Марктплац, карнавал)
Слайд № 5( Марктплатц и летние кафе)
Слайд №6 (музыканты на улицах старого города)
Слайд №7 (витрины магазинов)
Слайд №8 (чайный домик)
Слайд №9 (зеленые насаждения наулицах Старого города, фонтан)
|
V. Этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. «Создание ситуации успеха» | Физкультминутка. Упр.7 стр.82 Найди пары слов по образцу. Кот в сапогах интересуется: «Можете вы прочитать и перевести эти слова?» | Индивидуальная форма работы. Кто хочет сделать больше? (для сильных учеников) Упр.2-4 стр.37-39 « АВ» | Познавательная: самостоятельное выполнение задания нового типа | |
VI. Этап Включение в систему знаний и повторение Цель: организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Wir gehen jeden Tag in die Schule und mussen uber die Stra?en gehen. Wir mussen vorsichtig sein. Nun, wer kennt die Verkehrsregeln am besten? Welches Verb ist richtig? Ich sehe, ihr kennt die Verkehrsregeln gut. | Учащиеся по очереди читают предложения вслух и выбирают ответ. Если учащийся выбрал правильный ответ, на экране появляется «веселый смайлик», если нет - «грустный». Работа ведется во фронтальном режиме. | Регулятивные: ориентация в ситуации, проведение самоконтроля, коррекция. Коммуникативные: выражают собственное мнение. Познавательные: умение структурировать знания; Личностные:закрепление знаний дорожного движения | Слайд №15 (Предложения о правилах уличного движения)
|
VII. Этап Рефлексия учебной деятельности | Итог урока Итак, ребята, какие задачи мы ставили перед собой? Мы выполнили то, что намечали? Удалось нам добиться поставленной цели? Какие знания нам пригодились? Вы со всеми заданиями справились? Что-то нужно ещё улучшить? Где можно применить ваши знания и умения? Конечно, нам ещё надо многое узнать и многому научиться. Этим мы и займёмся в следующий раз. | Анализируют результаты урока, своей работы, настроение и синтезируют умозаключения оценочного характера. Коллективно обсуждают результат урока, свою работу на нём. Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке. Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока. | Регулятивные: Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию действий по решению учебных и познавательных задач. | «Лесенка успеха» |
VIII. Этап Домашнее задание. | Выбрать понравившуюся картинку пешеходной зоны в Мюнхене, Кельне, Дюссельдорфе или | Выбирают задание. | Принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать качество и уровень собственного усвоения учебного материала. |
Технологическая карта урока по немецкому языку
УМК «Немецкий язык»
Разработали
учителя немецкого языка
,
